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浅谈是什么因素导致高校力学课程不及格率偏高
摘要：通过对一学期三门力学期末考试成绩的分析，并结合某学期三门力学期末考试成绩的汇总及自己掌握的情况，分析了这种现象的原因，并提出了改进的方法和措施。
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力学课程是高校工科专业一类重要的专业基础课。随着力学课堂教学学时的压缩和由高校扩招导致的一般院校生源质量的下降，力学课程的不及格率非常高[1]，甚至超过了50%。本文通过对某学期三门力学期末考试成绩的汇总，结合自己掌握的情况，分析了这种现象的原因，并提出了改进的方法和措施。
1、学生成绩汇总和分析
同一学期有三门力学课程，分别是水电2018级的理论力学、给排水2018级的工程力学和理论力学重修课，以下分别简称教学A班、B班和C班，其成绩汇总情况见表1，各分数段学生人数分布分别见图1、图2和图3。
通过表1和图1、图2、图3可以看出，A班的成绩尚可，平均分为70.98分，不及格率小于10%，各分数段学生人数也呈现中间多两头少的分布规律，这是比较符合正态分布的。但是B班和C班的平均分均低于60分，不及格率均超过了50%，特别是C班不及格率高达65.85%，成绩很差。究竟是什么原因导致了同一教师同一学期上的三门相同或相
近类型的课程出现这么大的差别，是一个值得讨论的课题。
图1A班学生各分数段分布柱状图
图2B班学生各分数段分布柱状图
表1学生的期末考试成绩统计情况
2、力学课程不及格率较高的原因分析
2.1学生方面
首先，学生从高中的应试教育转向大学的研究教育，对全新的学习生活环境难以适应。其次，学生对自己的认识和大学力学课程的难度估计不足，一遇到困难就不再坚持，得过且过，学习消极，影响了成绩[2]。再次，很多学生学习动力不足，学习态度不端正，造成这一现象的原因是多方面的，比如高考发挥失常、对所学专业不感兴趣、对将来的工作和前途缺乏明确的目标和方向等[3]。最后，沉迷网络，不能保证有足够的时间和精力用于力学课程的学习。
2.2教师方面
首先，教师安排教学计划和进度不合理，不能适应学生从高中到大学的学习理念和方法的转变，造成学生理解难度大。其次，教师的教学内容过分强调定义、定理、证明逻辑推理的严密性，容易使学生感到枯燥，逐渐失去学习这门课程的兴趣。最后，由于教学任务重、学生人数多，教师没有过多的时间对学生因材施教，特别是不能对一些学习吃紧的学生进行一对一的辅导和教育，使得这部分学生跟不上教学进度而放弃学习。
2.3学校方面
首先，学校对学生学习缺乏有约束力的制度，比如学校规章制度中有关于学生考试成绩不合格就留级或退学的规定，却不严格执行。其次，学校和学院对学生缺乏必要的专业和思想教育制度，不能正确引导学生如何度过整个大学生活，也不能明确告诉学生在大学中必须做什么，做到什么程度，应该怎么做。最后，每所高校毕业前的“清考”制度存在严重的弊端，很容易使学生形成“清考”制度就是“让学生通过”这样的错误观念。
3、提高力学学习成绩的对策探讨
3.1学校方面
（1）学校和学院对学生不仅只制定相关的制度，还应该严格执行，比如学校留级或退学制度、教师学生一对一制度、帮扶制度、学生间的互助制度和科学的重修制度等[4]。
（2）学校要加强对学生的入学教育、形势教育、专业教育等，让学生了解本专业的就业形势和社会对人才的要求，树立信心，增强紧迫感，明确大学教育的目标和方式，让学生看到自己的不足和差距，从而产生努力学习的动力和信心。
（3）学校和学院在抓科研的同时，不能放松教学，应牢固确立教学的中心地位、教学改革的核心地位，应采取一定的措施，鼓励教师把更多的时间用到教学上来。
3.2教师方面
（1）任课教师要根据学生的情况，进行教学常规的管理，除严格要求外，还应该跟学生交朋友、帮助学生特别是帮助后进生成才。
（2）教师应根据不同专业对力学课程的要求，合理地调整自己的教学方法，科学地安排教学内容和进度，采取灵活多样的方式，调动学生的学习积极性和主观能动性。
参考文献：
[1]刘溪.高校学生考试不及格原因分析及对策[J].硅谷,2008(23):129.
[2]廖慧萍，王艳琼.高校学生考试不及格率居高不下的原因探析[J].中国电力教育,2011(1):63-64.
[3]吕亮雪.大一学生课程不及格率的调查与分析[J].科技信息,2009(3):358-359.
