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翻转课堂列表
《教育信息化2.0行动计划》指出,要积极推进“互联网+教育”,坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念。充分发挥信息技术优势,推动传统教学模式变革,探索智能教育新形态已成为教学信息化发展新趋势。小规模限制性在线课程(smallprivate online course,SPOC),由加州大学伯克利分校的阿曼德•福克斯教授提出。
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急诊科是医疗服务体系的重要组成部分,同时也是体现一个医院综合水平的窗口,面对急诊科工作急、忙、杂,患者病情危急、病种多,治疗和抢救复杂等特点,培养优秀的急诊专科护士变得尤为重要。急诊专科护士是指经过急诊专科培训后取得急诊专科上岗证书,能为患者提供高质量护理服务的注册护士。
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机器视觉与图像处理这门课程是机械设计制造及其自动化专业的重要课程,主要论述运用计算机视觉与图像识别的相关理论、算法对各种工程问题进行设计、测绘、建模、预测与仿真,并能搭建视觉系统完成图像的拾取、存储、传输、处理、分析、识别和理解等工作,达成具体的任务目标。
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线上线下混合式课程应用互联网技术等新型教学方法,线上建设中西医结合妇产科学慕课,结合该课程教学特点与翻转课堂的优势,以知识、能力、价值三维目标为导向,构建中西医结合妇产科学线上线下混合式课程,优化教学评价,更好地践行“以教师为主导、以学生为主体”的教育思想,提高教学质量,培养实用型、创新型和可持续发展型医学人才。
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实习是理论与实践相结合的重要时期,也是学生走上临床的关键阶段,高质量的临床教学活动可以让学生在巩固专业理论知识的同时掌握基本护理操作、建立临床思维,对促进学生独立思考、职业发展具有重要意义。PBL是指以问题为基础、学生为主体、教师为主导的一种教学方法,包括课前学习、课上提问、课后反思共3个环节,旨在培养学生临床思维、自主学习与独立解决问题能力。
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中医外科学是我国中医院校的主干课程之一,其教学效果对中医院校学生的临床课程学习和实践能力的培养都有至关重要的影响。中医外科学所涉及临床知识的广度与难度较大,传统讲授及单一教学模式已无法满足目前的教学要求。加之,2020年新型冠状病毒肺炎疫情席卷全球,为响应国家停课不停学的号召,中医外科教学迫切需要探索一条新的教学之路。
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科技社会的发展,需要人们在遇到新的课题挑战时具有较强解决问题的能力和高层次的创造能力。高校是培养各类创新型、应用型、复合型优秀人才的重要基地,推进个性化培养,全面提升学生的综合素质,采取适应新形势下的教学手段,实现“以教为中心”向“以学为中心”的教学方式变革,是高校深化教法改革与提升教学质量的必由之路。
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中国特色社会主义进入新时代,人才需求和教育形态也随人工智能等新技术的迅速发展而改变,信息技术与教育的深度融合是现代教育的重要表现,也是建设教育强国、学习型社会的必然要求。推动教育信息化发展有利于推动优质教育供给侧改革,实现资源共享,提高教育质量,实现教育公平。
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在人们对生活环境高期待、高要求的大背景下,环境设计专业开始成为多学科交叉边缘学科迅速发展,为民众提供了舒适的生活工作空间。在当今信息化技术、多媒体技术广泛发展的社会,以学生自主学习为主的翻转课堂教学模式开始受到了大多数教育工作者的广泛青睐。翻转课堂教学模式打破了以教师传授知识为主导的传统教学方式,培养学生的自主学习能力。
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电工学是高等工科院校一门重要的技术基础课程,面向机械、能源、化工、材料等非电类工科专业开设,肩负着为走出学校的非电工程师或工程管理者建立完整的电气工程知识体系的重要使命。
船舶机械设备测试与诊断课程作为机电管理人才培养的主干课程之一,其目的是要培养学生在掌握测试基本理论和方法的基础上,能够应用振动监测、油液监测、红外监测等方法,在设备持续运行且基本不拆卸的情况下,获取设备的运行状态,并能够诊断设备故障的部位、性质和严重程度。
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天然药物化学是药学、药剂、制药工程等相关专业的必修课,更是核心课程之一。其主体研究对象为天然来源的中草药,是新药研发的源头性学科,在药物研发与改良中发挥巨大作用[2,3]。因而,天然药物化学课程的教学质量与中医药产业现代化升级以及创新性发展密切关联,其重要性可见一斑。
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临床微生物检验是医学检验的一个重要领域,用于筛查和诊断病原体感染[1]。临床微生物检验的内容包括细菌、真菌、病毒等微生物体系,以及与这些微生物相关的抗菌药物敏感性测试和分子学检测等[2]。近年来,国家教育部对医学检验从学科、学制、学位等多个方面做出了调整,其教学培养目标发生了相应的变化,更加注重技术能力的培养。
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护理临床教学是护理专业教育的重要内容,如何使护理实习生(下称护生)在短时间内掌握专业知识与技能并培养人文关怀和批判性思维一直是护理临床教学的重难点。传统临床教学模式忽略了护生的学习主动性,教学形式机械,不利于护生批判性思维能力的培养[1,2]。
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