1、茶文化理念在幼儿园室内环境设计中的渗透价值

1.1对茶文化进行活态传承的有效路径

茶文化的传承与弘扬,既离不开文化馆､博物馆的参与,也需要吸引更多社会大众了解和学习茶文化,实现茶文化活态传承[1]｡茶文化在幼儿园室内环境中的引入,能够深化幼儿对茶文化的了解,促使幼儿成为茶文化的学习主体与传承主体,这对于提升茶文化传承与弘扬工作成效具有重要意义｡

1.2拓展幼儿文化视野的重要方式

传统文化教育是幼儿园育人工作中的重要内容,茶文化的形成与发展过程与我国多样化的传统文化有着深入互动,是我国传统文化体系中极具代表性的组成部分｡将茶文化引入幼儿园室内环境,能够为幼儿园文化教育带来丰富资源,也可以拓展幼儿文化视野,提升幼儿文化素养培养工作成效｡

1.3打造幼儿园特色室内环境的有效策略

打造具有特色的幼儿园室内环境,是幼儿园品牌建设中的重要一环,有利于提升幼儿园的吸引力与竞争力｡茶文化在幼儿园室内环境中的融入,能够进一步提升幼儿园室内环境的文化底蕴､拓展其文化内涵与育人功能,也能够让幼儿园室内环境呈现出差异化的特征,这对于提高幼儿园品牌的辨识度､知名度发挥着不容忽视的作用｡

2、幼儿园室内环境设计工作存在的问题

茶文化在幼儿园室内环境中的融入,对设计师的专业素养､文化素养提出了较高的要求,相关工作也容易受制于这些因素,导致设计工作中出现一些需要引起高度关注的问题｡

2.1欠缺统一主题

在幼儿园室内环境设计中,容易出现设计主题不统一､不连贯的问题｡这一问题的存在,不仅会导致幼儿园室内环境杂乱无章,而且也会导致幼儿对室内环境产生认知困惑,制约室内环境教育功能的有效发挥[2]｡茶文化在幼儿园室内环境设计中的应用,可以为幼儿园室内环境设计提供一个明确的主题,但是室内环境设计师的专业素养以及对茶文化的认知程度等,会影响这一主题的清晰表达,为此,设计师有必要对茶文化进行深入了解,从而为茶文化在幼儿园室内环境中得以更完美表达夯实基础｡

2.2忽略幼儿需求

幼儿园室内环境设计服务于幼儿教育活动的开展,确保幼儿园室内环境设计适应幼儿年龄特点､满足幼儿多元需求,是发挥幼儿园室内环境育人功能的关键[3]｡如果设计师没有全面､准确的把握幼儿特点与幼儿需求,会导致幼儿园室内环境设计无法为幼儿带来良好体验｡特别是在将茶文化渗透到幼儿园室内环境设计的过程中,更是需要关注应用于室内环境中的茶文化是否符合幼儿认知水平｡因此,在设计实践中,设计师需要关注和尊重幼儿需求,遵循以人为本的设计原则｡

2.3资源挖掘不足

我国茶文化具有丰富内涵与多元化存在形式,其中也不乏对幼儿全面发展具有推动价值的内容｡对这些内容进行充分的挖掘与有效的应用,既有利于从多个层面展现茶文化魅力,也有利于全面发挥茶文化的教育功能｡然而,如果幼儿园室内环境设计师具有的茶文化素养不足以支撑茶文化资源挖掘工作,则会出现融入幼儿园室内环境设计中的茶文化内容过于单调的问题｡由此可见,如何有效挖掘茶文化资源,是基于茶文化理念开展幼儿园室内环境设计过程中值得深入探讨的问题之一｡

2.4应用方法单一

在将茶文化融入幼儿园室内环境设计的过程中,对茶文化元素进行提取和直接应用是对茶文化进行直观展现的重要形式,但是,如果仅仅依靠直接应用这一单一手法开展茶文化融入,则会制约茶文化审美性的全面呈现以及茶文化神韵的有效传递｡例如,茶文化元素不仅包括能够为幼儿带来良好视觉体验的纹样､颜色搭配,也包含丰富的哲学思想和设计理念｡在其深层次内涵无法得到有效传达的背景下,也往往意味着茶文化融入工作出现了过于表层化的问题｡

