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探讨高职院校学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程教学改革思路

2020-06-12 433 上传者：管理员

摘要：幼儿歌曲弹唱是高职院校学前教育专业学生必须要掌握的一项基本技能，也是学生的核心职业能力。文章从高职院校学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程教学改革的背景、高职院校学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程教学改革思路两方面进行探讨，以促进学前教育专业的发展，为社会培养高素质的专业人才。

关键词：
人才培养
学前教育专业
幼儿歌曲弹唱
课程改革
高职院校
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高职院校学前教育专业幼儿歌曲即兴弹唱课程是幼儿教师的必修课，只有熟练掌握歌曲即兴弹唱能力，才能胜任幼儿教师工作。本文针对高职院校学前教育专业传统教学过程存在的问题进行分析，并提出有效提高师生能力的教育方法，进而培养符合时代要求的优秀人才。

一、高职院校学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程教学改革的背景

2010年11月21日，国务院发布了《关于当前发展学前教育的若干意见》后，各地高职院校积极响应，快速推进学前教育三年行动计划，学前教育事业得到了快速发展，也使幼儿教师的素质提升被社会大众所关注。在教育部颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》中，对幼儿教师的知识要求为“具有相应的艺术欣赏与表现知识”，同时还要具有“教育活动的计划与实施能力”。音乐课程是教学的根本，学前教育专业中的歌曲弹唱则是一门应用性极强的技能课程，涵盖了乐器弹唱，对幼儿教师的专业技能要求较高。对于教师来说，其只有将这一技能教授给学前教育专业学生，才能让他们真正胜任幼儿教师这一工作，带领幼儿进行各项学习活动。

二、高职院校学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程教学改革思路

1.量身打造适合幼儿教师职业需要的儿歌弹唱课程

(1）调整课程设置，明确每一阶段的教学目标和内容。高职院校要制订教学计划，以培养学生的儿歌弹唱能力为目标，进行重点教育。在弹唱教学过程中，教师要重视技能训练，使学生能够在以后进入工作实践时快速找到工作方式，对幼儿进行有效的教育。（2）编写校本教材，不断完善学习资源库。有些幼儿歌曲弹唱教材缺乏系统性，且歌曲类型较少，难以培养学生的即兴弹唱能力。因此，高职院校要针对教材做出调整，利用信息时代网络的便利性下载一些网络视频，结合教材训练学生的即兴弹唱能力。同时，高职院校可将收集的歌曲进行分类，形成本校的弹唱教育资源库，以便于教师后续进行系统化的教学。

2.以提升实践能力为导向，改革教学和评价方式

(1）团队合作，提高学生即兴弹唱能力。教师要形成团队合作，共同研究声乐、钢琴、艺术的融合，在研究过程中将教学内容统一化，再根据自身的教学经验提升统一化水平。在实际的教学过程中，教师要教会学生带有感情地分析作品，让学生熟练掌握乐谱、动作等，锻炼学生的大脑反应能力。同时，为了提高学生的即兴弹唱能力，教师还要在教学过程中培养学生的随机应变能力。（2）灵活多样，在活动中强化学生技能训练。教师要注重教学模式，避免过于单一化的重复练习，强化学生技能训练。教师可通过不同节日的舞台表现，让学前教育专业学生有展示自我的机会，进而检验他们的学习成果。例如，五一劳动节期间，高职院校可开展“劳动最光荣，我要争先锋”活动，让学生以弹唱的方式自行排演相关的节目，激发他们的学习兴趣。（3）多元评价，充分调动师生的积极性和自主性。为了提高学生的学习兴趣，校内考核模式也要进行转变，告别传统的单一化评价，采用创新多元化评价，并利用多维度评价方式检验学生的学习成果。例如，高职院校可增加课堂教学反馈、日常不定时抽测、期中和期末的过关考核、舞台展现能力评价、幼儿园实践工作评价等环节。其中舞台展现既能提高学生的即兴弹唱能力，又能提高学生与教师的积极性，还能体现出学校对考核评价的重视程度。

