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小学数学列表
数学知识间存在关联逻辑性,不同知识之间也有一定的衔接性,当代不同版本的数学教材均按照单元模块来编写教学内容。然而,部分教师在备课时忽视了单元模块与数学知识之间的关联性,未兼顾整体框架与大局,没有将各知识点进行有效衔接,各课时之间几乎没有联系,而且也没有和学生一起梳理学习框架,不利于引导学生掌握整体知识内容,提高教学效果。
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审辩思维的培养与巩固,对小学生现在以及未来发展有着不可估量的积极影响。基于此,本文从将"审辩思维"等同于"挑毛病"和批判对象针对的都是其他人两方面进行分析,发现小学数学课堂上培养审辩思维的误区,并指出这些误区的存在严重影响了审辩思维培养的效果。如果听之任之,势必会影响到学生综合能力的提升。
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小学阶段的学生,年龄、认知水平等都处在低层次,教师教学需要尽量避免灌输式教学方式,应当以学生喜闻乐见的方式进行教学。受到年龄、认知水平等的限制,学生仍然处在具象思维层次,不具备完善的抽象思维,难以掌握数学知识。所以,小学数学教师需要采取合适的方式激发学生的兴趣,进而促使学生从具象思维到抽象思维的成功转换。
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作为一门几乎陪伴了学生整个校园生涯的学科,数学无疑在我国基础教育体系中占有极其重要的地位,也对学生未来的成长和工作起着深远而巨大的影响。数学对学生的抽象思维能力和理论联系能力都有相对较高的要求,同时在学生学习的过程中,对这两种能力的动态优化有着显著作用。
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陶行知教育思想中闪烁着智慧的光芒,有利于解决当前的教育教学中出现的难题,也为小学数学教师提供了问题解决方案。因此,作为一名一线教师应该认真学习并践行陶行知教育思想,并使之贯彻于平时的课堂教学中。这样,才能实现促进学生全面发展的目的。本文围绕如何在小学数学教学中践行陶行知教育思想进行阐述,旨在进一步提高教学效果。
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数学思维,属于高阶思维;核心素养,是数学教学的核心。以苏教版小学数学为例,文章通过从数学运算着手,培养思维敏锐性;从逻辑推理着手,培养思维灵活性;从数学抽象着手,培养思维深刻性;从数学建模着手,培养思维批判性;从直观想象着手,培养思维创造性等五个方面,探寻小学数学思维品质培养的路径,提高学生的数学核心素养。
小学教育所面对的受教群体是身心发育尚未成熟的孩童,他们在学习的过程中时常表现出学习兴趣和积极性不高,以及学习能力和理解能力较差等问题,所以要想提高教学的质量和效率,教师必须对教学方式作出调整,以此促使学生由被动性的学习转变为主动性的学习。基于此,教师应在小学数学课堂教学中积极采用小组合作的教学方式。
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数字化为人们的工作和学习生活提供了便利的条件,在数字化不断发展的过程中,电子书包出现并被广泛应用到教育事业当中。在小学数学教学工作中,学生通过电子书包学习教材中的内容,能够有效吸引学生对数学学习的兴趣。教师可以利用电子书包布置教学任务,帮助进行学习工作的审查,提高学生的数学能力。
随着信息技术的发展,网络逐渐成为一种新的教学模式,教师越来越擅长利用网络来向小学生讲解特定的教材知识,帮助小学生更好地理解教材内容,实践证明,以此教学方法来进行教学对小学生的学习具有一定的积极作用。因此,小学数学教师应该更积极主动地将网络教学这一模式运用到其教学过程当中,以提高小学生的学习效率,提升小学数学教师的教学效果。
多年的数学课改实践中,笔者曾遇到过各种不同性格特点的孩子:有品学兼优的,有热忱大方的,有勤奋善问的,有办事干练的,有目无尊长的,有粗鲁野蛮的……当然也遇到了好些令人头疼的“钉子户”。在引导孩子们成长进步的同时,我得以提高和成长,也积累了一些小学数学有效教学的经验。
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新课改的发展形势推动了国内教育行业的改革进程,让广大教师意识到教育工作创新的价值与作用。特别针对小学数学课程教学,因为学生学习的内容十分抽象、复杂,增加了学生的学习难度。实际上,长久以来,小学数学教学工作的开展没有达到既定的目标,严重影响到整体的教学工作成效。
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在小学教育中,数学学科是非常重要的一门学科,教师应当积极转变教育理念,通过结合生活、引入案例、问题驱动等多种方式引导学生能够自主思考,理解数学概念,使学生的数学知识理解能力可以得到突破性提升,也确保在课堂教学中进一步体现出数学核心素养的内涵与价值,这样才能够不断提高学生自身的学习能力。
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当下学科核心素养得到了社会公众的广泛关注,其也是小学教育的关键所在,决定学生日后的学习以及发展。在全面提倡素质教育的今天,小学数学在教学的过程当中也应当着眼于小学生核心素养的培育,以此来作为重点构建对应的课程体系。单元教学设计的基础就是核心素养,其对小学生数学学习兴趣的激发以及后续的发展十分重要。
从应试角度看,小学升入初中以考试成绩为基本条件,而数学试卷中每一道题都涉及计算,倘若学生总是算错,势必不会有好成绩。如果学生能够在两三秒内就完成计算,保证结果正确,就不会浪费考试时间,将有更多时间用于试卷检查,利于提高数学考试成绩。所以,培养学生的计算能力是保障学生数学成绩的有力手段。
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教学是一门艺术,需要运用丰富多样的教学策略把理论知识和实践技巧传授给学生。创设有效问题情境作为新课标大力提倡的先进教学策略,提出通过人为创设问题情境的方式,引导学生在思考探究、交流与实践等环节,掌握知识技能,获取活动经验,促进学生个性化学习,掌握问题的分析与解决方法。
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