摘要:艺术素养表演课程的创建,以“开启智趣、释放天性、潜能挖掘、综合提升”为宗旨,让学生们通过接触多种多样的艺术形式,提高综合素质,培养活泼开朗、自信大方、积极热情、举止优雅的性格与形象,并通过对不同领域的尝试,尽快找到自我,这也是教育的最终目的。这对他们将来走出家庭、融入社会、面对激烈的竞争与挑战具有非常大的帮助。本文通过北京师范大学第二附属中学未来科技城学校2018-2019学年艺术素养表演班课程问卷调查,对高二年级参与艺术素养表演课后对课程感兴趣程度、对表演课程老师看法等多维度进行分析,从而在实践中逐步完善课程,使课程内容更加丰富,提高学生学习的兴趣。
随着时代的进步,启发学生们的创造性显得尤为重要。艺术素养表演课程的创建成为培养创造性思维的基础之一:培养学生的创造意识和活跃的创造性想象,形成舞台节奏,通过更加专业化的训练,提升学生表演的精准度,教会学生怎样表演和创作,怎样去创造完整的舞台人物形象,怎样通过表演带来更多的自信和更加自如的表达,在精彩的故事冲突和多元化的动物模拟中获得审美能力的提升,培养团队协作的能力。
一、问题提出
北师大二附中未来科技城学校艺术素养课程设置于高一、高二学段。自2016年开始,高二年级以选修课形式开展六个课程,表演课为其中之一。在学生进入表演班之前需进行考试选拔,入选同学将进行一学年的表演课程训练。表演课程开设至今已有四年,为探索符合学生学情的表演课,在表演班学生完成学习后,进行了2018-2019学年艺术素养表演班课程问卷调查。
“表演”课程是北师大二附中未来科技城学校艺术素养表演课课程内容,该课程经过四年时间的实践,成为了面向高二年级学生的选修课程,主要为基础训练和作品排练两种形式。第一学期主要以基础训练为主,初步让学生练习台词、形体、表演游戏以及人物观察模仿等,最后通过讲座与观剧的形式进行学习。为了更好更科学地进行系统性课程设置,满足学生需求,在第二学期安排了作品排演课程。此次问卷针对学生学习后进行调查,是为完善今后的课程内容做基础。
二、研究发现
(一)现状
本次问卷调查重点针对的是高二年级参与艺术素养表演课学习的学生,从课程内容出发,探究学生们的看法。问卷共分为两大部分:第一部分为客观题,共8道,以选择题的方式呈现;第二部分为主观题,共4道,以问答题的方式呈现。
题目的设计,既能了解学生们对于表演课程的总体喜欢程度,又能了解学生们所认为的表演课程对于自身的好处,还能了解学生们对于表演课程老师的总体看法以及对表演课程设置的总体看法与感受。
(二)问卷结果统计
本次问卷发放对象主要为高二年级参与艺术素养表演课程的学生,共对20名学生发放20份问卷,问卷回收率100%。
1.对该课程的总体喜欢程度分析
在此次问卷中,我们通过数据分析发现,学生们对是否喜欢学校的表演课一题,选择非常喜欢的占比高达65%,仅有30%的学生表示喜欢,而选择一般的只有5%。20名学生对课程的总体喜欢程度达到95%,这说明学生对于学校所开设的表演课持非常欢迎的态度。
针对喜欢的原因,90%的学生是出于个人兴趣;而30%的学生是经过高一表演课程之后,进而成为发展和坚持继续的课程;这一定程度上说明了学校当前开展的表演课,非常有趣,比较能吸引学生参与其中。
2.该课程对自身好处的认知分析
学校开设表演课程,除了能丰富学生们的日常学习与生活,更多的是让学生们通过课程培训,获得自身的成长。因此,调查学生们对该课程带来的益处的认知是非常必要的。
此次问卷显示,学生认为该课程可以提升自己的自信心、表现力和合作力,这是在日常语言表达能力基础上获得的益处,并可以反作用于自我表达能力,使之得到有效提升。
90%以上学生认为表演课对主科目学习是没有影响的,不仅不影响学习,甚至有积极引导作用,良好的引导可以延伸到学习与生活中的方方面面。
针对学习表演课所带来的收获,学生认为能够为自身带来“表演”“能力”“提升”“自信”及“学习”“艺术”“台词”“提高”及“素养”等,这足以证明表演课能够在一定程度上提升学生能力,进而使学生更加自信从而提高学习能力。通过问卷可以看出,台词课与表演课是学生最为喜欢的课程,这也更加肯定了课程的设置。学生对艺术的认知与喜爱有了很大的提高,在生活中变得更加自信,吻合课程设置的初衷。
3.对该课程老师的看法分析
表演课因其特殊性,对指导老师的要求较高。一个专业能力强,且对表演课程内容具有独特见解的老师,更能吸引学生们喜爱表演课,从而让学生更深入学习,也能让学生们从中得到更多收获。
