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大数据下高校教育中创新创业教育的内涵探讨

2021-08-30 106 上传者：管理员

摘要：国家将创新创业任务重心放在了高校教育体系和科研体系上,创新是引领国家发展的第一动力。国内高校依托教育、科研机构的不断进步带动了创新创业事业的进步。为顺应大数据时代的发展,高等教育教学不断进行改革。许多高校通过开展形式多样、涵盖学科广泛的校内竞赛和制定创新型教育改革模式来提升学生创新创业能力。本文从创新创业教育的内涵入手,分析了大数据背景下的创新创业教育现状及问题,结合创新创业赛事活动引导,提出了基于大数据的创新创业实践措施,为大数据背景下更好地开展创新创业教育改革提供参考依据。

关键词：
“互联网+”
创新创业
大数据
教育改革
赛事体系
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我国政府颁布了一系列政策，为推进创新创业事业发展提供制度保障。创新创业教育与国家经济转型升级的战略要求高度契合，全面推进创新创业教育是培养创新创业型人才、服务创新型国家建设的重要途径。随着互联网、云计算等计算机技术不断改善我们的日常生活，科技的进步、存储空间的扩大和网络带宽的高速发展，使人类在互联网、医疗、通信等诸多领域留下了大量的使用数据。随着数量的不断累积、高科技的不断研发和大数据不可忽视的价值，人们开始重视这些数据对科技进步的反馈作用。大数据是关乎国家政策、商业运行、人民日常生活的一次数据技术革命。在大数据时代，如何利用大数据驱动高校的创新创业教育变革，如何借助大数据进行创新创业发展改革是值得关注的问题[1]。

1、高校教育中创新创业教育的内涵探讨

随着时代的快速发展，创新创业教育更加多样化、商业化，但其教育的宗旨依旧是为社会培养具有创新能力且勇于创业的开创性人才，有利于培养学生今后的职业素养和在工作上的思维创新。创新强调思维上的启迪性，是思想的开放过程，为满足社会需要，不断对客观世界和自身认识进行拓展。创业强调实践行动推动进程，是通过对自身有限条件进行优化整合再利用，经组织管理后为社会和个人都创造出更大价值的过程。具备开创性的创新创业人才有新颖的思维、拼搏、坚定的信念和创造价值的能力。新时期素质教育下，创新创业教育既包括素质教育也兼顾职业教育。创新创业教育作为国家大力提倡的教育改革方式，面向全体学生，传授学生基本的专业知识，提升创新思维；培养学生实践职业技能，激发学生创业能力与勇气。创新创业教育着重培养学生学习或者职业生涯所需的标新立异的创新精神、革故鼎新的创新思维和坚持不懈的创业意识，同时与专业教育相融合，培养学生所在专业领域的创新创业知识和技能，为学生未来学习或者职业生涯发展奠定基础。

2、大数据背景下的创新创业教育现状

2.1创新创业课程设置和管理不完善

在如今网络发达的大数据时代背景下，创新创业教育已不再陌生，但是很多高校的创新创业教育进程较慢，还处在初级阶段。创新创业教学模式的优势和作用已经得到国家以及社会的一致认可和高度重视，但是，由于传统教学模式的影响，目前高校的创新创业专业课程设置和管理体系仍不够完善和先进。一些高校的高层由于受年龄或者接受新事物程度的影响，无法摒弃教育界的陈旧思想观念，对大数据时代的创新创业教育认识与接受能力不足，导致新型创新创业教育成果不尽理想。有的高校虽然开设了基础的创新创业课程，但大多是课时较短、成果检验不严格的选修课程，学生没有意识到课程的重要性。另外，学生的专业课程中创新创业教育的比例较少，课程体系依旧侧重于传统教学模式，无法实现大数据时代对学生的创新创业能力的培养[2]。

2.2师资力量薄弱

互联网海量信息的快速传递和共享，使人们获得知识与灵感的来源更加多元化和便捷化，创新创业教育的学生与教师相比对某个领域的认知处于同一出发点，没有知识积累多与少的限制，可以有同等的权限了解自己所需的新知识。当今社会，学生接触的互联网时间可能比教师还要多，对新事物接受速度较快，思维已经比较灵活，教授专业知识课程的教师可能无法满足创新创业教学要求，这就需求专业、富有经验的创新创业教师来辅导学生，开拓创新思维，激发创新动力。然而目前高校教师在大数据和创新创业教育融合上，师资力量还是相对薄弱的。

