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探析东北林业大学森林工程专业教育现状

2020-06-29 265 上传者：管理员

摘要：文章通过对东北林业大学森林工程专业的大学生创新创业教育现状进行调查分析，了解农林院校大学生对创新创业的认知以及大学生创新创业教育参与程度。调查结果显示：大学生创新创业教育的引导力度不够，创新创业课程设置形式要多样化，创新创业教育实践能力培养需要加强，创新创业教育与专业教育需深度的融合，创新创业意识需要加强以及“双师型”师资队伍需要强化。同时针对目前大学生在创新创业教育过程中的问题，提出相应的措施。研究结果可为农林高等院校大学生创新创业教育提供一定的参考。

关键词：
“00后”大学生
创新创业教育
森林工程
现状调查
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东北林业大学森林工程专业成立于1952年，该专业在我国同类院校中最早被批准为硕士点（1981年）、博士点（1986年）和博士后流动站（1999年），2002年1月被批准为国家级重点学科，2009年被评为国家级特色专业。经过60多年的建设，形成了独特的森林工程学科体系，已成为我国森林工程领域科学研究和人才培养的主要基地之一，肩负着教学、科研、为生产服务的任务，对我国林业建设、森工生产和国民经济发展具有十分重要的意义[1,2]。

大学生创新创业教育是素质教育的延伸，是全面培养学生智慧与品质的教育[3]。在国办发[2015]36号文件《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确要求所有高校应加强创新创业教育，这表明国家已经高度重视大学生的创新和创业能力的培养。目前，创新创业教育已成为高校综合教育改革的重点，培养了大学生的创新精神和创业意识，创新能力和就业能力也获得了提升，但也存在许多主观和客观上的困难[4,5,6]。

为了更好地了解森林工程专业大学生创新创业教育的现状，本文对东北林业大学森林工程专业大学生创新创业教育现状进行了问卷调查，分别从创新创业信息获取，创新创业课程开设必要性，创新创业课程开设形式与开设内容选择，专业与创新创业联系紧密程度，创新创业活动的参与度，大学生创新创业最缺乏的因素，大学生创新创业相对于社会其他阶层的优势以及促进创新创业型人才培养的途径等八个方面进行了分析研究，以期为农林院校大学生创新创业教育提供一定的理论和实践依据。

一、调查数据来源

本文通过问卷星在网上设置问卷调查，并通过分享二维码的形式对东北林业大学工程技术学院森林工程本科专业大一到大四的学生进行调查。本次问卷总共有193名大学生参与，其中，男生111人，占57.51%，女生82人，占42.49%，男生参与调查的人数较多；大一学生占29.53%，大二学生占33.16%，大三学生占25.91%，大四学生占11.4%，从年级参与人数来看，大一、大二及大三的学生参与较多，而大四学生参与较少，这可能是由于即将毕业，这部分学生不想或没有精力再去参加创新创业活动了。

二、调查结果统计与分析

（一）创新创业信息获取

在“您是如何了解学校有关创新创业方面的活动”的调查中，10.88%的同学表示他们因为强烈的兴趣，自己主动获取信息；17.1%的同学通过同学之间获得信息；31.09%的同学通过老师通知获取讯息；而40.93%的同学是从学校网络平台的通知中得知信息。

从调查结果可看出，被调查的大部分学生是通过学校网站和专业老师告知得到创新创业项目申报信息。虽然通过互联网可以获得相关信息，但由于没有及时与专业老师进行沟通，有些同学就有可能会放弃进一步了解和参与到相关的创新创业活动。

（二）创新创业课程开设必要性

根据调查结果，58.55%的同学认为这是十分必要的，39.9%的同学认为有点必要，可以将其作为专业课外的辅修课程，而仅仅1.55%的同学认为一点必要都没有，他们觉得创新创业课程所学东西可以在今后的工作中逐渐积累。

由此可见，大部分同学认为创新创业课程的开设是十分必要的。因此，各高校应该开设相应的创新创业课程，以提高学生的创新意识和创业能力。

（三）创新创业课程开设形式与开设内容选择

对于创新创业课程开设形式，调查数据显示，5.7%的同学认为可以通过自我努力，有问题再咨询老师；16.58%的同学认为适合采用小班教学，这样有利于大家在课堂上自由交流，畅所欲言，从而将面临的困惑能得到很好的解答；77.72%的同学认为课程应重于实践，由老师带领自己进行亲身实践，从而在锻炼自己的同时，能提高创新创业能力；在开设的创新创业课程能力培训选择方面，41.97%的同学认为创新思路最需要培训，因为有了创新思路，才会进行下一步的实践活动；31.61%的同学最希望进行商业运作的培训，而26.42%的同学认为团队协作培训是十分必要的。

由创新创业课程开设结果调查来看，实践锻炼是学生们最注重的教学形式，同学们可以从中汲取实用性强的技能和经验，但是如果只是教授理论知识，就有可能减弱学生对创新创业教育的兴趣。同时，创新创业教育需要培养大学生的创新思维与意识、企业管理与市场开发能力以及团队合作精神，从而提高他们的整体创新创业素质和能力。

