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核心素养下中职语文教学中学生读写能力的培养研究

2021-12-16 61 上传者：管理员

摘要：本文首先针对中职语文核心素养的相关理论进行介绍,并在此基础上分析了在教学工作中普遍存在的一些问题,最后基于笔者自身教学经验,提出了核心素养式视角下培养学生语文读写能力的有效路径,希望能够为从事中职院校语文教育的教师带来有效的参考。

关键词：
中职院校
教学效率
教育理念
语文教学
语文教育
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近几年，我国在职业教育建设中关注学生的素质培养，而在中职院校中，语文素质是学生发展过程中必须要养成的重要素质之一，让学生具备基本的文字感知能力和写作能力，是当前中职语文教育过程中的重要目标，因此，对于中职语文教师来讲，认识语文核心素养的相关理论，分析当前中职语文教育中普遍存在的问题，探究核心素养视角下中职语文教育中对学生读写能力的有效培养路径，便成为中职语文教师在日常工作中必须要关注的重要课题。

一、语文核心素养的概述

（一）语文核心素养的相关概念

所谓素养，原意是指人的个体的道德修养水平，它不仅可以体现出某人的言行举止与道德品质，还能够彰显出个人能力。而在语文学科领域，核心素养主要是指在语文课程教育阶段，学生具备对应的语言理解能力和应用能力，并且学生还需要通过对语文课程的学习，具备较强的感知能力，针对自己阅读的文字开展主观判断分析，同时培养自身对文字的审美感知能力。在语文素养得到锻炼的情况下增强自己阅读经典文学作品的能力。从主观角度来进行分析，针对某一学生所进行的语文核心素养培养往往需要花费较多的时间和精力，不能一蹴而就，老师需要在教学过程中发掘学生的闪光点并采取多元化的教学模式，把教学内容、学生潜能开发相融合，强化学生的语文核心素养。

（二）培养学生语文核心素养的意义

对于中职院校学生来讲，通过语文核心素养的培养，能够让学生在日常生活、学习、工作中的语言交流能力、识字能力、写作能力、口语交际能力、道德素养等得到培养，让学生养成健全人格，为学生的身心健康发展提供有效支持。在实际开展语文教学工作的过程中，针对核心素养的培养是重要的教学任务，其意义主要体现在以下几个方面：首先，指引学生通过文字来抒发自己的思想感情，在文章阅读环节紧抓核心内容，彰显语言魅力；其次，通过对学生语文核心素养的培养，能够有效培养学生的正确价值观，让教师在日常教学活动中对学生情况有更好的了解，由此为今后教学工作的开展指明方向，提升中职语文教学效率；再次，语文核心素养的培养能够帮助学生养成良好的审美思维，中职语文教材中往往包含有描绘真善美方面的大量内容，学生通过对这些内容进行学习往往可以更好地感受和体会生活中的美；最后，在中职语文教学过程中，核心素养能够有效增强学生文化底蕴，学生依托经典名著的阅读能够对自身文化素养进行提升。

二、中职语文核心素养培养中存在的问题

在新时代背景下的中职语文课程教学工作中，针对学生的核心素养进行培养是一项重要的教学任务，而针对不同学科的核心素养，其培养策略和方法也存在有比较大的差异，对于语文科目来讲，读写能力是核心素养培养过程中涉及的一项重要内容，学生读写能力的提高不仅彰显了现代素质教育理念，又符合学生基本要求的培养内容。但需要注意到的是，在新时代背景下的中职语文教学工作中，仍然存在有以下问题，这些问题的客观存在，阻碍了对学生核心素养的培养。

（一）不能给予学生自主学习环境

在中职语文教育过程中，教师需要彰显学生的主体地位，给学生提供独立自主学习空间，由此让学生进行独立思考，由此提升学生的语文核心素养，为教学活动的有序进行打下坚实的基础。但是在实际教学工作中，很多老师缺少对学生自主学习能力培养的关注，不能彰显学生的主体地位，学生无法开展自主学习，致使教师在课堂教学阶段，往往为了完成教学目标，只关注对知识理论的传输，忽略了对学生读写能力等核心素养的培养。

（二）教学方式存在局限

在核心素养培养的大背景下，中职语文教育需要基于不同视角来分析学生实际情况，针对某一主题、问题指引学生开展独立学习与思考，为学生语文素养的发展打下坚实基础。但是在实践过程中，有很大一部分语文老师仍沿用传统单一的教学模式，这些教学模式具有很大的局限性，学生在长期学习的过程中，容易出现思维固化、思考角度单一等问题，不能针对问题进行具体分析，阻碍了学生读写能力等重要核心素养的养成。