[4]朱伟生.人为规定不及格率作法分析[J].现代商贸工业,2009(15):213-214.
郑九华.高校力学课程不及格率较高的原因分析[J].科教文汇(下旬刊),2020(04):88-89.
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气动伺服弹性是一门涉及空气动力学、结构动力学和控制理论的交叉学科，目前在航空领域与该学科有密切关联的研究为颤振主动抑制和阵风减缓[1,2]。而随着现代大型民机的柔性不断增加，导致阵风载荷的危害剧增，使得阵风载荷的主动抑制研究成为一种新的趋势[2]。
2020-08-10
随着经济全球一体化的深入发展,高等教育国际化已成为一种必然趋势。为应对新时代对工科人才培养提出的高要求,国家适时提出了新工科建设,并在高校开展了工程教育专业认证工作。在新时代的背景下,作为传统的工科专业课程,理论力学在课程教学中也需要紧跟时代节奏,更新与改革迫切。
2020-08-10
新工科是为适应人工智能、全智能时代，响应国家《中国制造2025》等战略需求，培养实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型人才，高等工程教育承担的职责与使命。“新工科”这一概念自2016年提出以来，在不到一年的时间里，教育部组织高校进行深入研讨，形成了“复旦共识”和“天大行动”[1]等，由此可以看出国家对新工科发展的全局考量。
2020-08-10
“理论力学”课程是高等工科学校的技术基础课，是连接基础理论课与工程专业课的桥梁。课程的任务是使学生掌握质点系和刚体机械运动(包括平衡)的基本规律及其研究方法，为学习有关的后续课程打好必要的基础，初步学会应用理论力学的理论和方法分析解决一些简单的工程实际问题，同时结合课程的特点，培养学生的辩证唯物主义世界观，以及分析问题和解决问题的能力。
2020-08-10
理论力学、材料力学课程是军队院校相关专业本科学员必修的专业技术基础课程，是连接基础知识和武器装备专业知识的桥梁。其具有双重属性，既有基础性的特点，理论经典、逻辑严谨、论证严密，又有应用性的广泛，能紧密联系实际，解决工程实际问题。正是由于课程的理论经典，且具有通用性，大部分教材列举的实例均是通用型例子。
2020-08-10
理论力学是一门理论性较强的专业技术基础课。它是研究力学中最普遍、最基本的规律，是后续力学课程的重要基础[1]。受力分析是理论力学教学中极其重要的教学内容，是学好其它力学课程的根基。倘若这部分内容掌握不好，就不利于后续理论力学内容和其它力学课程的顺利学习。
2020-08-10
理论力学是一门理论性较强的专业技术基础课。它是研究力学中最普遍、最基本的规律，是后续力学课程的重要基础[1]。受力分析是理论力学教学中极其重要的教学内容，是学好其它力学课程的根基。倘若这部分内容掌握不好，就不利于后续理论力学内容和其它力学课程的顺利学习。受力分析在中学和大学物理课程中已经学习过，学生有些基础。
2020-07-08
大气动力学是气象学的一个分支，是应用物理学定律和数学方法研究天气和气候中与大气运动有关的现象，从理论上探讨大气环流、天气系统演变和其它大气运动过程的学科。该课程是本科阶段大气动力学（动力气象学）课程的后续课程，侧重于基础理论扩展和对更复杂的强迫耗散系统及非线性系统问题的讨论。
2020-06-04
前人研究已揭示了封闭体系适用于Ⅲ型烃源岩，而Ⅰ、Ⅱ型烃源岩生烃特征研究时采用开放体系更为合理[2]。开放体系下生烃动力学研究方法是一种描述烃源岩生烃特征的有效方法，根据开放体系下烃源岩的生烃模拟试验结果，可获得动力学参数（活化能和指前因子），这两个参数可反映出烃源岩生烃的难易程度[3]。
2020-06-01
土木工程不断地为人类社会创造崭新的物质环境,尤其是经历了近代工业技术革命的洗礼后,其便逐渐形成了一个比较完善的现代工程建设体系。随着土木工程项目的日益增多,生活中的建筑施工、道路工程、高铁项目等都可将其看作土木工程的内容。在这一过程中,土木工程施工的内容也日益丰富,项目工程的前期勘测、施工准备、技术选择、质量把控等都成为其实现的重要环节。
2020-05-29
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期刊名称：应用数学和力学
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主管单位：重庆交通大学
主办单位：重庆交通大学
出版地方：重庆
专业分类：科学
国际刊号：1000-0887
国内刊号：50-1060/O3
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创刊时间：1980年
发行周期：月刊
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2020-05-11
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