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大学生书法艺术素养的思考探究
摘要：通过对书法艺术的分析可以了解我国的民族发展历程以及特性,为了积极践行素质教育,我国开始将书法艺术素养的培养及提升落到实处,通过开设相关的书法艺术课程来培养学生良好的艺术素养,更好地践行素质教育。对此本文站在宏观的角度,对大学生书法艺术素养的培养情况进行相应的分析,以期为实现我国艺术教育质量和水平的提升提供一定的借鉴。
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艺术素养的培养和提升符合我国素质教育的实质要求,对学生的良性成长和可持续发展意义重大,老师必须要抓住艺术素养培养的核心要求,积极开展不同形式的教学实践活动,在理解学生、尊重学生的基础之上保障学生能够掌握艺术创作和欣赏的技巧和精髓。其中书法艺术素养的培养和提升是一个长期性的过程,不可能一蹴而就,老师必须要注重细节要素的分析及解读,着眼于目前艺术素养培养的实质条件,重新调整教学策略和方向。
一、大学生书法艺术素养的现状
部分老师在教学实践的过程之中只关注理论知识的灌输,无视学生的个性化成长和发展,其中理论学习在实践应用的过程之中所占有的比重偏高,许多学生无法意识到艺术素养培养的重要价值,只关注简单理论知识的学习。许多大学生还没有意识到书法艺术素养提升的作用和优势,个人的参与积极性不足。另外有一部分学校还没有开设针对性的艺术书法课程,这一点在非艺术类专业学生教学实践的过程之中呈现得尤为明显,有的学校直接采取选修课的形式设置书法艺术公共课程,希望通过这种形式来提高学生的艺术素养,但是选修课程的课时比重偏低,即使有学生能够参与其中,也无法获得系统性的训练和培养。
从更为微观的角度上来看,在大学生书法艺术素养教育实践的过程之中,老师所采取的书法教育模式非常落后及传统,直接以简单的书法理论知识学习为主体,这一点不仅不符合现代教育思想的核心要求,还难以培养学生良好的艺术素养。在开设书法公共课程时,老师没有对教学内容进行重新调整,要么直接对不同的碑帖进行临摹,要么以简单的书法理论学习为依据,后期的书法课程开设时间较短,理论教学与实践教学的比重严重失衡,无法实现两大教学环节的完美结合。除此之外,老师直接采取师徒式的授课形式与学生进行简单沟通,严重制约了学生的技术实践,学生的学习能力难以得到有效提升。
二、大学生书法艺术素养的教育策略
针对上文中所存在的不足,高校在教育教学实践的过程之中需要重新定位教学策略和教学内容,关注教学形式的进一步分析及解读,在理解和尊重学生的基础之上调整教学方向,更好地实现教学的针对性,促进教学资源的合理配置和利用。不同层次书法教育的内容和形式存在一定的差异,因此在开设书法艺术公共课程时,老师需要注重分析细节要素,积极实现教学资源的合理配置和利用,以此来构建高效课堂,培养学生良好的书法艺术素养。
(一)书法基础知识
书法的基础知识是书法艺术素养培养之中的基础以及前提,书法艺术的知识内容主要由两大类型所组成,第一个是以创作为基础的技法知识,第二个是以抽象思维为核心的理论知识。老师需要关注这两大知识板块的完美融合,了解经验总结以及技巧学习的重点以及核心。其中,技法知识主要以前人学习经验的分析和反省为主体,老师需要以引导学生掌握正确的书写方法为依据,关注教学策略和教学手段的更新以及优化。相比之下理论知识的学习则比较简单,因此老师需要注重时间的协调。
(二)注重启发和对比教学
传统的讲授式教学以及演示教学所发挥的作用非常有限,难以激发学生的学习兴趣和热情,对此老师可以将启发式教学和对比式教学落到实处,在坚持以学生为主体的教学理念的前提之上关注理论与知识的学习和应用,分析学生技能的掌握水平。演示法在实验教学的过程之中备受老师的关注并取得了良好的评价,老师可以选择一些优秀的名家著作来与学生进行互动,通过前期的展示来鼓励学生进行创新,为学生提供模仿的对象,尽量减轻学生的学业负担以及畏难情绪。
(三)注重多媒体教学工具的应用
在信息化和科技化时代之下,各种多媒体现代教学工具与教学实践实现了极为紧密的联系,书法艺术素养的培养所涉及的内容比较复杂,许多大学生的逻辑思维能力还有待提升,在书法学习的过程之中往往会面临着诸多的困难,同时有一部分学生产生了畏难情绪。对此,老师可以利用多媒体教学工具来降低学生的理解难度,通过视频、音频的播放以及图片的展示来对学生进行多感官的刺激以及引导,保证学生能够在主动分析和实践的过程之中不断发挥个人的想象力,主动与老师进行互动和沟通,说出个人的真实意见和看法,积极地参与不同的书法艺术实践活动,从而从整体上提高个人的艺术素养。老师只需要以一个引导者和组织者的身份与学生进行简单沟通,理解学生、尊重学生、给予学生力所能及的帮助,只有这样才能够保证不同层次的学生都能够学有所长,学有所获。
参考文献：
[1]任漫丛.对大学生书法艺术素养的反思[J].肇庆学院学报,2005,26(3):63-64.
