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探讨中外合作办学创新人才培养模式在生物工程专业中的构建

2020-05-17 532 上传者：管理员

摘要：随着经济全球化的发展，中外合作办学模式是我国高等教育走向国际化的桥梁，是我国高等教育多样化的主要补充形式，是我国高等院校人才培养的新途径，极大地推动了我国高等教育的发展。本文以长春理工大学与韩国大邱大学合作举办“生物工程”专业本科教育项目为例，在具体分析项目实施必要性的基础上，系统阐述项目的组织形式和实施细则，建立中外合作办学项目的国际化应用型创新人才培养模式框架，为省属高校培育具有国际化视野的生物工程专业创新型人才起到一个示范作用。

关键词：
中外合作办学
人才培养
国际化
生物工程
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2004年7月，中华人民共和国教育部颁布实施《中华人民共和国中外合作办学条例》，条例中明确鼓励中国教育机构与学术水平和教育教学质量得到普遍认可的外国教育机构合作办学，鼓励在国内新兴和急需的学科专业领域开展合作办学。在这种大环境下研究中外合作办学模式下教学体系的构建，就显得尤为重要[1]。

作为人才培养的前沿阵地，高校如何建立科学的创新人才培养机制，创设有利于人才培养的良好环境，实现学科的交叉与融合，培养具有高素质的生物工程创新型科技人才，密切联系基础研究和应用研究，进一步加强产学研的结合，实现科技创新，是我们当前所面临的巨大挑战。随着经济全球化的发展，教育国际化已经成为我国发展的重要战略。中外合作办学是我国教育领域在改革开放以后出现的新生事物，正逐渐成为我国高等教育走向国际化的一种新形式，成为我国高等院校人才培养的新途径，极大地推动了我国高等教育的发展[2]。

长春理工大学将开展国际合作办学，推进高等教育国际化作为学校重要发展战略之一，把培养具有国际视野，通晓国际规则和具有参与国际竞争的高素质应用型、复合型、创新型人才作为育人目标。坚持与国外优秀大学开展教育交流，不断引进国外先进教育理念和教育教学管理模式，不断拓宽国际交流渠道，通过文化交流、学生交换、学分互认、联合办学等多种形式，拓展中外教育合作[3]。本文以长春理工大学与韩国大邱大学合作举办“生物工程”专业本科教育项目为例，就项目的组织形式和实施细则进行分析阐述，该项目正在招生并实施，旨在为省属高校培育具有国际化视野的生物工程专业创新型人才起到一个示范作用。现就以此项目的具体实施为例论述国际化应用型生物工程创新人才培养模式的构建。

1、长春理工大学与韩国大邱大学合作举办“生物工程”专业本科教育项目模式构建与实施的必要性与可行性

根据中共中央办公厅、国务院办公厅《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》相关精神，推进“人类命运共同体”建设，培养高等教育国际化创新人才，长春理工大学拟与韩国大邱大学合作举办生物工程专业本科教育项目。韩国大邱大学生命工学是该校的核心优势学科，在康复和抗老化领域处于国际领先水平。生物工程产业是21世纪三大新兴产业之一，是健康产业的重要组成部分。健康产业是吉林省的战略新兴产业。长春理工大学与韩国高校在多年学术交流和合作办学基础上，两校就合办生物工程专业本科教育项目达成共识。

1.1韩国大邱大学概况

韩国大邱大学（DaeguUniversity）是韩国知名综合性大学，创建于1956年，于2001年被评定为韩国名门学府。该校师资力量雄厚，教学理念先进，有包括本科、硕士、博士、博士后在内的一整套培养体系，并被评为“教育革新优秀大学”。大邱大学的产学研以及成果转化在韩国高校中也处于优势地位，该校坚持创新科技与社会需求深度融合。学校一直以来为IT产业以及生物制造产业的中小企业的科技创新提供支持。自2013年起连续四年被选为社会企业家发展项目并由中小企业管理局选定参加启动型大学推广项目。生命工学专业是大邱大学的核心优势学科，该校的生物工程专业的人才培养是和韩国的健康产业发展和老龄化社会需求紧密结合的。韩国是较早进入老年化社会的国家，针对这一重大社会需求，大邱大学在韩国率先设立抗老化研究所，并开设抗老化特色方向的生物工程专业，结合大量的实验与实践活动来培养生物工程专业抗老化人才。大邱大学在成骨干细胞诱导分化，抗衰老小分子研究以及老年康复等方面有着深厚的底蕴。该系的张元九教授长期从事成骨干细胞诱导分化的研究，在干细胞抗老化的机制研究方面成果卓著。

