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探讨自然地理学教学中的方法

  2019-12-26    266  上传者:管理员

摘要:近几年,自然地理学的学科体系、教学内容和社会功能均发生了深刻变化,其系统性、综合性不断增强,这就要求自然地理学的教学顺应这一发展趋势。本文全面系统地介绍自然地理学学科体系和思维,深化对地理问题的讲解,多手段、多过程、多尺度知识的传授,加强地貌学基础教育和培训,激发学生的积极性、创造性和探索性欲望,强化决策和服务能力培养,从以上六个方面对自然地理学的教学方法进行了探讨,希望培养更多合格的自然地理学人才。

  • 关键词:
  • 探讨
  • 教学方法
  • 教育和培训
  • 自然地理学
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自然地理学是研究自然地理环境的特征、结构及其地域分异规律的形成与演化的一门科学[1]。自然地理学是地理学的基础学科,也是地理学综合研究的基石,该学科的教学和研究正在从单一走向综合、从格局走向格局与过程耦合、从小尺度走向多尺度、从自然走向自然人文耦合,研究方法逐渐走向综合性与定量化,呈现出微观过程机理与宏观格局相结合的局面[2],学科体系、教学内容和社会功能均发生了深刻和显著的变化。随着科学研究的持续深入和社会系统的不断整合,自然地理学在自然生态系统和社会生态系统中均发挥着举足轻重的作用,为社会培养优秀人才提供专业基础。自然地理学已经成为一门集合农学、生物学、生态学、环境学的新兴学科。


一、全面系统地介绍地理学学科体系和思维


在自然地理学的教学中,具有完整的学科体系和思维是非常重要的,这有助于培养学生的创造、创新、创作能力。自然地理学是一个多门类的学科,其主干课程包括土壤地理学、生物地理学、地质学和地貌学、水文学与水资源学、气象学与气候学、区域规划学等。自然地理环境气候、地貌、水文、土壤、植被、动物及人类社会相互作用的格局与过程是自然地理学的核心内容[3],是分析人与地球关键带效应的基础,因而在自然地理学的教学过程中,应当阐述不同环境要素之间的相互作用和联系机制,完整、系统、全面地介绍自然地理学的学科体系和相关关系,用自然地理学的综合性和系统性理念推动地球科学向地球系统科学发展,不断深化自然地理学的理论及其实践,为中国与全球的可持续发展服务。


二、深化对地理问题的讲解


地理问题是自然地理学教学与研究的基础和前提,在教学过程中,应强化对气候变化、人地关系、城市化、环境污染、生态系统、资源消耗、土地利用、服务与权衡等地理问题的讲解,使学生具备综合分析问题的能力,并能够进行知识的加工、转化和创造。为了提高课堂效果和教学质量,可以人地协调为核心,以地球关键带为纽带,以水体、土壤、大气、固体废弃物、生物等环境要素为主线,以多要素综合、多手段结合、多方法联合为途径,提高地理问题讲解的深度、宽度和广度,不断推动自然地理学教学的综合性、系统性和全面性。


三、加强地貌学基础教育和培训


在自然地理学的教学过程中,应当首先对自然地理学的基础学科进行归类、讲解。地貌学是研究地球表层地形和景观特征、分布及其形成和演化的科学,强调时间与空间演化过程,掌握地貌变化的内在规律,有助于开展环境保育、资源可持续利用和自然灾害综合防治[4],地貌学在自然地理学科人才培养中发挥着基础性作用。在自然地理教育的过程中,应当强调以地质学为基础的地貌学新生力量培养,加强对地质学和地貌学的教育和训练,强化对地貌类型与特征及其人类活动对地貌的影响等内容,提高学生的地质及其地貌学基础,完善自然地理学的学科体系;使学生从多层次、多视角、多维度了解地理学问题,减少对自然地理学认知的片面性。


四、多手段、多过程、多尺度知识的传授


自然地理学的典型特点是区域性、综合性和交叉性,自然地理学的研究具有多手段、多过程、多尺度特性,在教学过程中应强调相关内容的讲授,培养学生的综合性思维能力和系统分析问题的能力,具备从不同尺度解决地理问题并能够实现尺度转换。多手段包括文献集成、实验监测、影像解译、社会调查等,多过程包括物理过程、化学过程和生物过程等,多尺度包括个体、种群、功能群、群落、生态系统、景观、区域、全球等。通过该方法,教会学生精准观测、精确计算、精美制图,促进自然地理学走向多元化、综合化和模型化。


五、激发学生的积极性、创造性和探索性欲望


任何学科的教学都应当以兴趣培养为主,达到“授人以渔”的目的。自然地理学具有多要素综合、多观测方法结合、多过程联合、自然人文耦合等一系列特征并不断走向集成、综合和深化,在社会生态系统中的应用逐步加深,发挥的社会功能也越来越强大。由于自然地理学的学科知识是无穷无尽、永无止境、源源不竭的,因而课堂教学只能起到提纲挈领、举一反三的作用,更多知识需要在课堂之外自学,所以培养学生的积极性、创造性和探索性欲望尤为重要,能促进他们对自然地理知识的理解和拓展。


六、强化决策和服务能力培养


自然地理学在局地、区域和全球不同尺度环境变化与经济发展的决策中发挥着举足轻重的地位和作用[5],其决策功能正逐步凸显[6],已经成为重要的基础学科。培养自然地理学专业技术人才,最终目的是提高他们的决策、服务和管理能力,例如,在环境保护与治理、生态系统结构与功能、城市化与城市群效应、流域综合管理等方面,自然地理学都能够为科学决策发挥作用。自然地理学教学的目标也要落实到社会服务和决策功能上来,增强学生对服务功能的协同权衡能力。因此,在自然地理学的教学过程中,要始终明确该学科的教学任务是输送本领真实、功底扎实、专业厚实的优秀人才,帮助他们提高工作决策、社会服务、功能权衡、要素协调及其综合管理水平。

综上所述,自然地理学已经成为一门基础性、综合性和社会性较强的学科,知识的加工、整合、运用要求逐渐提高,在自然和社会系统中的作用不断凸显,为解决地理问题提供了良好的方法和途径。因此,自然地理学的教学要以大纲为依据,以社会需求为出发点,以提高教学质量与效果为要求,以培养优秀人才为目标,综合有利的教学方法,持续改进、优化教学方法,大胆实践、坚持创新,完善教学过程,提高教学质量,为社会培养优秀的自然地理学人才。


参考文献:

[1]蔡运龙.当代自然地理学态势[J].地理研究,2010,29(1):1-12.

[2]傅伯杰.新时代自然地理学发展的思考[J].地理科学进展,2018,37(1):1-7.

[3]吕一河,傅微,李婷,等.区域资源环境综合承载力研究进展与展望[J].地理科学进展,2018,37(1):130-138.

[4]鹿化煜.试论地貌学的新进展和趋势[J].地理科学进展,2018,37(1):8-15.

[5]Rediscovering Geography Committee. Rediscovering Geography:New Relevance for Scienceand Society[M].Washington DC:Nationa lAcademy Presses,1997:109-137.

[6]程国栋,肖洪浪,傅伯杰,等.土地利用变化与生态系统服务:概念、方法与进展[J].地理科学进展,2014,29(4):431-437.


喻阳华.自然地理学教学方法探讨[J].教育教学论坛,2019,(1):166-167. DOI:10.3969/j.issn.1674-9324.2019.01.076.

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