[2]李文宝.美的再创造——书法欣赏与提高大学生文化素质[J].佳木斯大学社会科学学报,2001,19(4):123-124.
[3]刘晓坡,张文娟,赵爱芳.用传统文化促进师范生艺术素养提高——以书法为例[J].美与时代(下旬刊),2016(12).
张耀龙.对大学生书法艺术素养的反思[J].戏剧之家,2020(17):176.
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特别是2022年教育部新版研究生教育学科目录[1]颁布以来，书法学科的专业学位已经与美术并列，上升为“美术与书法”一级学科（代码1306）；而在“艺术学”（代码1301）学术学位下，则包含了“音乐、舞蹈、戏剧与影视、戏曲与曲艺、美术与书法、设计等历史、理论和评论研究”。
2024-08-08
书法是中华优秀文化的重要组成部分，有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。在现代，书法教学不仅仅是一种文化传承和艺术表现，因此，小学美术教学不仅能够培养学生的审美意识和创意实践等美术核心素养，还可以帮助学生增强对传统文化理解。
2023-10-31
明确导视空间境域下汉字字体设计的排版方向与结体规律。从汉字字形本身剖判、钻探其排版方向、重心、中宫、笔形以及汉字设计的界格比例铺陈展开研究。导视空间境域下汉字字体设计需要一条横向中轴线稳定整行,排版需协调中西文混排且中文选择横向排列。导视空间中字体设计重心上移并且汉字的中宫适当放松,字体选择笔形稳固敦厚的黑体。
2021-03-04
赵壹在《非草书》中这样描述:“夫杜、崔、张子,皆有超俗绝世之才,博学余暇,游手于斯,后世慕焉。专用为务,钻坚仰高,忘其疲劳,夕惕不息,仄不暇食。十日一笔,月数丸墨。领袖如皂,唇齿常黑。虽处众座,不遑谈戏,展指画地,以草刿壁,臂穿皮刮,指爪摧折,见鳃出血,犹不休辍。”从上述记录,我们可以看出当时的士大夫学习草书的狂热劲,从中可以推断,当时的书法发展是相当的繁荣
2020-10-16
以下为近期核心期刊收录的书法方面相关题目，有需要在核心期刊投稿的相关工作人员可以参考借鉴，更多其他类别题目，可以查看本网站相关文章。1、白景峰以书法表达家国情怀2、陈永高书法作品3、郭沫若与老舍关于“兰亭论辩”的互动——兼说对论辩发言者评价的新向度4、浅析陆机《平复帖》技法特征及其对后世书法的影响5、书法章法形制美学研究
2020-09-29
宋末元初的大书法家赵孟頫最早提出了“书画同源”的观点,书法与绘画关系密切且相辅相成。中国的写意书法不仅能够和雕塑产生联系,而且联系还很紧密。中国雕塑发展到近代,由吴为山先生开创了中国写意雕塑的先河,而中国的写意书法最为吴为山先生所强调,书法中的神韵美、动感美和气势美也可以在雕塑创作中体现出来。
2020-09-01
《张迁碑》全称《汉故谷城长荡阴令张君表颂》,又称《张迁表颂》。此碑刻立于东汉中平三年(公元186年),出土于明代山东东平县,最早著录见于明代都穆《金薤琳琅》,现在收藏于山东泰山岱庙的碑廊。此碑是为纪念张迁之功德所立,铭文主要为宣扬张迁及其祖先的功绩,并且涉及部分有关黄巾起义军的情节,具有很高的历史研究价值。
2020-07-04
在南朝，書法批評出現了“品”“評”兩種獨特的方式，前者以庾肩吾《書品》爲代表，後者以蕭衍《古今書人優劣評》、袁昂《古今書評》爲代表。僅從三人的論著來看，書品關注結果，書評詮釋原因；書品重在溯流别、定品第、别優劣，書評重在訓解達詁。元人劉有定辯二者時曰：“其言曲而中，擬議以成其變化，存乎評品。
2020-06-24
中国书法艺术是一门古老且富有生命力的艺术形式。它历经三千多年,以各样的风貌反映着时代的精神。当我们的文明还处于时空的襁褓中时,作为早期萌芽状态的书法便诞生在华夏民族母亲的摇篮中,由古之结绳记事的蒙昧到仓颉造字“感天地、泣鬼神”,中华文化的演进根植了书法惊人的智慧与文化命脉。
2020-06-24
艺术素养的培养和提升符合我国素质教育的实质要求,对学生的良性成长和可持续发展意义重大,老师必须要抓住艺术素养培养的核心要求,积极开展不同形式的教学实践活动,在理解学生、尊重学生的基础之上保障学生能够掌握艺术创作和欣赏的技巧和精髓。其中书法艺术素养的培养和提升是一个长期性的过程,不可能一蹴而就,老师必须要注重细节要素的分析及解读。
2020-06-24我要评论
期刊名称：艺术设计研究
期刊人气：1411
主管单位：北京市教育委员会
主办单位：北京服装学院
出版地方：北京
专业分类：艺术
国际刊号：1674-7518
国内刊号：11-5869/J
创刊时间：1992年
发行周期：季刊
期刊开本：16开
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2020-06-24
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