（四）专业与创新创业联系紧密程度

统计结果显示，17.62%的学生认为专业知识与创新创业有很大关系；61.66%的同学认为有关系，但关系不紧密；而20.73%的同学认为两者之间完全没关系。

因此，从调查结果可以看出，大学生参与的创新创业活动与本专业联系程度不够紧密，这可能与森林工程专业的专业性较强以及参与活动时接触的专业课程较少，从而导致学生的专业能力没有发挥。另外，学院或专业应该提供给学生足够的创新创业实践平台，让他们根据自己的兴趣和专业特色要求，开展相应的创新创业活动。

（五）创新创业活动的参与度

根据调查数据，12.30%的学生参加了大学生创新创业项目；10.45%的学生参加了各种竞赛，如全国大学生“挑战杯”；7.66%的学生参加了全国大学生数学建模大赛；17.64%积极参与了科研创新或创业讲座；9.98%的同学参与了创业人员学术交流活动；而41.97%的同学没有参与到创新创业活动中来。

虽然有一半以上的同学愿意通过参与各类创新创业类项目或活动来锻炼自己，提升自己的创新创业能力，但仍有很大一部分同学没有参与到这项活动中来。当然，这一数据调查结果也可能与调查对象有关，因为大一新生刚入学不久，对创新创业活动还不是非常了解。

（六）大学生创新创业最缺乏的因素

调查结果显示，11.4%的同学选择良好的学术氛围，12.44%的同学认为没有良好的物质支持，16.58%的同学认为扎实的专业知识最缺乏，27.98%的同学选择缺乏实用的技能指导，而31.61%的同学认为是没有足够的创新意识。

目前，缺乏创新意识和专业指导仍然是大学生创新创业最缺乏的因素。为此，高校要着重培养学生们的创新意识和创业实践能力以及加强“双师型”教师队伍建设，从而提高学生的创新创业综合素质能力以及提高教师的实践指导能力。

（七）大学生创新创业相对于社会其他阶层的优势

29.43%的学生认为大学生具有拼搏精神；28.46%的学生认为大学生具有较强的理解能力和学习能力；22.81%的同学觉得大学生的专业理论水平相对来说比较高；19.30%的同学选择大学生对现代信息接触较多以及处理各方面能力较强。

调查结果表明，相对于社会其他阶层来说，大学生创新创业具有一定的活力、拼搏、知识等方面优势。另外，他们还有政策方面的优势，现在国家鼓励大学生进行创新创业，从政策到经费的支持力度较大。当然，大学生创新创业还是有一定劣势的，比如实践经验及资金等方面。

（八）促进创新创业型人才培养的途径

30.52%的学生选择建立创业实战基地和加强学校创新创业的平台建设，29.98%的同学选择开设大学生创新创业课程培训和各类创新创业讲座，15.74%的同学认为需要创立大学生创业基金，14.09%的同学觉得需要建设专业的教师指导队伍，而9.67%的同学选择举办创新创业大赛。

从培养途径选择可以看出，在创新创业型人才培养中，实践和各类培训十分重要。实践是创新创业课堂教育的重要延伸，需要培养学生的实践动手能力，并为他们提供实践平台。同时，通过各种培训和讲座，提高学生们的创新思维和意识。当然，创新创业活动的开展，同样离不开资金的支持以及专业教师的指导。

三、创新创业教育措施的提出

通过调查结果与分析可以看出，在开展大学生创新创业教育的过程中还面临着一些问题，如大学生创新创业教育的引导力度不够，教育内容方法及形式单一、与专业教育结合不紧、创新创业实践活动较少以及专业教师开展创新创业教育的能力欠缺等，这同样也是很多高校在创新创业教育中面临的一些问题。因此，针对这些问题，学校、学院及森工专业采取了一定的措施来提升森林工程专业学生的创新创业能力。

（一）加强创新创业教育宣传力度

目前，东北林业大学森林工程专业都实行了本科生导师制，每位导师应该积极与自己的学生联系，加强对创新创业活动的宣传。同时，对创新创业感兴趣的同学，导师应该积极地对其讲解和给予一定的帮助。另外，东北林业大学有校级科创中心，每一个学院有对应的院级科创中心，应该通过这些机构的宣传作用让学生深刻理解创新创业的重要性。

（二）开设创新创业课程

为了提高森林工程专业本科生创新能力和创业精神，利用学校修订专业人才培养方案的机会，在2018级人才培养方案中已经设立了《森工专业创新创业指导》和《森工专业创新创业实践》2门课程，共32学时，在大二上学期进行授课。通过这2门课程，可以对森工专业的学生进行职业生涯规划、就业指导、创新创业意识和创新创业能力的培养，从而提升学生的就业和“双创”能力。

