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基于微信公众号和云存储技术构建简易微课堂的探究
摘要：目前,智能手机越来越普遍。一些学生上课时在手机上玩游戏。如何引导学生在智能手机上学习,而不是在智能手机上玩游戏,这是教育工作者必须面对的一个问题。利用微信公众号和云存储构建简易微课堂让学生在智能手机上学习知识。微课堂扩展了课堂学习,并提高了学生的学习效率。微信公众号和云存储构建简易微课堂具有不需要编程和容易上手的优势。该文论述了如何利用微信公众号和云存储来构建体育统计的简易微课堂。
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引言
随着现代通信技术、计算机技术、互联网的发展,教育的呈现形式也在发生改变。手机APP教学[1,2,3,4]、QQ群教学[5]、网上授课等各种形式的教学使教和学的距离变得越来越接近。
手机课堂有“千聊”“CCTalk”“募格学堂”“喜马拉雅”等各种形式的手机学习环境。基于智能手机的移动教学模式能够突破时空的限制,满足学习者个性化、碎片化的学习需求,一定程度上可以消除性格内向者的心理负担,具有传统教学模式无法比拟的优势[6]。手机课堂是传统课堂教学的补充和拓展[6]。
考虑到手机课程的优势和体育统计的学生是专业运动员为主的群体,他们经常要外出比赛或集训的特点。所以,利用公众号、问卷星和腾讯微云,建立了体育统计课程和计算机课程的手机微课堂,方便同学随时随地学习,即使毕业了也可以随时温习已经学过的内容。
1、微课堂的架构
体育统计微课堂的架构,如图1所示。
图1微课堂架构
具体的框架是:
用Office365制作微课:重点的划写、屏幕录像、课程讲解和视频生成都可以在PowerPoint中完成。
调查问卷、习题和测试题在问卷星中制作,生成二维码,在微信中可以扫描答题。
微课视频、实验视频、学习资聊、调查和习题的二维码等都按照教学的周次存储在腾讯微云中,生成分享的二维码在“筠课”公众号中发布。
全部微课视频可以按编号排序,但选择按周安排视频,这样模块清晰,学习进度明确。
2、存储的选择
微课视频和学习资料等教学内容要考虑存储在哪里。各种存储的比较,如表1所示。
表1云存储的比较
通过对各种云存储的比较,体育统计的微课内容,选择存储在腾讯微云中。
保存1～3门微课的内容,腾讯微云的免费存储容量已经足够了。腾讯微云的特点是和手机的无缝衔接,观看时下载和文件上传比百度云相对要快。
国外的云存储网络不够通畅,建议使用国内的云存储。
3、微课的制作
体育统计的微课使用Office365制作。根据“微课的教学长度大部分是小于10分钟,非常适合学生的碎片化学习[7]”的原则,制作时控制视频的长度,知识点分布合理。
体育统计全部微课视频的时间分布,如图2所示。
图2微课时长分布
可以看到大部分视频控制在6分钟以内。超过8分钟的只有2个。非常适合学生短期集中注意力,进行碎片化学习。
用问卷星设计课前调查问卷。调查的结果可以输出到Excel,整理后进行统计分析和为课程的安排提供依据。结果如图3所示。
图3课前调查结果
问卷星制作的习题,在学生提交后,可以显示习题的解析。学生可以重复多次练习,加深印象。
在学生首次上课时让学生关注公众号“筠课”;然后,学生就可以充分利用存储在腾讯微云上的学习资源,不受时空限制的学习知识了。
可以进行课前预习。
课后多次重复学习。
课堂上对学生进行学习指导以后,学生随时可以对所学的知识进行补充和提高。
复习课的听课率,由原来的71%提高到84%。
公众号和腾讯微云结合发布的学习内容,比QQ群学习的优势是:内容有条理、长久保存、查找方便。
制作手机微课还有其他极简制作的小程序,如:公号素材助手,小打卡,手绘微课pro,小年糕,找模板,聆诵,AI听写,听写我帮忙,票圈长视频,在线奖状制作等等[8]。
4、总结
在教学的过程中,在多媒体教室用微课的课件,比投影演示效果好,同学能清楚地看到PPT内容和操作演示,听课效率有提高。不足的是:有时会碰到教室wifi讯号不好,学生在手机上做题有卡顿和无法显示的现象。
由于几乎不用编程,完全利用已有的技术,所以,利用公众号和微云制作的微课和募格学术这类收费的专业微课堂相比,还是有差距。差距表现在:
没有签到功能[9];
学习进度无法显示;
没有组织qq交流群;
缺少网络交流平台:由于不是企业公众号,无法留言。
随着技术的发展,教师都应该具备TPACK(Technological Pedagogical Content Knowledge,整合技术的学科教学知识)能力[8]。
参考文献：
[1]徐家连.基于AppInventor的高中信息技术校本课程建设与实践[J].探索与实践,2019(7-8):116-119.
[2]刘玉标.基于手机APP的计算机应用基础课程资源开发研究[J].当代教育实践与教学研究,2018(9):506.
[3]袁林敏.基于手机APP的移动学习在高职Flash动画制作课程中的应用[J].互联网+教育,2019(18):167.
[4]王婷,王阳.基于智能手机辅助下的高等数学课程移动学习模式探究[J].南阳师范学院学报,2019,18(1):64-66.
[5]王燕军.基于智能手机端的开放教育《商法》课程移动教学模式改革思考[J].广州广播电视大学学报,2019(4):6-10.
[6]伍容带.手机微课程在小学语文教学中的应用[J].语文教研,2019(35):43.
[7]何媛.手机微课堂在高职课程中的研究与实践[J].现代职业教育,2019(15):1-3.
[8]曾黎明.分享|极简技术在教学中的应用[Z].公众号:火柴edu.2019.11.15.
[9]耿蕊,张银霞.“互联网+”背景下智能手机与大学计算机课程的融合[J].高师理科学刊,2019,39(2):84-87.
顾运筠,尹峻,顾海雁.利用微信公众号和云存储构建简易微课堂[J].微型电脑应用,2020,36(06):19-20.
基金:2019年度全国职业教育科研规划课题“体育职业学校学生学习力的培养”的阶段性研究结果(2019QZJ24)
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2023-08-23我要评论
期刊名称：互联网天地
期刊人气：1330
主管单位：中华人民共和国工业和信息化部
主办单位：中国互联网协会,人民邮电出版社
出版地方：北京
专业分类：科技
国际刊号：1672-5077
国内刊号：11-5055/TN
邮发代号：80-139
创刊时间：2004年
发行周期：月刊
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见刊时间：4-6个月
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2020-06-22
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