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教学模式在电工电子实训中的改进策略

2022-01-24 67 上传者：管理员

摘要：电工电子技能是工程类本科生应掌握的重要技能之一，为强化学生电工电子技能水平，在工程实训课程中开展电工电子技能实训，同时开展有关电工电子实训模式与实训内容的研究就显得非常必要。学生通过工程实训课程的学习，不仅学到生产加工工艺的基础理论知识、操作技能与经验，也可以掌握机械加工设备中的经典控制线路，使学生具备排除简单故障的能力，达到会操作和维修保养设备的水平。

关键词：
实训教学
工程实训
故障排除
机械加工设备
电工电子实训
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电工电子技能作为当下稳定有效的控制手段，在工业生产、工程机械、家用电器等各种领域都有着广泛的应用，所以为了让高等学校的学生更好地理解电工电子技术应用之广泛，了解并掌握电工电子技术的基础原理，在高校开设相关的课程内容就显得很重要[1,2,3,4]。在高等学校中讲授的电工电子技术相关的内容在不同的专业培养方案中，有着不同的定位，有的是作为单独的实验课程，有的是作为创新课程的一部分[5,6]。随着高等学校工程专业认证的兴起以及社会企业对高校培养出的人才提出更高的技能需求，增强高校所培养学生的电工电子知识技能水平，在满足各种评估评审需要的同时，可以满足更多的社会企业对高素质复合型人才的需求[7,8,9]。

一、电工电子项目在工程实训课程中的定位

在高校中对学生进行工程实训课程教学的地方一般被称为“工程训练中心”或“工程实训中心”,一个字的区别可判断该课程是否具有实验项目，通常具有的实验项目多以电工电子类实验为主。电工电子实训作为一个工程实训课程里的项目，面对不同专业的学生所应具有的定位也不同，这就需要因专业的不同而调整授课重点。对于那些没有学过电相关基础课程的学生定位于基础知识的普及和兴趣的培养；对于那些具备基础知识或进行过电工电子实训的学生侧重于实际应用的考察，根据情况提升实训操作难度，激发学生的实训积极性，消除学生对重复实训内容的厌烦感，更进一步提高学生的实践动手能力。

二、工程实训教学中电工电子项目现状

(一) 教学项目基础内容较多

因为在工程实训教学中受到实训空间、实训设备、实训时间等很多因素的制约，电工电子相关的实训内容停留在基础层面上的较多，电工电子实训教学内容不能与先进的行业技术技能接轨，甚至还有可能出现电工电子基础知识理论与实训教学内容脱离实际情况，使得学生在经过电工电子实训教学后，通过实训所掌握的电工电子基础知识与技能没有达到社会企业对高等学校所培养的复合型人才的期望。

(二) 学生在实训过程中缺乏自主能力

电工电子实训传统的教学模式中以实训指导教师为主导，学生只是被动地接受指导教师所传授的电工电子基础理论知识、操作技能与经验，学生缺乏自主学习与实训的能力。而实训指导教师在面对不同工程类专业的学生时，在电工电子实训教学方案的设计中也忽视了对学生学习兴趣的培养，导致学生在电工电子实训过程中感到索然无味，进一步导致了电工电子实训教学质量的下降与电工电子实训教学效果的降低。

(三) 实训新技术投入使用不足

例如，在某些电子产品实际的生产过程中，表面贴片安装是一种普遍被使用的技术，其适用于大多数的电子产品的生产加工中，是核心技术之一，例如下图为单表面组装工艺流程与成品效果图。

类似这样与表面贴片安装相关的技术、设备就应该被引入电工电子实训项目中，成为学生在电子实训项目中可以学习操作的实训项目之一，通过对这种相关技术的引进与实训设备的更新换代，保证学生在实训过程中所接触到的内容与社会企业上的实际应用接轨，并能够在未来进入就业岗位时对相关的技术内容有一定程度的掌握，在实训学习中跟上技术的发展。

三、教学模式在电工电子实训中的改进

(一) 高校与企业合作共建实训平台

电工电子实训的目的是让学生掌握相关基础知识与操作技能，在学生毕业后能更好地适应各种岗位对复合人才的要求。于是可以在实训教学过程中对接企业的需求，让学生了解相关岗位对人才的要求。在实训过程中搭建优秀的平台；教会基础理论知识、操作技能与经验，在实训教学中潜移默化地为学生的动手实践能力培养打好基础。高校与企业建立联合培养合作模式，高校的学生可以进一步了解企业对高校人才所具备知识技能的实际需求，将在高等教育中所学习到的基础理论知识、实践操作技能等学以致用。增强在工程实训教学中所教授的理论知识、操作技能与社会企业的现实需求的关联程度。

(二) 发挥学生的主观能动性

当学生在工程实训教学后，如果学生在具有电工电子理论知识与操作技能的前提下，激励学生之间进行组合构成实训研究小组，按照学生之间讨论的想法、结合自身兴趣与实际能力决定实训研究方向，在指导教师限定的时间范围内，通过小组成员之间的设计思路、材料采购、组装测试，最后做出一个具体与电工电子相关的研究成果；并在相关研究成果的基础上，实训指导教师应鼓励学生积极参加电工电子类的相关竞赛活动，促进学生在相关竞赛活动中消化吸收基础理论知识与实训操作技能，与此同时，在比赛的过程中学习到新的思路、新的方法，从而激发自身的潜在能力，在此过程中实训指导教师还要亲自指导学生去完成这些比赛中的各个步骤。学生在比赛中巩固基础理论知识的同时，还增强了实际操作能力，在参加比赛后学生也会对自己以后进入社会的职业生涯方向有一定的认识。

