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研究生高等钢筋混凝土结构课程思政建设

2023-10-23 260 上传者：管理员

摘要：挖掘在钢筋混凝土结构基本理论和工程应用中做出突出贡献的大连理工大学（以下简称“大工”）老一辈科学家的科研经历和事迹，凝练形成了“科研在大工”“创新在大工”“奋斗在大工”“奉献在大工”等课程思政元素，将知识传授、科研能力培养和科学素养养成融为一体，全面提升课程教学效果和人才培养质量。

关键词：
土木工程系
研究生
科学素养
课程思政
高等钢筋混凝土结构
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高等钢筋混凝土结构是结构工程、防灾减灾与防护工程、水工结构工程、港口海岸及近海工程、土木与建筑工程等专业研究生的重要专业选修课，涉及钢筋混凝土结构基础知识、科学研究手段和方法，以及结构设计理论、试验和分析方法的发展历史、国内外研究对比等。大连理工大学建校时就创建了土木工程系，后历经水利工程系、土木建筑学院、建设工程学部等几个阶段的发展，走过了70多年的光辉历程。特别是涌现了钱令希、邱大洪、林皋、赵国藩、张哲等在混凝土基本理论和工程应用中做出突出贡献的学术大师和工程设计大师。深入挖掘前辈从事科学研究和服务工程建设事迹背后的科学精神和奋斗、创新、奉献品质，凝练形成“科研在大工”“创新在大工”“奋斗在大工”“奉献在大工”等课程思政元素，与高等钢筋混凝土结构课程内容和知识点深度融合，将知识传授、科研能力培养和科学素养养成融为一体，全面提升课程教学效果和研究生人才培养质量。

一、教学内容

高等钢筋混凝土结构是研究生完成大学阶段专业基础课混凝土结构设计原理（可看作是初等钢筋混凝土结构）后，进入研究生阶段的一门专业选修课，有些知识点属于结构工程学科通用的核心，如设计方法、工程可靠度理论、混凝土多轴强度准则和本构关系、有限元法原理及应用等[1]。这些知识点在本科阶段初等钢筋混凝土结构课程中往往很少涉及，在研究生阶段高等钢筋混凝土结构课程中成为重点讲解内容。此外，这些内容也是研究生阶段选题的重要方向，往往成为学生关注的热点。

教学内容既要考虑与本科阶段学习内容衔接，又要考虑研究生与本科生学习层次的差别。因此，该课程的教学内容主要以钢筋混凝土结构新材料、新结构型式、新试验技术、新设计理论等为核心知识体系。考虑课程内容特点及与其它课程的联系，避免内容的相互重叠，并结合研究生专业基础和研究方向，突出以科研案例和科研项目为载体，做到因材施教和培养学生科研创新能力。对于那些属于与工程实践、行业规范结合紧密的专业知识点，如受弯构件构造与计算、受压构件构造与计算、压弯构件构造与计算、抗扭构件构造与计算、正常使用极限状态计算、预应力构件构造与计算、抗震设计与计算等，突出分析计算公式及参数的由来，理清混凝土结构设计理论与方法的发展脉络，重点介绍不同行业及中外规范在计算理论和计算方法上的差异，做到深入理解中国现行规范，提高对规范理论深度的认识。

近年来，随着绿色可持续建筑材料的发展，以及钢筋混凝土结构在极端严酷环境条件下的推广应用（如海洋环境、高海拔和严寒地区），诞生了装配式建筑、结构防灾减灾、抗震防爆、结构防连续倒塌设计、长耐久性混凝土结构设计方法等工程需求和科研课题。随着大数据、人工智能、BIM技术等在工程建造、运维管理等领域的推广和实践，又给钢筋混凝土结构的发展带来了新的机遇和挑战。将这些最新科研和工程前沿技术在课程教学中与学生展开讨论并适当布置文献调研任务，使课程内容保持时效性和开放性，为学生后期研究课题开展和创造性思维培养打下基础。

二、教学方法与手段

基于课程内容和研究生教学特点，在教学方式上探索并实施讲授型、讨论式和研究型教学模式，精细化设计和规划针对不同教学内容的教学手段。

（一)讲授型

课程主要内容由教师讲授，重点讲授钢筋混凝土结构研究的思路和方法，讲清重点和难点，起到提纲挈领的作用。对于研究生自学内容，安排一定学时由学生完成课堂报告，既检验了学生的自学效果，又起到提高理解和掌握知识的水平、锻炼表达能力的作用。虽然采用传统的教授方式，但将老师授课为主的方式转变为研究生和老师共同讲授的方式。