3、明确幼儿园室内环境设计导向

基于茶文化理念开展幼儿园室内环境设计的目的在于提升幼儿园室内环境的艺术审美价值､文化教育价值,确保幼儿园室内环境具备更为深厚的文化底蕴与更高的安全性与趣味性[4]｡在此过程中,设计师需要在目标导向下重视幼儿需求与期待,立足实际,对茶文化资源进行挖掘与应用｡具体而言,幼儿园室内环境设计的导向主要体现在以下几个方面｡

3.1贯彻以人为本的设计原则

在将茶文化理念渗透到幼儿园室内环境设计的过程中,设计师需要把握幼儿年龄特点,收集幼儿反馈信息,了解幼儿对茶文化的兴趣点,有针对性的选择渗透内容｡同时,在提升室内空间文化内涵和艺术性的基础上,设计师还应当考虑依托茶文化理念提升室内环境的安全性､舒适性､互动性｡安全是幼儿园室内空间环境设计首要需求,室内空间中所使用的材料应当规避安全隐患,符合安全标准｡舒适是确保幼儿在室内空间保持身心放松的重要要求,设计师需要合理安排空间布局,明确划分茶文化体验区､茶文化展示区与茶文化休闲区,确保不同区域的独立性,并依托良好的光照和通风条件,打造舒适氛围[5]｡互动是推进儿童身心健康发展的关键条件,设计师可以基于茶文化设置互动体验项目,引入虚拟现实､现实增强等技术强化幼儿与茶文化之间的互动,并重视完善师生互动区､幼儿互动区设施与功能,优化幼儿互动体验｡另外,设计师需要树立持续优化意识,根据教师与幼儿的后期反馈,探索室内环境优化空间与优化路径,提升师生对室内环境的满意度｡

3.2提高室内空间环境教育价值

依托茶文化提高幼儿园室内空间环境教育价值的策略,主要体现在以下几个方面:一是依托茶文化丰富幼儿园室内空间装饰元素,增进幼儿对茶文化的了解｡例如,将茶叶图案､茶具图案､茶人图案等直接应用到墙面､地面的装饰当中,围绕茶叶种植､制作等制作模型等｡二是开展茶文化主题教育活动,引导幼儿参与茶文化实践｡例如,邀请茶领域专家开展茶文化讲座与茶艺表演,引导幼儿参加茶叶制作等,并将相关活动照片张贴到室内空间,保留幼儿对茶文化实践活动的美好记忆｡三是设置茶室,将其作为开展茶文化教育的主阵地｡在其他室内空间设置茶体验区的基础上,幼儿园也可以构建茶室空间,用于对茶文化开展系统讲解以及为幼儿提供真实的茶文化体验｡茶室空间设计则有必要接近自然,在颜色搭配､材料选择方面与幼儿心理需求实现对接,从而提升茶室的趣味性,更好的发挥出茶室的教育功能｡

4、挖掘幼儿园室内环境设计设计资源

在基于茶文化理念开展幼儿园室内环境设计的过程中,为了规避设计元素应用工作出现盲目性倾向,设计师要确定哪些茶文化元素具有更高的应用价值｡这一问题的探索,要求设计师提升自身茶文化素养､深化自身对茶文化的理解｡具体而言,无论是茶文化历史､茶文化道德､还是茶文化艺术､茶文化礼仪等,都可以应用于幼儿园室内环境设计工作当中｡

4.1茶文化历史资源

我国茶文化历史源远流长,茶文化的形成与发展过程,与社会文化､政治文化､经济文化之间形成了深入互动,这不仅让不同时期的茶文化呈现出了鲜明的时代特色,也让茶文化历史资源呈现出了丰富的教育价值｡通过在幼儿园室内环境设计中挖掘与呈现茶文化历史资源,可以为幼儿了解茶文化发展历史提供载体,也可以为幼儿透过茶文化历史从多个视角了解中华发展史提供可能｡为此,幼儿园设计师有必要强化历史文化素养,发掘适应学生认知特点的茶文化历史｡在对茶文化历史资源进行应用的过程中,可以通过设置茶文化历史故事角､茶文化历史展示墙等方式,使用直观的､幼儿喜闻乐见的方式对茶文化历史资源进行呈现,从而有效激发幼儿对茶文化历史资源的兴趣｡