(三) 对接新技术完善实训设备

在工程实训教学过程中要将实训教学的内容与当前社会企业所需要的新技术、新技能不断地靠拢，将新技术、新技能融入实训教学过程中去，并依据社会所需技术完善并创新现阶段的教学方式方法，实训指导教师需要加强研究与思考，不断地更新有关电工电子实训的基础知识与操作内容，以此来应对社会企业在生产过程中的新需要。实训指导教师也要随着社会发展与生产技术的进步，加快更新实训课程中的实训项目，同时更新完善实训教学设备，以此保证所培养出的学生能与不断进步的社会要求相适应。另外，实训设备是进行实训课程的硬件基础，要想满足实训教师设计的各种实训项目，只有从根本上完善设备的多样性，这样才能做到教学上经常提倡的因材施教，根据来自不同专业年级的学生分门别类地进行实训教学。

(四) 强化学生的动手实践能力

工程实训中心学校可以为学生专门设置一个创新实训教室，创新实训室中陈列展出学生制作的优秀作品，并在工程实训中心的能力范围内向学生提供必要的实训设备，来参加实训的学生可以根据在实训过程中所学习的专业知识、实训动手能力以及自学所得的知识技能从事一些线路的设计或者进行一些电子产品的设计与制作。在创新实训教室的使用过程中，也应该制定相应的使用规范以及明确禁止的事项加以管理，可以让学生在创新实训室中进行有效率学习，这样既可以在保证实训教学目标完成的同时，还可以为学生提供创新动手的机会。与此同时还要注重学生系统的电工电子实训能力的培养，在配电线路的设计与安装、工业控制过程等方面的综合能力不断提高；在实训教学之外的课余时间还可以鼓励学生进行课外实践活动，在进行创新创业活动的同时还可以提升学生的综合实践能力。

(五) 优化师资队伍

实训指导教师在实训教学中占着极为重要的地位，如何提高实训指导教师的专业性和实训教学能力也是一个值得深度探讨的问题。首先，实训指导教师可以不定期地去企业交流学习，与此同时调研企业对高素质人才的需求，并设计出一套合适的实训教学培养计划，让高等学校与社会上的企业对接，利用假期等空闲时间组织教师与学生去社会企业参观学习，在学习到一系列的新技术的同时，提升实训指导教师的教学水平，开阔学生的视野，并根据参观学习的情况对以后的实训进行优化，以期实现将实训教学内容与社会企业相接轨的目标。将实训教学目标与社会企业的需求相接轨，可以使学生在实训过程中尽快接触到社会前沿的新技术，为培养出契合社会企业需要的技术型人才打好基础。

(六) 调整实训教学方法

实训指导教师在实训教学过程中应该切实努力地寻找一种切实有效的实训教学方法，能够让学生学习到的基础理论知识、实际操作融合在一起。虽然在实训教学前辈的不断努力下，在实训教学方法的改革中，涌现出一个又一个凝结着教师智慧的方法，这些方法在长时间的验证中被证明是有一定效果的，例如讲授法、演示法、翻转课堂等，但是作为后来的实训指导教师在指导学生实训教学的过程中，还须根据实训条件、参加实训学生的专业、性格、学习的能力的不同，不断调整电工电子实训的教学方法，以期能够不断提升实训教学的质量水平。

(七) 改变考评依据

实训指导教师应该尝试摒弃以分数为主的评价方式，推进更多元实训考核指标。实训指导教师要意识到在为电工电子类实训项目考核时，学生的动手能力是考核的重要方面，在参考分数的同时，更注重学生在实训教学课堂上的表现和基础理论知识的应用水平。当实训指导教师能够全方位地考核学生的实训学习成果时，学生才不至于被分数所难，才更加有动力进行实训课程的学习。

四、结论

为了培养理论和实践能力协调发展的高素质工程类本科生，改进电工电子实训模式与实训内容是提升实训教学水平的必经之路；同时在实训教学过程中，总结实训教学经验，最终实现学生在基础理论知识、实践动手方面的能力不断提高，拓展培养实践应用能力的新局面。

参考文献:

[1]梁旭.电工电子基础实验中心模式的研究[J].电子测试,2019(15):112.

[2]刘恋.电子实训教学模式的研究与实践[J].未来英才,2019(12):236.

[3]徐明娜,李文军,马德智,巴特尔,春兰.混合式教学在电工电子实习课程中的应用[J].中国现代教育装备,2021(11):60-62+65.

[4]张垓.浅谈工程实训教学中研究型学习体系的构建——以电工电子技术实训为例[J].洛阳理工学院学报(自然科学版),2010,20(02):85-86.

[5]窦希武.浅析电子电工实验教学过程中学生创新能力的培养[J].发明与创新(职业教育),2021(02):81-82.

[6]陈安,胡兆勇,谢小柱,曾思明,万频.基于过程考核和远程数字电子技术实验课程的改革和实践[J].中国现代教育装备,2021(03):96-98.

[7]李红艳.电子电工训练课程的创新教学实践[J].集成电路应用,2021,38(02):46-47.

[8]张卫华.电气工程训练与电工电子技术应用研究[J].设备管理与维修,2021(Z1):22-23.

[9]林水泉.基于电工与电子实验课程的教学改革[J].轻工科技,2021,37(02);149-150.