（二)讨论型

对于研究生讲授的内容，安排一定学时，教师和研究生共同对讲授的内容进行研讨，指出存在的问题，以进一步提高研究生自学能力。对于布置的工程案例分析内容，组织研究生讨论各种方案的优劣，集思广益、取长补短。通过讨论式教学活动，将原来沉闷的课堂变为热烈讨论的课堂，进一步增强学生学习兴趣和沟通表达能力。

（三)研究型

安排研究生开展课程内容相关的发展前沿和学术动态调查，撰写调研论文，培养创新意识和创新思维，调动主观能动性。通过调研，使研究生能够跟踪学科发展前沿，了解钢筋混凝土结构的最新研究成果和工程应用进展，培养主动学习、独立分析和思考学术问题能力，特别是发现问题与解决问题能力。同时，还能起到培养学生创新思维和文字表达能力，为开展课题研究和论文撰写打下基础。

三、研究生课程思政教学特点及意义

伴随着高校研究生队伍的快速壮大，极大地影响着研究生教育管理体制和培养方法。长期以来，高校思想政治教育工作研究和实践的对象主要是本科生，对研究生思想政治教育的理论探讨和实际工作重视不够，与研究生相关的课程思政工作探讨相对较少，相应责任归属也更模糊[2]。

作为高等教育的更高层次，研究生思想政治教育是高校思想政治教育工作的重要组成部分。在实践中，研究生思想政治理论课教学效果和预期目标存在一定差距。研究生与本科生在年龄、经历和对社会的认知水平，甚至人生观和价值观等方面都有非常大的不同。特别是学习方式与本科生有较大差别，科研任务较重，很多学生入学第一学期就加入导师或专业老师的科研团队[3]。在这个过程中，他们更能显现出各自的情感、态度和价值观。对于前沿学科的态度，有人持上下求索的钻研精神，也有人持消极懈怠的心态。针对存在的问题，深刻把握开展研究生课程思政教育规律,坚持以学生为中学，尊重研究生成长规律和学业特点，深入了解他们需要什么、关心什么、想做什么，引导树立正确的世界观、人生观、价值观，重点发挥研究生导师和任课教师的模范引领作用[4]。

四、课程思政建设路径

（一）建设目标

由于课程内容涉及面广泛、深入，且具有前沿性，授课难度较大。为使研究生更好地掌握课程知识，培养具有扎实科研素养和解决工程实际问题能力的应用、复合型高层次人才，授课教师在多年教学实践的基础上，提出了以科学素养为导向的课程思政建设目标。通过挖掘学校老一辈科学家从事科学研究和服务工程建设的科研经历和事迹，将求真探索的科研创新精神内化于课程教学，使学生从知识维度、科研创新维度和价值引领维度深刻理解课程内涵，提升课程教学效果和质量。

（二）课程思政案例库建设

课程思政建设的重点在思政，没有内涵丰富、紧密联系课程内容的思政素材和资源，课程思政就变成了生搬硬套、牵强附会，甚至是为了思政而“思政”。没有好的思政教育功能，课程思政教学就会失去灵魂，迷失方向，导致教学过程中知识传授、能力培养与价值引领之间的割裂甚至冲突[5]。因此，实现课程思政教学目标的关键是思政元素挖掘和资源、案例库建设[6]。

调查发现，在课程思政教学过程中，老师选取的案例过于陈旧，有些案例甚至从小学开始就被学生熟知，再将其用于大学或者研究生教学显然达不到预期的效果。如何将身边优秀人物，特别本校那些在科学研究和工程建设中做出突出贡献的老一辈科学家的科研经历、事迹、成就和励志故事融入课程教学，使学生在学习专业知识的同时受到思想和心灵上的洗涤，决定了研究生课程思政教学的成败。

以大连理工大学土木工程学院、水利工程学院及相关专业70年发展历程为主线，搜集不同时期为中国土木水利建设事业和学校发展做出突出贡献的老一辈科学家忠于祖国、服务人民的感人事迹，凝练形成求真务实、敢于创新、不畏艰苦的理想信念和科学精神，建设课程思政素材和案例库，包括文字、图片、视频等文献资料[7]。特别是那些在钢筋混凝土结构领域展现的“科学素养”和“大工贡献”，如邱大洪院士主持中国第一座现代化十万吨级原油输出港——大连新港码头设计；赵国藩院士在国内率先开展可靠度设计理论研究，提出了结构可靠度计算的实用分析方法及荷载、抗力统计模式，为中国工程结构可靠度设计统一标准的编制做了大量基础性工作，承担了水利水电、港工、建筑、桥梁等专业的工程结构规范编制任务；林皋院士开展了大坝混凝土多轴动态强度理论研究，在国内外产生了深远的影响。