4.2茶文化道德资源

立德树人是幼儿园育人工作面临的根本任务,广泛的挖掘具有德育价值的教育资源,能够为立德树人目标的实现提供有力支撑｡我国茶文化蕴含着丰富的德育资源,文人群体认为茶品行高洁,借茶咏志,促使茶文化的道德内涵得到了持续的拓展｡茶圣陆羽通过《茶经》提出了“最宜精行俭德之人”,让茶德以一个茶文化核心概念的姿态出现在了社会大众视野之内｡随着茶德内涵的丰富,现代茶人也对茶德开展了许多具有创新性的阐释,例如,在天提出茶有八德,即康､乐､甘､香､和､清､敬､美｡通过对茶德文化进行挖掘并将其应用于幼儿园室内环境设计当中,有利于为幼儿园德育教育创造良好环境｡在应用手法方面,可以使用道德标语的方式､名人名言挂画､茶诗茶联等,对茶德文化进行展现,从而营造出浓郁的茶德教育氛围｡

4.3茶文化艺术资源

我国茶文化与传统艺术､现代艺术之间存在相互影响的关系,这让我国茶文化具有了深厚的艺术底蕴与艺术审美价值｡茶文化艺术资源具有多样化的存在形式,例如,茶文学､茶书法､茶舞蹈､茶音乐､茶绘画等,这些资源具有不容忽视的艺术教育价值｡通过将这些资源融入幼儿园室内环境设计当中,可以在培养幼儿艺术素养､审美能力方面发挥出重要作用｡在对这些艺术资源进行应用的过程中,不仅可以在门厅､走廊､楼梯､活动室等室内空间以公共文化设施的形式对茶文化艺术进行呈现,还可以通过围绕茶文化艺术资源特点､幼儿活动需求等,设置茶文化艺术活动空间,通过艺术实践活动来深化幼儿对茶文化艺术的了解｡

4.4茶文化礼仪资源

在我国茶文化发展过程中,茶文化与我国传统礼仪文化之间的互动,促使茶文化形成了一套系统､完整的礼仪体系,并被广泛应用于品茗场景当中｡例如鞠躬礼､伸掌礼､叩指礼等｡如果对茶文化礼仪的内涵进行进一步的拓展,我国各地区还有很多和茶相关的民俗礼仪,例如白族的“三道茶”习俗等｡前者在幼儿园室内环境设计中的渗透,能够为幼儿园礼仪教育提供丰富资源,而后者在幼儿园室内环境设计中的渗透,则能够在拓展幼儿文化视野方面发挥作用｡为此,幼儿园室内环境设计师应当重视对茶文化礼仪资源进行挖掘,以幼儿绘画作品､黑板报等形式对其呈现,从而促进幼儿礼仪素养培养工作成效得以进一步提升｡

5、创新幼儿园室内环境设计方法

在对茶文化元素进行直接应用与呈现的基础上,幼儿园室内环境设计师有必要对茶文化设计元素､设计手法进行创新[6]｡相关工作的开展,不仅要求设计师具有较高的专业素养,还要求设计师能够准确把控幼儿园室内环境设计需求以及幼儿身心特点,并对茶文化理念､茶文化设计元素进行深入了解｡

5.1茶文化元素的分解与重构

分解重构与直接引用的差异性在于,应用于幼儿园室内环境设计中的茶文化元素不再是完整的茶文化符号,而是在对茶文化元素进行分析的基础上,提取茶文化元素中具有代表性的标志或者精神,再对其进行重新组合,以创新性的手法表现茶文化意蕴｡相关工作的开展,对设计师的文化洞察力和艺术创造力提出了较高的要求,在实践过程中,设计师不能对茶文化元素进行直接照搬,而是要在分解与重构的过程中规避盲目性､随意性倾向｡分解重构的具体手法主要包括以下几种:一是提取基础上的直接应用｡例如,对茶叶､茶具等形态进行提取,使用多元化的色彩对其进行再创造与再呈现｡通过对不同的茶文化纹样进行打散和重新组合,创造出具有创新特点的新图案等｡二是象形｡设计师可以对茶文化元素进行分析与概括,使用夸张､变形等手法对茶文化元素进行再创造｡这种具有想象力的创造手法,既可以提升茶文化元素的审美性,也能够让幼儿园室内环境中的茶文化元素更好的适应幼儿年龄特点和心理特点;三是隐喻｡使用隐喻手法将茶文化元素渗透到幼儿园室内环境当中,同样能够在展现茶文化精髓的基础上,激发幼儿的想象力｡例如,在走廊设计中,设计师可以使用卡通形象,对茶叶采摘､制作和品饮的过程进行呈现,让幼儿在故事化叙事中对茶文化进行更多了解｡在对隐喻手法进行应用的过程中,设计师需要确保隐喻内容处于幼儿的文化认知范围之内,否则会影响幼儿对设计内涵的接收与接受｡

