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基于给排水专业水文与水文地质学课程教学现状探讨改革措施

2020-03-15 693 上传者：管理员

摘要：本文在对给排水专业水文与水文地质学课程进行大略叙述的基础之上，对目前给排水专业水文与水文地质学课程教学情况进行了分析，针对排水专业水文与水文地质学课程教学特点及问题，提出可以通过教学内容的合理选取，理论与实践结合、课堂与课外结合教学的模式以及多种教学方法综合运用等措施进行改革。

关键词：
水文与水文地质学课程
水文学
给排水专业
课程内容
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水文与水文地质学的课程内容与给水和排水工程有密切关系，是给排水科学与工程专业的一门专业基础课,该课程是在给排水科学与工程专业教学内容改革和整合的背景下，由原先设置的水文学和供水水文地质两门课程合并而成，在给排水科学与工程专业人才培养的知识体系中有重要作用。目前关于如何教好这门课程还缺乏相关讨论，因此笔者结合自己的授课经历和体会，对该课程的教学策略进行了探讨。

一、给排水专业水文与水文地质学课程概述

水文与水文地质学课程内容可以分为水文学和水文地质学两部分。其中水文学侧重地表水，主要介绍水文学基本知识、水文统计基本方法、河川径流情势特征值分析、小流域暴雨洪峰流量的计算等；水文地质学侧重于地下水，主要介绍地质基本知识、地下水的基本知识、地下水的渗流运动等，课程内容非常广泛。水文与水文地质学课程教学目的是让学生掌握水文学与水文地质学的基础理论和方法，一方面能够为后续专业课程如水资源利用与保护和给水排水管网系统等的教学打下良好的理论基础，另一方面也是培养学生应用水文和水文地质学理论和方法解决给水和排水工程建设和管理中相关水文问题的能力。

二、给排水专业水文与水文地质学课程教学现状

（一）教材内容较多，课时分配较少

目前水文与水文地质学的教材有杨维等人编写的《水文学与水文地质学》和王亚军等人编写的《水文与水文地质学》，也有些学校在教学时同时使用黄廷林主编的《水文学》和刘兆昌主编的《供水水文地质》两本教材[1-4]。各教材有一个共同的特点，就是教材章节内容较多。例如，以杨维等人编写的《水文学与水文地质学》为例，该书有13章内容。而受给排水科学与工程专业人才培养方案中总学分的限制，水文与水文地质学课程的课时分配却较少。

（二）课程综合性强，学生基础知识薄弱

水文与水文地质学的课程内容与数学、概率论与数理统计、水力学、地质学、环境学和地球科学等多个专业学科有关，是一门综合性很强的课程，这就要求学生在学习水文与水文地质学时要具有扎实的数理基础和专业基础知识。但是由于该课程本身是一门专业基础课，课程开设的时间较早，如笔者所在学校将其开设在第四学期，学生在学习该课程时，只先修了与该课程相关的概率统计课程，其他相关课程知识了解较少，学生基础知识总体比较薄弱，对于课程内容接受消化比较困难，从而会影响到教学的进度和教学效果。

（三）课程内容抽象，学生积极性不高

水文与水文地质学是一门比较抽象的课程，教学内容中有很多基本概念和公式等，学生在学习时，会觉得课程内容比较枯燥、乏味，学习兴趣因而不高。同时由于学生对与该课程相关的后续专业课程和相关给排水工程的设计、建设和管理缺乏深入的了解，导致学生对该课程在专业知识体系中的重要性普遍认识不足，学生因而对该课程重视不够，学生主动学习的积极性较差。

（四）课程应用性强，实践教学缺乏

水文与水文地质学是一门应用性很强的课程，它要求学生在学习后能够将课程中所学的基本理论和技术方法应用到给排水工程实践中去。但在目前给排水科学与工程专业的人才培养方案中，水文与水文地质学课程的教学安排均为理论教学，缺少实验或实践教学。这造成学生课程的应用实践能力难以得到培养和锻炼，也不利用于学生对于基础理论部分知识的掌握和理解。

