摘要:《PLC控制技术与应用》是电气自动化技术专业的一门专业核心课程,课程服务于装备制造大类自动控制系统生产、安装及技术改造等岗位,是国家科技工业进步的基础应用技术,在该们课程中开展课程思政建设,让思政元素潜移默化润物细无声的融合进课程,融合到学生的受教育过程中,既能体现教书又育人,又能实现立德树人的总目标。
2014年3月30日,教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在,是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体,集中体现国家意志和社会主义核心价值观,是学校教育教学活动的基本依据,直接影响人才培养质量。”[1]习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上特别强调“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”[2]课程思政要求高校教师在教学设计中把思想政治教育放在突出位置,深入分析课程内容,善于运用马克思主义的立场、观点和方法来发现问题、分析问题、解决问题,在教学的各个环节引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
1、《PLC控制技术与应用》课程融入思政教育的意义与目标
《国家职业教育改革实施方案》提出职业院校应当按照“按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求。”[3]高校课程建设主要着力于推动社会主义建设事业,这就需要高校在人才培养过程中,紧紧围绕立德树人这一根本任务来开展,在立足市场需求开设专业,立足岗位开设课程的导向下,同时坚持“德育为先,教学为重”,实现“有效教学、实效德育”。《PLC控制技术与应用》课程服务于装备制造大类自动控制系统生产、安装及技术改造等岗位,是电气自动化技术专业的一门专业核心课程。通过课程学习,学生可以获得PLC基本知识;掌握应用系统的设计、安装、调试、维护等技能。在坚持立德树人的基础上,立足《PLC控制技术与应用》课程的自身特点,对课程进行深度开发与深层设计,充分挖掘专业知识所蕴藏的人文精神与科学精神,将激活各类课程的价值属性,涵育学生的精神世界,培养一批批“有理想、有本领、有担当”的新时代大学生,使他们成为担当民族复兴重任的排头兵和主力军。在《PLC控制技术与应用》课程思政建设过程中,可将意识形态教育、理想信念教育、爱国主义教育、思想品德教育、文明素养教育、世界观人生观价值观教育、中国党史革命史教育、形势与政策教育、三全育人理念、社会主义核心价值观建设、社会主义先进文化学习、以及哲学的辩证法、认识论等价值导向融入到PLC编程控制课程中,在教学场地、教学设备、教学手段、教学方法、教学内容、教学过程、教学目标等课程体系中深度挖掘思政元素,让思政元素潜移默化润物细无声的融合进课程,融合到学生的受教育过程中,最终体现既教书又育人的格局,实现立德树人的总目标。
2、《PLC控制技术与应用》课程思政建设的路径探索
《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出:大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革,优化课程设置,修订专业教材,完善教学设计,加强教学管理,梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能,融入课堂教学各环节,实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。《PLC控制技术与应用》课程思政建设可从产业发展、行业需求、岗位要求、专业培养、课程项目、任务节点六个层次思考和融入思政元素,系统化设计从产业到知识点多方位立体化的思政课程建设方案,并将设计体现在教案、PPT、在线课程、教学过程等载体上,实现既有理论思考又有实际操作。
2.1明确教学目标、修订课程标准