5.2茶文化神韵的延承与表达

幼儿园室内环境设计主体需要把握茶文化设计理念内容､茶文化深层次内涵和精神特质,构建起“不见茶而处处见茶”的美学空间｡例如,在将茶文化理念中的崇尚自然思想渗透到幼儿园室内环境设计的过程中,可以通过选择自然材料､融入绿色植物､利用自然光线来实现｡其中,自然材料的选择要强调自然与环保,包括对幼儿身体健康不构成威胁的木材､石材､竹材等｡绿色植物的选择则需要做到因地制宜,关注其功能性,使用可以净化空气､增加空间湿度的绿色植物构建起能够让幼儿亲和自然的空间｡自然光线的利用可以通过提升窗户面积､设计天窗的方式来实现｡在将茶文化理念中的尊重等传统思想渗透到幼儿园室内环境设计的过程中,可以使用幼儿园室内空间的多元载体展现传统物质文化与传统精神文化｡传统物质文化包含传统色彩､传统纹样､传统装饰等｡传统精神文化则包括传统习俗､传统哲学等｡这些元素的综合运用,能够有效提升幼儿对传统的认知,潜移默化的提升幼儿的传统文化素养｡在将茶文化理念中的意境营造思想渗透到幼儿园室内环境设计的过程中,可以通过对空间进行巧妙布局,对光影和色彩进行合理搭配,促使幼儿园室内空间呈现出和谐､雅致的特点,在放松和娱乐幼儿身心的基础上,提升幼儿的审美能力｡在将茶文化理念中的强调人文思想渗透到幼儿园室内环境设计的过程中,可以以幼儿年龄特点为依据､以幼儿需求和期待为导向,通过提升室内环境的温馨感､展示幼儿创作的艺术作品等,强化室内环境与幼儿之间的情感联接,也可以构建起有益于促进师生交流的空间,利于幼儿反馈自身需求并获得教师回应｡

6、结语

综上所述,茶文化在幼儿园室内环境中的渗透,是茶文化传承弘扬､幼儿全面发展､幼儿园品牌建设的共同需求｡然而,在基于茶文化理念开展幼儿园室内环境设计的过程中,容易出现一些需要引起高度关注的问题｡为了促使茶文化与幼儿园室内环境实现紧密融合,室内环境设计师需要在对茶文化进行渗透的过程中遵循以人为本原则,依托茶文化提升幼儿园室内环境的育人价值,通过对茶文化历史､茶文化道德､茶文化艺术､茶文化礼仪等资源进行充分应用,创新幼儿园室内环境设计方法,从而发挥出茶文化在提升幼儿园室内环境设计效果中的优势与作用｡

参考文献:

[1]蔡羽岚,段展华,廖贵英.幼儿视角下幼儿园室内公共环境创设研究——以M幼儿园为例[J].教育观察,2023(18):5-11.

[2]秦秀丽,潘俊峰.幼儿园室内环境创设的影响因素及优化策略——面向中低收入阶层的普惠性民办幼儿园[J].创意设计源,2020(2):44-49.

[3]周一鸣,刘红霞.试析茶文化书画艺术在室内环境设计中的应用[J].福建茶叶,2018(12):92.

[4]王卓.现代茶文化主题空间室内环境创新设计分析[J].福建茶叶,2018(9):91-92.

[5]叶继尚.基于情境理念下的幼儿园室内环境设计研究[J].居舍,2018(18):105+145.

[6]高冰.室内环境艺术设计中的茶文化理念及其应用[J].福建茶叶,2018(7):80

文章来源:张宜岩.基于茶文化理念的幼儿园室内环境美学研究[J].福建茶叶,2025,47(07):151-153.