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核心素养列表
想要推动学生语文学习持续、全面发展就需要教师发挥语文作业的作用。作业是帮助学生巩固语文基础知识和提升语文运用与理解能力的重要工具。双减政策也明确提出教师应该在作业设计和布置的时候重视学生作业负担的减轻和作业质量的提高。
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美术课程对于当前小学阶段的学生而言,是其认知美、感受美、提升审美能力的重要途径,同时也可以为小学阶段的学生提供更多的艺术知识储备。因此美术课程对于提升学生的核心素养而言是十分重要的课程,其存在意义是其他学科不能取代的。
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随着教育改革的不断推进,人们对于学生核心素养的培养日益重视。小学语文核心素养是指小学时期语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合素养。
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为了适应时代的需求,教育领域不断深化改革,改变传统的教育方式,丰富教学内容,以促进小学素质教育的全面发展。在素质教育背景下,小学语文教师需要重视课外阅读的重要性,利用先进的教学设备,吸收优质的教学经验,完善课外阅读的教学模式,革新课外阅读的教学内容,提高小学生的阅读能力,促进小学阶段素质教育的良好发展。
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在传统教学模式下,教师以理论教学为主,忽视对学生能力的引导和培养,虽然能取得一定的教学效果,但是从学生学科学习的长期性方面而言,将存在一定的欠缺性。在素质教育背景下,学科教学强调培养学生的核心素养和学习能力,从而为学生长期学习奠定基础。如何通过引导培养学生的数感能力,是小学数学教师研究的主要教学问题。
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学习的关键在于理解和应用,只有切实理解了所学知识的内在规律与联系,才能将其正确应用于解决问题。《义务教育课程方案(2022年版)》强调,“要坚持创新导向,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,增强课程适宜性。”
统编版小学语文教材鲜明地凸显了“统整性”的特点,这就决定了语文教学不能从单一的维度或者零散的视角开展,而需要紧扣阅读心理学的理念,依循着从整体到部分,再回归整体的基本规律。从文本阅读的内在心理机制来看,整体感知的核心价值在于:一方面,明晰了基本的内容走向。
教师的科学素养是影响科学教育质量的基础性因素,尤其是小学科学教师自身对科学本质的理解与对科学事业的追求,影响着学生的科学启蒙与科学探索信念。为了提升职后小学科学教师的能力素质,教育部教师工作司司长任友群提出,“在中小学科学教师培养培训中,教师的基础科学素养、学科综合和跨学科教育教学能力提升最为关键”[2]。
佳木斯市第十六中学是由佳纺和糖厂两所企办校合并后转制的市直公办初中,现有21个教学班,958名学生,是目前全市唯一独立办学的初中学校。学校外来务工子女、单亲、留守儿童较多,大部分学生学习基础弱,学习习惯不好,学习能力较低。学生家长绝大多数是周边破产企业职工或进城务工人员,自身学历水平较低且忙于生计,孩子大多隔辈抚养,对孩子关注较少,缺少良好的教育方法。
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为高效指导学生开展必做实验,教师预先进行了学情探查,发现周期测量是学生在“用单摆测量重力加速度”实验中遇到的主要困难。在常规实验中,学生一般采用先测量单摆做多次全振动的时间,然后用总时间除以全振动次数来测得周期。但实际操作中全振动的时间与次数是由学生人工观测,导致计时起点与终点的确定都具有较大随机性。
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《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出培养学生物理学科核心素养的理念,物理学科核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力.坚持核心素养导向,发挥评价的育人功能,突出“教、学、评”一致性的学科实践[1].
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中考物理作为初中学生学业水平评价的重要组成部分,其基于课程标准,基于关键能力框架进行试题设计.中考试题是课堂教学的“导航灯”,对教学有非常重要的导向作用,中考物理“考什么、怎么考、考得怎么样”,直接影响教学“教什么、怎么教、教到什么程度”.
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图尔敏认为分析论证的结构包含六大要素:主张、资料、正当理由、支援、限定条件和反驳,前三个要素在分析论证结构中必须存在,后三个要素作为补充要素.主张是指论证者本人提出的观点;资料指论证者用来支持自身所提观点的事实性资料;正当理由指能证明主张和资料之间合理关系的科学依据,支援是指作为辅助以补充或者支持主张与资料之间关系的理由;
高中物理教学设计,具体来讲就是以物理教学知识体系为基础,以系统的方法论,对知识体系、教学方式、考试评价方法、教学实施策略等作出的具体安排。《核心素养导向的高中物理教学设计》一书以学生发展核心素养为总纲,将视角转向培养学生能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
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食品行业是最基本的民生行业,食品质量和安全关系到每一个公民的身体健康和社会稳定,不仅要有过硬的专业技能,还需要有爱岗、敬业、乐业的职业操守和一丝不苟、严谨细心、实事求是、精益求精的职业态度,这也正是核心素养所要求的,因此探讨“食品微生物检验”课程核心素养培育的有效途径,并对其进行实践是非常必要的。
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