课程目标是课程建设总的统领,是教师上课备课的依据,课程思政建设既要在微观融入点进行思考,更要通盘考虑整个课程体系,在教学目标、教学内容、教学方法、教学过程中,深入挖掘专业课程的思政元素,明确课程思政教学目标。将理想信念教育、爱国主义教育、思想品德教育等内容融入到教学中,特别是在教学目标的制定中,注重“术”、“道”的结合,系统设计德育递进路径,并体现在课程标准中。《PLC控制技术与应用》课程可以从产业发展、行业需求、岗位要求三个方面融入课程培养的德育目标。从产业发展方面,我国工业自动化制造技术不断创新发展,取得了巨大成就,逐渐从制造大国转向制造强国,增强了学生的民族自豪感,培养了学生四个自信。同时,我国与国际先进自动化控制技术之间仍然存在一定的差距,激发学生奋发图强的决心,培养了学生的爱国主义精神。从行业需求方面,电气自动化专业是培养掌握现代制造工艺技术的专门人才,是提升国家工业实力其中一环,我国实现民族伟大复兴需要大量的掌握先进自动化技术的人才,将自动化专业学习和国家发展的前途命运联系在一起,树立了学生的专业自信,增强了学生的社会责任感。
2.2持续专题教研、丰富教学资源
课程建设需要专业课教师和思政理论课教师组成课程思政教学研究小组,从内容上对《PLC控制技术与应用》这门课程系统化梳理思政元素,利用“专业+思政”载体,教学团队共同研讨、分工合作,开展课程思政专题教学研究,将本专业的“中国实力”及时有机地渗透到课程教学环节。首先,根据《PLC控制技术与应用》课程标准和教材,对课程内容进行序化和重构,分项目、分模块将上课与生产过程一一对应。其次在课程项目设置上,围绕专业+思政设置具体内容,如介绍课程实验平台时,强调目前工业生产及学校实验实训平台的品牌和技术都源于三菱、西门子等欧美品牌,国内产品从系统硬件、质量、制造精度等方面还面临不小的差距,提出让学生努力,以国家科技强大为己任,通过个人努力助力实现科技强国。《PLC控制技术与应用》课程中各项目都有大量的程序编写,对程序编写有着非常严谨的要求,出现任何误差和错误,输出控制将无法实现,体现了制造业中精益求精的工匠精神。通过引入现实案例,提出制造强国与工匠精神之间的密切联系,让学生充分认识精益求精的品质精神和不断推动产品升级换代的创新精神,最终实现程序编写错误率低,自动化控制成功率高,学生既学会的专业知识,同时形成了对学习、工作精益求精的态度。
2.3优化教学设计、创新教学方法
课程思政“进教材、进课堂、进头脑”[4],载体在进课堂,具体教学过程的各个环节是实现课程思政进头脑的关键。所以,《PLC控制技术与应用》课程思政建设要做好专业课程育人教学设计,创新教育教学方式方法。以互联网为载体,建立相应的平台网络课程。教师团队通过专题嵌入、参观体验、团队协作等方式,增强思政育人效果。课前,通过网络教学平台,学生在线平台自主学习,课中自主编程,培养学生学无止境意识,自我管理和自我约束的能力。培养学生的慎独精神,提升学生自我完善、终身学习的能力,能够与时俱进,随着科技的进步发展,快速适应未来实际工业控制环境的工作岗位。教学过程中,采用小组讨论、互测互评等教学方法,学生分组形式完成系统设计,相互测试与评价,培养团队协作精神。采用理实一体化的教学方式,利用检验理论的实践课程—实训周,让学生知道理论与实践的关系,做到理论与实践相统一,培养学生知行合一的精神,让学生初步掌握哲学认识论的相关内容,学会用哲学原理分析问题。
2.4调整评价体系、优化考核方式
过去的《PLC控制技术与应用》课程属于工科专业课程,评价体系主要采用知识评价,及专业知识掌握程度,未包含或较少包含价值评价。当前课程思政要求“思政课程与课程思政同向同行”,所以应将课程教学评价、学习效果评价从单一的专业维度,向人文素质、职业胜任力、社会责任感等多维度延伸。特别在课程实训、实验环节,除了考查学生的“术”之水平,而且注重考查学生的“道”之高低。同时考查学生的知识状态和价值状态,按比例、分阶段将学生“德”转化为最终的考核结果。如在过程性考核评价模块中,分小组协作完成学习任务时,让学生团队自主评价,学生可按照评价标准,互测互评,真实评价,树立学生公正公平意识和诚实守信意识,自觉践行诚信友善等社会主义核心价值观。
参考文献:
[1]佚名.《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》节选[J].教育科学论坛,2017(20):3-5.
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[4]教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》[J].高等职业教育探索,2017(6):21.
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期刊名称:高等职业教育探索
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出版地方:广东
专业分类:教育
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