2.3教学模式落后

目前高校各专业均已开设创新创业教育作为基础课程，学生的参与度和兴趣度也得到改善，但是教学方式还是停留在多媒体课件演示和创新创业成功人士经历展示，教学方法和内容都没有革新，导致新时代创新创业教育的效果不尽理想。许多高校的创新创业课程与学生专业课的联系较少，无法与专业课融合全面提升专业创新能力，新教学理念的优势无法发挥。教学模式是教学活动的结构框架，传统的教学模式阻碍了大数据的价值体现和创新创业教育的发展。

3、创新创业竞赛体系与其优化实践

3.1创新创业竞赛体系

创新创业教育的结果是面向市场的，将理论应用到实际的过程不是一蹴而就的，在走向市场之前需要模拟赛事来检验理论与实践的结合。创新创业赛事体系一般按照校级、省级、国家级三级联合的形式进行设计。高校各院系热门专业可以定期举办专业竞赛，创办一系列专业相关创意设计大赛、创新创业特训、创新实习等与市场著名品牌有关联的竞赛。学生参加比赛所获得的名誉或者努力的过程都是一笔宝贵的财富，为以后创新创业打下了入门基础，积累了初步经验。要想充分发挥创新创业竞赛的优势，一个好的比赛管理制度起到很关键的作用，目前高校创新创业赛事普遍举办较少，制度不够全面。系统的设计事关创新创业的未来发展，事关创新创业整体项目的全面推进。

3.2竞赛模式创新

大数据背景下创新创业竞赛要达到高定位、快速发展、效果明显、评价良好的目标，以适应大数据互联网时代的进展。为此要不断改革赛制，可以增加基于互联网下的创新创业竞赛模式，如互联网公益创业、互联网文化创意服务、互联网信息技术服务等；鼓励师生共创，教师和学生可以一起实践创业；增加协办单位，可以积极联合各教育单位和创新创业组织，如中国高校创新创业教育联盟、全国高校创新创业教育投资服务联盟、中国教育创新校企联盟等[3]。

大数据背景下，人们有了更大的创新发展空间，高校应积极组织基于大数据应用领域的创新创业竞赛，将对大数据的探索、总结得出的关键信息，应用到各专业的创新创业竞赛中。鼓励学生通过研究医疗大数据来增加就医经验，组织医学专业学生通过就医记录和人体健康数据分析，预测竞赛评委健康状况；通过运用大数据对人们行程轨迹的研究分析，为疫情控制做出重大贡献。组织医学专业学生对人们出行的数据进行研究，举办各大医院的医疗保健措施和医护人员结构优化竞赛；物流专业可以组织定位与路径优化竞赛，利用大数据的全方位数据分析，选择最优路径与实时更新物流状态。大数据在金融领域应用广泛，组织财经类专业学生进行股票、投资模拟竞赛，积累金融经验。

4、基于大数据背景下创新创业实践措施

4.1完善创新创业型课程体系

在大数据时代下，社会对创新创业教育提出的更高要求是培养具备从数以万计的数据中发现并总结相关专业价值的能力的创新型人才。首先，院校的专业课程方向决定学生未来的创新创业能力构成。高校高层领导要重视专业课程的组成，构建大数据时代下完善、全面的创新创业课程体系和人才培养模式，进而促进全国高校新时代大数据环境下的全方位发展。搜集专业相关的数据，从中挖掘教学资源，在原有基础上融入大数据思维、创新创业思维等以此改革传统的课程体系，更好地培养学生的创新创业能力[4]。

在创新创业环境下，为达到新时代人才培养目标，学校须结合高校资源情况、各专业的特色和学生的不同特长，设定科学的人才培养体系，整合出一套完整的创新创业课程模板。学校须组成专门的创新创业类课程开发小组，将各专业课按照难易程度或者基础程度分别安排到高校的每个学期中，使学生一步步地掌握一系列的专业课知识。此外，创新创业包括创新和创业两大部分。设置专业课程时须同时考虑到对创新思维的培养和创业技能的训练。在培养创新思想和理念课程中，教师主要起引导作用，鼓励学生自主思考。在创业技能训练课程中，教师可以结合知名品牌实际创业经验讲解创业所需金融知识与心理素质等，使学生重视品牌效应、市场意识、专利概念等，为学生未来创业与技术创新打下良好基础。

