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阐述中国建筑史CDO教学模式应用的意义

2020-02-17 367 上传者：管理员

摘要：《中国建筑历史》既是建筑学专业基础必修课，也是专业基础核心课程。传统的教学方法已经不能使学生们真正掌握中国传统建筑的构成机制、发展规律和形态特征，那么为了提高建筑设计能力，只有将新的工程教育模式CDIO应用到此课程中。基于此，本文通过对各类中国传统建筑的论述，对传统建筑设计思想和设计手法进行了分析和掌握，为加强建筑理论修养提供了基础。

关键词：
CDIO工程教学模式
建筑史
建筑理论
教学思考
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建筑史主要教学内容：中华建筑的起源、发展、体系、演进、风格与辉煌，培养建筑历史修养。结合当时的时代背景，对建筑理论和实践做出科学的评价，为以后城市规划及建筑设计提供理论和实践方面的参考。

学习完本课程后，学生应达到如下要求：(1)能够熟练掌握中国传统建筑的研究方法；(2)能够理解传统木构架建筑的特性；(3)学会对中国古建因地制宜、因物施用的优秀传统方法；(4)学会鉴赏中国传统园林独特的思想和设计手法；(5)学会封建社会的宫殿、坛庙和陵墓的构成机制、规划设计意匠和设计手法。

1、CDIO工程教学模式简介

CDIO由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等4所大学创立，经过4年研究。鼓励学生采用主动的、实践的、课程之间有机联系的方式去学习。CDIO代表构思(Con-ceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Op-erate)的工程教育模式。

此教学模式以培养学生能力为目标，适应社会需要为导向，培养在构思、设计、实现、运作等技能，强调在基础理论中掌握实践知识以适应其环境。工程教育的全过程，不能只注重基础理论知识应该与工程实践能力结合培养。应用实践是检验理论的最佳方法。将CDIO工程教育模式引入建筑史学习中，体现了建筑学专业人才的能力结构特征、教学特点。

2、建筑史教学目前面临问题

我国高等工科教育的迫切任务是尽快培养与国际接轨工程师接轨，然而我国工科的教育实践中还存在不少问题，如重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神。学生普遍反映建筑史的学习枯燥、难懂不直观。从教师教学经验方面，建筑史教学多灌输知识，讨论启发较少。课堂以老师为主，学生自主参与较少。目前存在主要问题学生听完就忘，学习知识只应付考试的现象较严重。

3、CDIO模式在建筑史课程设计中的运用

(1) 教学构思(Conceive)。目前授课模式多以老师制作课件结合课本为主，辅以线上建筑史选修课任课教师答疑。中国建筑史目前参考资料较丰富，有文字记载、壁画绘制等，但由于华夏明文时间久、建筑材料的局限性、历史变迁文明被毁坏等问题，建筑遗址很有限，能得见的除了庙宇、陵墓、时问较近的宫殿建筑，其他大量珍贵资料是来源与相关记载而已。有幸专家通过不断研究复原一部分，但是不是原貌，还需有待考究。因此应该发动学生的兴趣考察、研究、讨论，并不一定答案唯一。追求授课过程中学生的参与|生、调动研究建筑史的兴趣，启发性教学。

(2) 设计课堂教学(Design)。检验知识掌握情况，多以客观题为主，讨论发挥题一般只有一道大题。学生学完只记得住重要建筑和特点，关于工程技术与发展启示没有过多关注。建筑史的学习不自觉地成为：建筑方面的“历史”课，吸收的有效知识只停留在建筑史的表面，而真实的历史提炼出来的工程技术、艺术、施工技巧、地区差异、受政治影响统统不追究。这要求我们要加强学生对建筑史理论知识的讨论与研究，以主观题讨论知名历史性建筑建设过程中的问题、重要技术革新与历史意义，启发学生的建筑史观。

(3) 实现(Implement)加强实践教学的改革思路。针对中国建筑史课程在教学过程中出现的问题，加强技术性实践是改革的关键，改变传统的以理论为中心的教学模式，提高实践操作在教学计划中的比重。改革的总体思路是建构和开展实践教学环节：一方面是“构建”，即合理搭建课程中理论和实践的关系，使理论和实践相辅相成；另一方面是“开展”，即实践环节的形式问题。强调实践的重要性，与筑设计院联合构建实践教学环节吉林省古建筑保护维修设计研究。吉林省多处历史建筑入选“国保”名单是国内成立较早的文物建筑维修设计部门，是吉林省专门从事历史建筑保护和利用，文物建筑的保护、研究及历史文化名城保护规划的专业设计研究院，同行中享有很高的知名度。伪满皇宫、吉林市龙潭区有乌拉古城遗址。长春市有护国般若寺、农安辽塔、北普陀寺等。

依托学校联合设计院，对中国建筑史课程构建了一系列的实践教学环节。

首先邀请深专家来校授课、举办讲座，以伪满皇帝溥仪行宫实例分析拓展课堂思维，进一步提高学生的理论素养。其次以吉林为中心包括周边城市(吉林白山市有杨靖宇将军殉国地)保存有丰富的古建筑资源，方便了学生开展考察等实践活动；同时结合理论授课进程，组织学生参观设计院负责维修和复原的勘察工作。现场教学是理论与实践融会贯通的最好手段，促进了学生对理论知识的理解，巩固了课堂教学，使他们获得了书本和影像资料所得不到的真实体验。

(4) 运作(Operate)理论联系实践结合专业特点，构建灵活多样的教学方法。与传统的史学教育偏重理论知识的传授，新的授课模式更注重实践成果。利用学校自有资源发展实验教学、现场教学等多种教学方法。以‘古建筑四合院”为例，教师可在课堂中安排动画演示；完成课堂教学后，可安排学生先绘制模型，制作拼装庭院，现场分析结构做法；既可了解古建设计理念也可在课堂教学后揣摩建筑空间。采用多种丰富的教学模式，使学生对古建筑营建技术有直观且直接的体验，既增强了教学效果。

4、结束语

高校是培养专业人才的摇篮。为了适应市场需求，提高人才的综合素质，高校教师必须紧随时代和社会脚步、灵活教学方式能够调动学生学习兴趣，积极参与课堂，运用多元教学方法，先进的教学理念。目的使学生关注建筑史学习的全过程，引导学生理论与实践衔接。事实证明，将CDIO教育理念引入建筑史的课堂教学改革是可行的，能够在教学过程中明晰教学构思(Conceive)、设计课堂教学(De—sign)充分激发学生的学习兴趣，实现(Implement)理论联系实践，运作(Operate)建筑史知识指导今后的专业设计中，培养学生的综合素质和实践能力。加强教师、学生、企业之间的交流互动，是提高工程设计类实践教学质量的有效途径。但CDIO的建筑史改革非一朝一夕之事，需要深入分析过程、比较研究成果、归纳总结教训，使建筑史改革落地。结合课题与实践不断改进教学方法，优化教学模式，完善教学评价体系使得建筑史改革更具实效性和前瞻性。

参考文献：

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