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对中职护生开展职业素质养成教育的实践策略

2021-11-05 86 上传者：管理员

摘要：结合中职护生临床实习相关调查，基于对中职护生在职业素质上存在的主要问题的分析，班主任在学生管理、专业教学中贯穿落实职业素质养成教育的一些针对性措施。

关键词：
中职护生
临床护理
人才培养
养成教育
职业素质
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笔者曾经是一名临床护理带教老师、护理工作管理者。15年的临床护理工作，深感护理工作的平凡与不易、患者对护理服务要求逐渐增加与职业素质相对不足之间的矛盾，更加体会到若想让护理工作得到社会认可，需要提高护士的职业素质。护士职业素质是指护士对职业的态度和行为的规范[1]，包括思想道德素质、科学文化素质、专业素质、心理素质和身体素质[2]。良好的职业素质是护士从事护理工作的基本条件，是推动临床护理工作顺利进行，使护理工作具有科学性和有效性的保证。

中等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，以岗位需求为标准，培养与就业岗位要求相符合的高素质技术技能型人才。中职学校素质教育的核心主要是职业素质养成教育。护生不仅要在护理技能上与岗位要求“零距离”，而且要在护士职业素质上与医院要求“零距离”，不仅是工作上适应快，而且要环境融入快，就业后能较快适应医院临床护理工作，更好地发挥护理专业技能，从而顺利地渡过职业适应期，为职业发展打好基础。

一、中职护生在职业素质上存在的主要问题

笔者曾进行护生临床实习护理差错发生情况及原因调查，结果显示，31.5%的学生发生过各类护理差错。护理差错发生原因主要为接触病人或新操作时心理紧张、护理操作技术不熟练、专业知识掌握不牢、基础不扎实及不严格执行“三查七对”制度[3]。

结合调查分析，护生主要是存在职业素质方面的问题。在临床教学医院调研中，护理部教学负责人也提出，中职毕业生存在职业素质问题，表现为：一是心理素质不稳定，社会适应能力差，缺乏自信心；二是缺乏责任心，制度执行力差；三是组织纪律观念不强，自我管理能力差；四是文化基础差，学习能力不够；五是缺乏集体观念，合作意识不强，缺少对他人的理解、宽容和关心；六是动手能力较差。

二、中职护生存在职业素质问题的归因

1.在中学经常受批评，缺乏自信心。

2.对事物缺乏兴趣，以自我为中心，沟通能力差，难以适应集体生活。

3.缺乏良好的学习习惯，学习目的不明确、缺乏自主学习性，厌学。

4.生活自理能力不强。

三、对中职护生开展职业素质养成教育的实践

班主任、专业课教师与护生接触时间最长，对护生的影响大。班主任、专业课教师经常到临床进修学习、实践，也更明确中职护生需要学什么、补什么，将职业素质教育渗透到班级管理中、贯穿到教学活动中，强化意识，营造氛围，让学生受益。

（一）行为示范，养成职业规范

行为示范是教师的天职。教师仅具备专业知识和技能是不够的，教师的职业素养体现的是“润物细无声”。专业课上教师严格按照护士职业仪表着装去做，提前安排早检、晨读等各项工作准备。上学如上班，上课如上岗，上岗前必须符合护士的职业要求。学生的职业意识像一张白纸，从职业行为入手，由外化转向内化。

制定班级成长规划。一年级入学时，召开主题班会“我眼中的护士”，突出护士职业特点，为规范职业要求做思想上的准备。上课时仪表着装规范、整洁，班级教室宿舍按5S要求做到位。二年级开始上专业课，每日课前检查“护士”的仪表着装及课前物品的准备情况。学生由新奇到不习惯、不适应，甚至有些反感。我将临床实习生出现有关这方面的故事讲给学生，并捕捉他们上课时仪表规范的照片在班里展示，学生渐渐地养成了好习惯，一个个干净、利落、清爽的小护士形象出现在校园和课堂里。

（二）在班级管理中把职业素质养成教育落到实处

1. 建立班级规章制度

如班级《仪表着装标准》《卫生标准》《物品摆放要求》等。随着班级工作的开展和新问题的出现，修订完善规章制度。加强监督管理、注重落到实处。组织学生自管，设置三级管理网络：生活委员———专项检查员———组长、宿舍长。通过学生的自我管理，教室、宿舍保持良好的学习和生活环境。