4.2组建多样化师资队伍

在当今大数据时代背景下，专业教师应增强大数据分析和利用能力，所有专业课程的教师都需要在原本专业知识的基础上，对互联网源源不断的流量数据进行挖掘、整理，经过鉴别、凝聚，结合创新创业教学模式，带给学生大数据下创新的思维和创业的勇气。我国高校要吸取国内外办学的成功经验，建设阵容强大的师资队伍[5]。例如，创新创业课程讲师职位可以优先聘请有创业经验的教师，或者有实践经历的创业集团职员。学校固定专业教师也应尽量安排参加全国性创新创业活动，在创新实践中开拓视野，强化创新思想，提升自身的创新能力，壮大学校的师资力量。大数据资源的共享提高了高校创新创业教师教学水平，促进对学生创新思维的良好培养和创业技能的锻炼。

4.3改革课堂模式

随着各行业逐渐意识到大数据带来的可观利益，教育行业与大数据的融合也越来越多。高校创新创业教育各专业都需要结合大数据思维，创新教育教学模式，不断改进适应当下时代发展的教学模式和教学教具。互联网的快速发展使得数以万计的学生共享教学资源。互联网时代的上课模式不仅仅限于学校、教室、课堂时间。“互联网+教育”的兴起，逐渐丰富了单一的教学模式，可以借助互联网优势，尝试使用慕课、微课堂、翻转课堂、直播课堂等这些新形式的教学方式，改变学生以往对学习的认识。这些课堂使得知识的获取更加方便、快速、专业。在现代教学任务中，利用大数据技术提升学校办学的质量水平，高校需要贯彻落实创新思想和理念，多方位、多渠道培养学生创新创业能力。

4.4创新创业实践探索

举办创新创业赛事活动促进实践探索，高校内部定期举办各专业实践大赛，空出一周或两周的时间，使学生全身心投入实践活动，根据相关专业的特色和品牌效应，组织全部学生参加专业相关的赛事活动，以小组或者班级为单位进行社会实践竞赛，组织在校学生参加中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、中华职业教育创新创业大赛、中英“一带一路”国际青年创新创业技能大赛等涵盖几乎所有领域的学生创新创业赛事活动，设定比赛奖励金额，以大力调动学生参与创新创业实践的热情；与企业合作，企业为学校提供实践基地和实践内容，企业将一部分业务交给合作高校的实习学生完成，借助企业实力，完成模拟实践探索，在实践过程中，提前感受企业的创新文化和创业精神，通过学生的真实体验和艰苦努力，为创新创业理论教育增添实践经历与心得，增强学生的模拟创新创业成就感，推动创新创业的发展。

5、结语

大数据时代下“互联网+”教育已经成为教育信息化、创新化的标志，已经改变了原有的传统教学模式，兼顾了对学生学习能力和创新能力的培养。在这顺应时代的机遇面前，教育组织、高校都应把握住大数据的现有价值和潜在价值，在“大众创新、万众创新”的时代背景下不断增强创新创业能力，提升自我价值，跟随社会改革发展的脚步，投身一线创新科学研究，提高学科层次，形成复合创新经验和思维方式。从而，有助于在技术革命的浪潮中，为社会培养高端技术复合型创新人才。

参考文献：

[1]郑石明.大数据驱动创新创业教育变革:理论与实践[J].清华大学教育研究,2016(3):65-73.

[2]伊剑.大数据视域下大学生创新创业教育质量的提升[J].现代教育技术,2019,29(5):106-111.

[3]张也弛."互联网+"时代下的大学生创新创业教育模式研究[J].现代交际,2017(21):104.

[4]黄雪飞,宫晓慧.基于大数据视角的高校就业创业教育转型与创新研究[J].吉林工程技术师范学院学报,2017,33(6):58-60.

[5]怀鹭鹭.大数据视域下高职院校创新创业教育探索[J].产业与科技论坛,2020(17);182-183.

文章来源：陈芳.大数据背景下创新创业赛事活动驱动引导与实践发展方向研究[J].商展经济,2021(16):91-93.