“你认为老师的教学是?”这一题,超过90%的学生认为任课老师是非常认真负责的,这说明当前学校开设的表演课程,教师们专业性很强且态度良好,体现在表演课前充分备课,细心负责,充分调动学生的能动性,引导其对课程的浓厚兴趣及认真学习的状态。
此次问卷显示,多数学生更喜欢轻松幽默、互动性强、方式方法灵活的授课方式,这样的方式可以加强学生的参与感与合作性,这也是今后表演课教学的重要方向。
4.对该课程具体设置的看法分析
除了了解学生对指导老师的看法外,了解其对于课程设置本身的看法,也是优化后续表演课程的重要参考之一。
此次问卷显示,90%的学生认为课程设置是难易适中的。后续课程可根据学生反馈的意见和建议进行调整,让学生们通过表演课的学习,促进自身优秀品质的提升,更促进对其他学科的求知欲,获得更好的学习体验与方法,从而得到更快的进步。
课堂纪律是在课堂上更好学习的保障,能够全神贯注的听老师讲课并很好的运用到实践中,是课程内容被学生很好的吸收并成为滋养他们的更好养分的保障。
针对表演课是否值得学时,学生们表示参与了表演课程之后,经过深入学习,迫切希望通过表演课可以得到更多的学习机会,在台词、角色扮演、舞台表现力、人物模仿等训练上增加学习,并在表演课上学习更多的表演技巧。同时,也深刻理解到“台上一分钟台下十年功”的道理,并学会在表演前进行严谨专业的训练,充分准备,严格自我要求,通过集体配合在舞台上完美呈现,从中体会到了通过努力与奋斗后的成绩是多么来自不易。在登台表演后,学生也收获了强烈的自信心与集体荣誉感。学生也希望老师在授课方式上可以更加灵活、生动。
三、研究结论与对策
(一)问卷调查的结论
1.高中阶段开设表演课更利于培养学生核心素养
一般而言,素养是在后天过程中逐步通过学习所获得的。艺术创作与表演这类的学习方式,可以很大程度上提升学生们的艺术审美、艺术表现、思维创新、协作沟通等一系列核心素养。
高中阶段艺术素养表演课程是一门综合性非常强的教育课程,在中小学特别是在高中阶段开展此课程是一种极具教育意义与价值的尝试。此阶段的学生,知识基础和思维发展均已达到较高的水平,已经具备了较强的思维判断能力和语言表达能力;通过表演课程中的表演实践,更好地加强学生们自身能力的提升,并使他们的肢体动作更协调、语言输出更流畅、思维逻辑更严谨、创新能力更敏捷;还会激发学生们对生活的反思以及对人生方向的深入思考,对于今后的成长道路有一定的辅助意义。因此,将艺术表演课程引入到高中阶段,引导更多学生积极参与其中是非常有必要的。
2.当前该校所开设的表演课取得积极成效,但也有待完善
从问卷调查的情况可以得知,学生们对于表演课总体是非常欢迎的,对于指导老师及课程设置也相对满意,总体而言,该校开展的表演课取得了相对积极的成效。但与此同时,通过分析也发现仍有一些方面需要进一步完善,在教学内容的细化与丰富中,实现教师和学生组成双边教学活动,进而更高效的促进课堂纪律的强化。
(二)建议和对策
1.细化与丰富课程内容,增加参演机会
通过学生们对表演课的调查问卷的反馈来看,学生希望在台词、角色扮演、舞台表现力、人物模仿方面有更多的参与机会,由此可见在课程内容细化与丰富上还需做进一步的改进。内容上,在保持生活观察练习原有基础上,可以让学生进行观察后的人物角色体验,感受不同人物生活的内涵。现阶段表演作品展演多为片段形式,片段展现具有局限性,今后可尝试整部剧目的表演。
2.深入挖掘表演课程的深刻内涵
要让学生们理解,进行艺术素养表演课训练的目的不仅仅在于提升技能,获得专业知识,更在于通过艺术的熏陶,陶冶情操、净化身心,由内而外的改变自身,从而更加有利于综合素养的提升。因此,今后的教学过程中,应当引导学生们深挖艺术表演课的深刻内涵,更大化地发挥出表演课的价值。
四、结语
本次通过对北师大二附中未来科技城学校高二艺术素养表演班的学生开展问卷调查,分析发现艺术表演课引进高中阶段是非常必要的,对于学生综合素质与自身能力的提升大有帮助。因此,在当前的表演课程中,无论是基础训练还是完整的舞台人物形象创造,都需要体验与表现一起抓,这样不仅可以重视内外部统一,而且还会促进学生更加自觉的学习各种课程。
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2021-12-22我要评论
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