2. 劳动纪律管理

严格遵守劳动纪律，严格执行考勤制度是确保医院良好工作秩序的重要措施之一。我管理的第一个班级，还有不足3个月就该实习了，班级迟到现象严重。为此先带领全班学生学习《考勤管理制度》，向学生讲明遵守劳动纪律的重要性和不遵守劳动纪律的危害，并把管理考勤作为当月班级重点工作之一。与迟到最严重的学生进行谈话，询问原因，帮助该生制定措施并积极争取家长的配合。学校有纪律，教师也要监督到位。学生出现问题，教师要及时帮助引导并争取家长的配合，家校齐管效果更好。严格的考勤管理，不仅使班级在常规检查中成为学校的佼佼者，还帮助学生到临床实习中养成提前到岗的好习惯。

3. 担当、合作、创新是护理职业素质体现

为了增强班级凝聚力、促进学生主动学习、提高护理操作技能，我借助自己的专业优势，组织学生开展各种活动。如班级护理操作技能比赛、跳绳比赛等。带领班干部制订活动方案，班委负责组织实施。赛后，班级召开主题班会，对比赛进行表彰和总结，并把选手比赛和获奖的照片做成墙报，传递正能量。

从现代班级管理的理念来讲，班级管理的主体是学生[4]。全员参与班级管理，提高每一位学生的能力和责任感，实施“值日班长”和“交接班”工作。实施值日班长工作，全班学生每天轮流担任值日班长，实现全员参与民主管理。既是为同学们服务的过程，提高工作能力，也是增强同学们责任感、义务感的过程[5]。交接班工作是护理工作中的一项重要内容。通过把值日班长和交接班工作有机结合，使学生从他律逐步走向自律，以职业工作的方式完成班级管理工作。

4. 从小事做起，加强护生责任心

学生来自本市各个区县，放学后需4个多小时才能到家，每周五放学我要求学生到家后第一时间发短信报平安，经过一年时间，学生能够按时回复短信。通过发短信报平安的培养，学生已经养成完成老师交予的工作后及时汇报情况的好习惯。在临床完成工作及时记录或报告是常识。临床工作中，护士除了日常工作，还常有突发事件、临时事件需要处理。如病人常会提出换病服等小要求，每天面临着那么多的病人和工作，如果护士责任心不强，忘了病人的请求，答应了病人的事却没做，会失信于病人。病人面前无小事，病人会在这一件件小事中体会护士对患者的关爱。细心的护士会根据这一点点的“线索”主动发现患者的需求，主动为患者服务，始终把病人放在首位。职校教师，不要忽视对学生进行有关“小事”的教育，德育要在“小事”中进行才会更加实际。

（三）在专业教学中渗透职业素质教育：护理操作“同伴教育”，增强护生自信心

青少年人群年龄相近，兴趣相仿，容易沟通。教师要打破常规，敢于探索，抓住各种有利时机，采用自然恰当的方式方法，应时、应景开展职业素质养成教育，让学生进入角色，学生即护士，上课即工作，引入职业文化激发学生的职业兴趣，树立职业道德，强化职业意识，遵守职业规范[6]。

作为班主任和专业课教师，在辅导学生护理操作上占有一定优势。从二年级开始对课代表和护理操作能力强的学生进行单独辅导，每周一次，以便让其在课堂上协助老师辅导本组同学。作为“小老师”的护生工作时细致认真，教学相长，在操作练习和平时学习中更加自信，操作考核成绩明显高于其他同学。为促进学生护理操作技能的提高，班级在二年级和三年级均进行一次护理技能比赛，全员参加。在三年级实训课上，每项操作由学生进行示教（教师在课前辅导、考核），大大促进学生操作能力、自信心的提高。在2014年护理技能比赛中，班级推荐5名学生参加学校初赛，3名学生入围参加市赛，2名学生脱颖而出参加国赛，1人获得国赛二等奖。

四、结语

职业素质是护理职业教育的核心，班主任及专业教师要全程、全方位实施职业素质养成教育，充分发挥引路者和指导者的积极作用。教育的最大功能在于“教是为了不教”，为了培养护生的可持续发展的能力，使护生学会学习，树立自信，养成良好的职业习惯，形成良好的职业素养。

参考文献:

[1]杨艳,李丹.新编护士必读[M].沈阳:辽宁科学技术出版社,2008:1.

[2]陈云飞,赵卿.护理学基础[M].北京:人民卫生出版社,2018:1.

[3]刘丽红,孙静,和燕.中专护生临床实习护理差错发生情况及原因调查[J].卫生职业教育,2012(13):120.

[4]商风丽.提高德育实效的特色班级建设策略[J].学校党建与思想教育,2011(7下):49.

[5]魏书生.班主任工作漫谈[M].北京:文化艺术出版社,2012:152.

[6]刘敏.在专业教学中贯穿职业素质养成教育[J].中国职业技术教育,2011(29):41.

文章来源：刘丽红.浅谈班主任对中职护生的职业素质养成教育[J].现代职业教育,2021(46):182-183.