3.在亦生亦师的关系和角色定位中提升高职院校学前教育专业学生综合素质

(1）建立和谐师生关系，在言传身教中加强师德教育。传统的教学模式下，教师与学生交流少，无法了解学生的学习现状，使得教学成果不理想。因此，教师要与学生建立友好的关系，在课堂教学中增加与学生的互动，与学生形成“亦生亦师”的关系。亦生亦师是指教师要与学生建立相互尊重、和谐发展、平等的关系，以学生为教育主体，让学生在弹唱学习中提高即兴弹唱能力，并能够以老师为学习目标，在后续实践中以良好的职业道德开展幼儿教学工作。（2）多重角色体验，强化学生职业意识和能力。以上提出的“亦生亦师”教学理念，也可以互动交换使用，让成绩优秀的学生转变身份，成为同学的老师，也可以成为教师的伙伴。作为一名教师不应故步自封，要多听取建议，如学生作为参与者对教师教学评价最有发言权。所以，教师要主动接受评价，并让所有学生共同参与到教学评价中来。在幼儿即兴歌曲弹唱教学过程中，教师可与学生共同创作，形成一种平等交流的模式。教师可以让学生在课堂中即兴弹唱，也可以自己进行即兴弹唱，这样既能增加师生间的友好互动，又能提高学生的即兴弹唱能力。对于即兴弹唱能力较弱的同学，可以成立互助小组，实现班级的整体进步。（3）提供展示平台，培养学生组织协调能力。学前教育专业学生的幼儿歌曲即兴弹唱需要有适合的平台展示，高职院校可组织活动让全体学生参与，并参与舞台的搭建，让他们在活动过程中体会学习的乐趣。这样，能提升学生的自信心，使其在后续的实践中不畏惧展示。

4.加强师资队伍建设，提高钢琴教师的即兴伴奏水平

钢琴教学是即兴弹唱中的主要部分，教师在综合能力上必须要过硬，如音乐知识理论、视唱练耳、和声、曲式等，尤其是即兴伴奏水平。高职院校要加强与幼儿园的沟通和交流，根据幼儿园的需求培养更多的学前教育专业人才，让他们毕业后能将最新的教育理念融入到幼儿教育中。高职院校还要从多方面加强师资队伍建设，提高教师的即兴伴奏水平，使他们在教学中能真正提升学前教育专业学生的即兴伴奏水平。

5.即兴伴奏教学实践的设计与思考

(1）重视即兴伴奏课程教学。即兴伴奏是学前教育专业学生必不可少的重要技能，而即兴伴奏课程教学的优劣会直接影响学生的就业选择。基于即兴伴奏的重要性，学校和教师都应重视即兴教学，让学生意识到即兴教学的重要性，进而激发他们的学习兴趣，学好即兴伴奏。（2）突出高职院校学前教育专业特色，对课程进行整合。传统弹唱课程分为钢琴与即兴伴奏，两门课程会分开教学，这种教学模式既浪费时间，又难以实现教学目标。因此，高职院校在课程设置上要具有针对性，对学生的学习能力进行分层并加以整合，让学生通过学习打下坚实的基础，再进行针对性稳固培训，让学生拥有即兴弹唱的能力。高职院校在设置课程时要清晰明确，避免相同的课程分别教学，加重学生的学习负担。

三、结语

总之，高职院校学前教育专业必须根据社会发展的需求，制订针对性的教育计划和人才培养方案，因为这不仅关系到人才培养工作的开展，关系到学生的职业生涯发展，也关系到外界对高职教育的评价。而对于学前教育专业即兴弹唱教学改革，则需要高职院校通过多方调查，从教学管理、教材编写、课程制定中分析研究出最适合即兴弹唱教学的方法，进而促进学前教育专业的发展，为社会培养高素质的专业人才。

参考文献：

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[2]贺满彬.幼儿歌曲即兴弹唱课程改革的思路及对策[J].黄河之声,2016(08).

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陈丹纯.高职学前教育专业幼儿歌曲即兴弹唱课程改革思路刍论[J].成才之路,2020(15):16-17.