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中小学课题研究中常见问题

2020-11-21 534 上传者：管理员

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中小学课题研究
常见问题
教学实践
格式编排
研究范围

随着晋升机制的不断严格，课题研究越来越受到各位教职工的重视，参与课题申报的人越来越多，但是在申报过程中，总会因为种种原因出现各种问题，以至于不能进行课题申报及研究，那么，在中小学教师中，开展课题研究中有哪些问题呢？

一、选题容易大而空

主要表现在所选主题较大，研究范围太宽泛，研究对象指向不明确，致使研究内容外延太大，实践操作性不强，内容不太切合实际。比如说，在《中小学校素质教育研究》，素质教育这个主题是教育中很大的概念，对它的研究其实要涉及行政部门、学校、老师、学生等诸多方面，这个主题我们中小学教师团队很难完成。还有题目限定的研究对象是中小学校，这样的外延涉及学段过多，范围太广，更是让自己的研究可操作性降低了。还有，研究内容是“素质教育”，这指向也不明确，到底是研究素质教育现状、存在问题，还是实施策略研究，指向很不明确。所以说这课题大而空，很难完成。

对于中小学教师来说，课堂是主阵地，教学是最熟悉的，自然是最好的研究主题。学生和一切教育现象都可以做为我们的研究课题。但是选题原则是宜小不宜大，所选课题一定要具有可操作性，不超过老师的能力范围。

二、重申报轻研究

这是一个普遍现象，“开头哄，中间空，结尾抄”。这是我们一个普遍现象，现在的大多课题就是只有开题和结题，没有研究过程，硬把实事硬做成了虚事。虽说我们的课题研究与高校的课题无法相提并论，但只要你愿意，我们其实也可以把课题做得很实在。

三、闭门造车，缺乏引领

原因有两个，一是课题组虽然成员很多，但好多成员只是挂名，实际操作的往往只是个别几个人，这些人只能闭门造车，拼资料；二是研究过程闭门造车，网上拼资料，缺乏与专家、教研主管部门的交流，与同行的勾通和学习。要使研究具有生命力，一方面要团结协作，课堂研究绝不是一两个人拼资料的事情；另一方面要多与有经验的和主管部门联系，获得各个方面的支持。

四、下载、抄袭现象严重

申报的时候申报资料靠抄袭，实际的研究过程中也普遍抄袭。现在课题管理部门越来越严格了，大多都会进行课题资料查重，建议大家还是少抄。

五、重理论，轻应用

为了拿结题证而参与课题研究，整个研究过程多是从理论到理论，从经验到理论。结题后、拿到证后就束之高阁，没有成果验证、运用与后续的实践和研究推广。

六、资料撰写和格式编排不规范

示范区课题申报资料所存在的问题有很多是资料编排方面的。比如字体、字号不一致，字间距、行距、段距、段落缩进等排版混乱，有的有缩进,有的无缩进,有的缩进不同。还有序号使用就更乱了，主要是层级问题。规范的汉字文本结构层次序数，第一层为“一、”，第二层为“（一）”，第三层为“1.”，第四层为“（1）”。

七、缺乏新意

一是我们教师的课题选题其实很多都存在很多重复研究；二是成果内容多以经验描述式为主，缺乏推广应用价值；三是真正原创的或实践性强的成果少，达不到解决教学问题、服务教学实践的目的。

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