五、课程思政教学方法探索与实践

按照教学大纲和教学计划，对每章内容进行针对性规划和设计，理论知识内容与老科学家科研经历、事迹及学术贡献等思政教育资源的深度融合。将老科学家参与重大工程的案例和科研励志经历用于培养学生理想信念和科学精神教育，形成课程专业知识教学与课程思政教育的融合，表1为课程教学内容（仅列举部分重点内容）与课程思政案例、思政案例中所蕴含和体现的思政元素对接关系。另外，鼓励学生阅读和整理老科学家的个人传记、科研和工作经历等资料，特别是向目前还健在的老前辈请教，近距离感受他们的人格魅力和科研情怀。

比如，在讲授第3章多轴应力下混凝土的强度理论时，介绍本校结构工程实验室的大型静动三轴试验系统。这套以林皋院士、宋玉普教授领衔利用5年时间建成的第三代三轴试验系统，是国际上首例，也是规模最大的静、动多轴试验设备。依托该试验系统，完成了多个国家级重大、重点科研课题，建立了多个以大连理工大学命名的强度准则和本构关系模型，在该领域处于国际领先地位。学习混凝土动态强度理论，讲到80岁高龄的林皋院士在汶川地震发生后第一时间赴灾区为紫坪铺大坝“会诊”的事迹。

表1 高等钢筋混凝土结构课程知识点与思政案例对接关系

赵国藩院士在工程结构可靠度及钢筋混凝土结构基本理论方面敢于创新，为中国工程结构设计规范的制定和编写做出了突出贡献，为学校争得了荣誉，被学界尊称为“北赵”。在学习钢筋混凝土结构裂缝宽度计算理论和方法时，告诉学生《水运工程混凝土结构设计规范》中的最大裂缝宽度计算公式是赵国藩院士基于大量试验提出来的，被业界称为“大连理工大学公式”或“赵国藩公式”，这一说法可以从清华大学陈肇元院士生前接受采访的视频中找到证据（视频长度不到10秒钟）。看似一个计算公式，背后却隐藏着赵国藩院士的艰苦工作和科学精神，彰显了大工在该领域的贡献和成就，学生从中学习到大工红色基因的传承和责任、担当。

六、结语

利用大连理工大学70余年发展历程中做出突出贡献的老一辈科学家科研经历和事迹，建设研究生高等钢筋混凝土结构课程思政案例库。挖掘案例背后蕴含的价值培育功能，形成了“科研在大工”“创新在大工”“奋斗在大工”“奉献在大工”等课程思政元素和培养目标。将课程知识内容学习、创新能力培养和求真探索等科研素养教育内化于课程教学，使研究生从历史维度、社会维度及价值理性维度等方面更深刻地理解专业内涵，提升了课程教学效果，提高了研究生学术热情，为培养德才兼备的高素质人才做出了贡献。

参考文献:

[1]沈璐,娄亚非,陈凤山.应用型人才培养为导向的高等钢筋混凝土结构课程改革[J].中国冶金教育,2017(3):1-2.

[2]高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育,2017(1):43-46.

[3]王茜."课程思政"融入研究生课程体系初探[J].研究生教育研究,2019(4):64-68.

[4]缪小进,武美萍,马成龙,等.基于课程思政的研究生教育教学新业态探索[J].教育教学论坛,2022(49):82-85.

[5]刘鹤,石瑛,金祥雷.课程思政建设的理性内涵与实施路径[J].中国大学教学,2019(5):59-62.

[6]王立成,董伟.从我国工程建设新成就视角探讨课程思政教学[J].高等建筑教育,2020,29(4):169-173.

[7]王立成.土木､水利与交通工程课程思政案例汇编[M].北京:中国水利水电出版社,2021:140-163.

基金资助:大连理工大学研究生精品课程建设项目(JPKC2021001);大连理工大学研究生教改基金资助项目(JG_2021026);

文章来源:王立成,王吉忠,董伟.研究生高等钢筋混凝土结构课程思政建设[J].中国冶金教育,2023(05):87-90.