（三）拓展创新创业教育内容与形式

目前，东北林业大学和各个学院都已经有很多关于创新创业方面的讲座，但应该在实践方面进一步加强，如开展创新创业实训项目、邀请成功的企业家进行授课以及到相关企业进行现场教学等，只有通过不断拓展内容和形式，才能使创新创业教育得到很好的实施。

（四）创新创业教育与专业教育深度融合

目前，森林工程专业对本科教学的课程体系进行了调整，在开放课程中开设了两门创新创业教育课程和专业拓展课程。同时，为提高森工学生参与创新活动的竞争力，增强创新创业意识，提升学生综合素质和创新创业能力，充分利用森林工程国家级虚拟仿真实验教学中心、森林工程国家教学示范中心以及实习实训基地为学生提供参与各种创新创业活动的平台。今后，森林工程专业将结合新形势下创新创业教育与专业教育进行深度的融合，着力提升和拓展本专业学生的“双创”能力和就业渠道。

（五）广泛开展各类创新创业实践与大赛活动

近年来，森林工程专业开展了各种创新和创业实践活动，如“互联网+”、“挑战杯”大学生课外科技学术竞赛、“国家创新创业训练计划”等各类创新创业计划竞赛和创业训练营活动。近年来，森林工程专业本科生完成国家级、省级和校级等大学生创新创业训练项目40余项，获省部级以上的奖励10余项，本科生在国家核心期刊发表学术论文40余篇，授权专利50余项。

（六）提升创新创业能力与加强创新创业师资队伍建设

为了提高学生的创新创业能力，森林工程专业坚持以先进理念引导高水平教学质量，在人才培养方面，强调夯实基础、强化能力、突出创新，培养具有创新意识、工程意识、服务于林业生态体系和产业体系的高素质创新型复合应用人才。引导森林工程专业教师积极开展创新创业教育方面理论和实践研究，提高教师的“双创”指导能力。同时鼓励和支持教师到森工及相关企业挂职锻炼，积极从林业企业及相关行业聘请企业家和高级工程师等作为兼职教师。

（七）建立相应的创新创业学分

为了能够引导学生积极有序地参加创新创业实践活动中来，森林工程专业按照东北林业大学出台的“东北林业大学本科生创新创业学分管理办法”对本专业的本科生有结题的国家级、省级、校级、院级大学生创新训练计划项目，大学生科研训练项目，以及参加经学校认可的各级各类大学生科技竞赛、创新创业竞赛等活动可用于免修不超过8学分的开放课程学分。本科生创新创业学分管理和政策的实施，激发了学生们的创新创业兴趣，有利于创新创业人才的培养。

（八）构建创新创业实验实训平台

东北林业大学森林工程专业拥有森林工程国家级实践教学示范中心、森林工程国家级虚拟仿真实验教学中心以及黑龙江省重点实验室，我们将依托这些中心和实验室建立相应的创新创业平台，以培养创新创业人才。目前，建立了特色鲜明、示范作用突出的森林工程实验实训平台。同时，创建和开发了国内首个大型沉浸式木材生产虚拟仿真软硬件平台。这些平台的建立为学生全面掌握专业知识、创新创业能力培养提供了强有力保障。

四、结束语

本文通过对东北林业大学森林工程专业大学生创新创业教育现状进行调查发现，森林工程专业作为国家特色专业和国家“卓越农林人才教育培养计划”复合应用型改革试点专业，在大学生创新创业教育方面取得了一定的成绩，但由于其具有很强的行业性和特殊性，在创新创业教育方面还存在一定的不足。因此，针对创新创业教育存在的问题，东北林业大学和森林工程专业提出了相应的措施，以期更好地提升大学生的创新意识和创业能力。

参考文献：

[1]林文树,徐华东,薛伟.森林工程专业卓越农林人才培养模式构建研究[J].森林工程,2015,31(6):158-161.

[2]董希斌,徐华东,李耀翔,等.依托国家级虚拟仿真实验教学中心开展森林工程创新人才培养模式的探索——以东北林业大学为例[J].中国林业教育,2017(5):6-11.

[3]代莉.农林院校创新创业教育体系的构建[J].教育与职业,2017(7):72-75.

[4]李翔,黄建新.大学生创新创业教育满意度调查——以福建农林大学公共管理类专业为例[J].集美大学学报,2017,18(5):29-34.

[5]王美霞.大学生创新创业教育现状调查及对策研究[J].创新创业,2018(3):34-38.

[6]李慧静,张翔.当代大学生创新创业意识和能力的调查研究——基于哈尔滨市7所高校的抽样调查分析[J].黑龙江畜牧兽医,2016(16):258-262.

林文树,李耀翔,辛颖.大学生创新创业教育现状分析——以东北林业大学森林工程专业为例[J].高教学刊,2020(18):32-35.

基金:黑龙江省教育科学规划重点课题“构建森林工程专业本科创新创业人才培养体系研究”(编号:GBB1317009);黑龙江省教育教学改革项目“森林工程专业‘双一流’建设创新创业型人才培养模式研究”(编号:SJGY20180011).