（三）轻视了对学生学习能力的评价

中职语文教学和教学质量评价之间有着十分密切的关系，语文老师一定要对教学评价给予高度关注，全面了解每一位学生的学习能力与学习状况，但实际上，大量中职语文教师轻视了教学评价内容，不能对整体学生学习层次进行了解，导致教学活动缺少可靠的数据支持，另外，在对学生语文核心素养进行培养的过程中，老师针对班级学生的不合理评价，致使学生所学内容和能力不匹配，教学效果无法提升。

三、核心素养视角下中职语文读写能力培养路径

（一）学生阅读能力的培养

中职院校学生毕业之后，大部分将面对求职面试、产品介绍、与人交流互动等方面的内容，这些活动都需要口语交流，而在核心素养视域下，教师为了应对青春期学生的羞涩感，在教学过程中有必要特定针对学生在阅读以及口语方面的能力进行培养，让学生在阅读过程中具备基本的胆识和技巧，增强阅读和口语能力，基于这一背景，教师可以分阶段开展训练。

首先是诵读训练，在这一过程中，教师需要要求学生在阅读过程中发音洪亮、声音清楚，相关字词句念得准确，句读明白，并且通过长期阅读培养出自己在阅读过程中的抑扬顿挫语气，接下来再进行文字朗诵，教师可以通过指引学生朗诵课文或文段，来进一步培养学生在诵读过程中的情感以及对节奏的把握能力。

接下来对学生开展口述能力的训练，例如在学习《火刑——纪念乔尔丹诺·布鲁诺》这篇文章的过程中，布鲁诺在自己生命的最后时光，脸是苍白的，双眼凝望天空，教师可以要求此时学生基于布鲁诺的思想、性格以及献身精神，想象布鲁诺此时正在思考什么，同时分析文章中所涉及的情节内容。教师通过听取学生的自由表达，来对学生的表述进行分析，并对最终结果进行点评，让学生明确自身今后需要努力的方向。

最后是通过扮演文中人物角色，来开展模拟公关。在口语交际训练课程当中，教师需要要求学生基于不同场景与对象灵活进行公关活动。如模拟应聘场景、产品销售场景等，学生可以通过扮演对应角色向教师进行公关，这样不仅能够有效培养学生的阅读口语能力，同时也提高了学生的思维灵敏程度。

（二）学生写作能力培养

实际上，中职院校学生的日常交际圈子是非常狭小的，这在一定程度上限制了学生们的思想、学识，同时也制约了学生们的写作能力养成。中职语文老师不能够整天在教室里开展教学活动，让学生的人文素养逐渐丧失，而应当让现代中职院校学生更加具有思想和活力。因此，在培养学生写作方面能力的过程中，教师可以将课堂设计得更为开放，让学生通过实践活动的开展，使得自己的思维变得更加灵活，并且也在自己的作文当中加入更多的新鲜元素，实现社会、自然乃至生活的高度和谐统一。这便需要中职语文教师将学生培养成为一个热情的人，教师需要通过鼓励，让学生主动成为生活的主人公，鼓励学生们通过读书、看报等方式来了解国家大事，培养学生健康身心，并且养成良好行为习惯，解放学生思想，激发学生灵性。

例如：在进行文章《三到万》的观后感写作时，教师可以指引学生基于不同角度来进行问题的思考。经过教师引导，教师在对全班写作教学当中，整体有以下几个要求：第一，在学习过程中，学生必须要保障自己有谦虚的态度；第二，在学习过程中，学生需要关注教师的引导功能；第三，学习是逆水行舟，不进则退，同时学习也是一个循序渐进的过程；第四，语文写作不能浅尝辄止，教师需要引导学生选择一个新颖的角度来进行写作练习，这样的训练可以帮助学生有效发散自身思维，让作文写得更加深刻。

（三）其他事项

在上文论述到，当前在中职语文教学活动当中，还存在有许许多多的问题，因此，对于中职院校语文教师来讲，首先，应摒弃传统的填鸭式教学法，而采用更加丰富的教学模式，为学生创造更加多元化的自主思考空间；其次，对现有教学模式进行丰富，通过问题引导等先进教学方式的使用让学生能够在读写能力培养过程中更好地发挥自身的主观能动性；最后，教师必须要针对全班每一位学生的学习情况，进行准确科学的教学评价，并且为该学生设计对应教学目标，提升学生学习质量，让学生今后在读写能力培养过程中，更加具有针对性。

四、结束语

综上所述，在素质教育背景下，中职语文教育中读写能力是学生必须要养成的重要能力，因此，教师必须要依托于核心素养指导思想，对现有教学模式和教学内容进行优化创新，让学生的读写能力得到更加有效的培养，使中职院校学生在进入社会生活、工作乃至学习过程中，读写能力能够为自身成长发展所服务，促进学生今后的能力提升。

参考文献：

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文章来源：王淑蓉.核心素养下中职语文教学中学生读写能力的培养研究[J].试题与研究,2021,(36):195-196.