三、给排水专业水文与水文地质学课程教学策略

（一）合理选取教学内容，明确重难点

从目前已有水文与水文地质学教材来看，在现有规定的学时内，想教完教材所有的内容基本上是不太可能的。同时由于各教材在编写时往往不只针对给排水一个专业的教学使用，也考虑了市政工程和环境工程专业等其他专业教学的使用，这使得教材的各部分内容与给排水科学与工程专业的相关性上有所差异，其教学的难易程度也有很大的不同。因此在水文和水文地质学的教学中，首要的是将给排水科学与工程专业的需求与授课学时相结合，对教材内容从章到节再到知识点逐级进行选取，明确各章、节和知识点的重点和难易程度，并据此合理分配学时。通过对教材内容的选取和重难点的确定，可以在有限的教学时间内使教学更有深度和针对性，从而有助于教学目标的实现。

（二）课堂教学与课外教学相结合

课堂教学是水文与水文地质学教学的主要方式，但由于课堂教学的学时毕竟是有限的，而水文与水文地质学课程包含的内容又较多，对学生的数理基础和专业基础知识要求也较高。因此单纯依靠课堂教学来完成水文与水文地质学这门课程的教学是远远不够的，应该充分利用学生的课余时间开展课外教学来辅助和补充课堂教学的不足，将课堂教学与课外教学相结合，共同完成该课程的教学任务。例如，在教学水文统计基本原理和方法这章时，教师需要用到概率统计方面的知识，安排学生在课前自主复习先修课程概率统计相关的课程内容，这样在课堂教学时就可以不讲或简单讲解概率方面的内容，从而节约上课时间，提高课堂教学效率。而在讲授水文频率计算方法适线法时，教师要在课后及时安排作业或通过工程案例，让学生练习水文频率的计算过程，加深对课堂教学内容的理解。

（三）理论教学与实践教学相结合

目前水文与水文地质学课程均为理论教学，而该课程又是一个应用性很强的学科，因此在教学时应该将理论教学与实践教学相结合，一方面来加强学生对于理论教学内容理解，同时也能培养学生的应用实践能力。根据实际情况，想要专门为水文与水文地质学课程增加实践学时的可能性不大。因此在教学中，教师应积极探寻其他途径来开展实践教学。如利用课余时间或学生认知实习的机会，开展一些实践性课程内容的教学。也可以让学生申请相关课程内容的大学生创新创业项目或参与一些相关课题的研究来锻炼学生的实践应用能力。

（四）综合运用多种教学方法

如前文所述，水文学和水文地质学具有内容广泛、综合型、抽象性和实践性强等多种特点，因此在进行课堂教学时，教师应该针对不同教学内容的特点采用不同的教学方法和手段进行教学。例如，水文与水文地质学课程各部分教学内容之间的联系一般都比较紧密，逻辑性较好，非常适合采用框图或流程图的方式进行教学。而在教学中对实践性较强的教学内容，如水文测验，教师可以采用图片和视频的方式进行教学。在教学手段上一般多采用多媒体教学，但在遇到公式推导时，为了让学生注意力集中，可以采用板书的形式。多种教学方法和手段的应用，一方面可以使教学内容易于了解，同时也丰富了教学过程，有助于吸引学生注意力，提高学生学习积极性和学习效率。

四、结语

水文和水文地质学是给排水科学与工程专业一门非常重要的专业课程，在教学过程中教师应结合其特点和存在的问题，将课堂教学与课外教学相结合、理论教学与实践教学相结合，综合采用多种教学方法和手段来进行教学以便提高教学效果、实现教学目标。

参考文献：

[1]杨维,张戈,张平.水文学与水文地质学[M].武汉:机械工业出版社,2017.

[2]王亚军,卢静芳,王进喜.水文与水文地质学[M].北京:化学工业出版社,2013.

[3]黄廷林,马学尼.水文学[M].北京:中国建筑工业出版社,2008.

[4]刘兆昌.供水水文地质学[M].北京:中国建筑工业出版社,2011.

顾成军.给排水专业水文与水文地质学课程教学策略[J].西部素质教育,2019,5(12):192-193.