1.2长春理工大学概况

长春理工大学（原长春光学与精密机械学院）成立于1958年，是吉林省省属重点大学，是我国光学人才的摇篮，是一所集光、机、电、算、材、生等多学科相结合的综合性大学。该校在我国较早开展光电医疗器械的研发和转化，是吉林省健康产业技术联盟的理事长单位。2017年获批国家“111计划”引智基地。生命科学技术学院以光电医疗器械、生物快速检测技术以及生物制品研发为特色，以多学科交叉研究为优势，并结合吉林省农副产品深加工以及长白山丰富的生物资源，在抗衰老用品研发，例如灵芝、人参、大豆、苦碟子、茜草等有效成分的抗氧化、抗衰老药品及保健品的开发取得了一定成果；在脑神经科学研究方面也有一定的基础。该院有生物医学工程一级硕士学科和生物工程专业硕士点，具有纳米与生物光子学国际合作示范基地、精准医疗、生物检测工程等一批国家级和省部级科研创新平台，拥有一支国内外顶尖的学科带头人以及中青年学术骨干组成的具有工程化实践能力的双师型队伍。

随着科技进步，社会生活水平提高，全球人均寿命提高，人们对“健康老年化”（healthyaging）的渴望引发全球的老龄产业市场迅速增长。2015年全球老龄相关市场规模达数万亿美元，并且每年以10%以上的速度增加。因为生育率的降低和人均寿命的提高，我国当前也正经历着快速老龄化的过程，到2020年，我国老年人口将达到2.55亿。吉林省已经率先进入老龄化社会。社会亟需“健康的老年化”来缓解老龄化社会带来的危机。而与之不相称的则是我国滞后的老龄事业，中国的中老年人健康素养仅为3.8%，与《健康中国2030规划纲要》提出的30%的目标还有很大的差距。巨大的社会发展趋势要求我们高校在人才培养的学科专业方向上进行调整。本项目专业以重大社会需求为导向，教学思路为“重视德育，夯实基础，强化实践，理工结合，锐意创新”的五位一体，全面发展。大邱大学的生命工学研究与长春理工大学生物工程专业的研究可以很好地互为补充。大邱大学在抗老化以及康复学方面的基础研究优势明显，是长春理工大学拟开展的研究方向，而本校生科院在工程化方面有很强的实力，在医疗仪器制造，体外诊断以及生物制品研发方面有较强的基础与应用研究能力。两校可以围绕健康产业中抗衰老研究、管理、服务和产品（包括保健食品、化妆品和药品等领域），以及慢性病诊断与防治等方面进行深度合作。通过强强联合形成新的协作优势，双方将在生物医学、生物制造，医疗器械制造等领域共建创新平台，共同培养抗老化创新创业型专门人才，合作研究抗老化新技术，加快抗老化研究成果转化，为我国健康老龄事业发展做出贡献。

2、人才培养目标

培养具备扎实的数理基础、自然科学、生物工程专业知识和较强的实践能力，能在保健食品、抗衰老用品、生物制品等健康产业从事设计、生产、管理和新技术研究、新产品开发等工作，具有解决复杂工程问题和国际化能力的创新创业复合型高级生物工程技术人才。

3、招生、培养与学位

3.1招生

本合作办学项目所涉及的“生物工程”本科专业属计划内招生，招生对象应为中华人民共和国公民。学生必须参加当年高考并报名本合作办学专业，高考一本线B段以上可录取，录取标准与长春理工大学当年同批次同专业一致。

3.2培养

该“生物工程”本科专业抗老化班学制4年（8个学期），每年招收120名本科生，由合作双方共同培养。学习形式为“4+0”：全学制4年在长春理工大学就读。培养方案由合作双方共同制定，培养方案的实施及其质量监控由合作双方共同负责，韩方需派遣教师到中方承担培养方案中规定的教学任务。本项目的教学语言在长春理工大学授课时是汉语或汉英双语，由韩国教师承担的课程的教学语言为英语。

3.3学位

本项目双方各自负责所承担教学环节的考核工作，双方互相承认学分，承认对方学校对学生成绩的考核结果，并按项目的学业标准负责审核毕业学生的学位授予资格。项目内学生选择两校互认学分项目，则根据两校互认学分项目内容执行。学生可以在长春理工大学完成学制4年培养方案规定的本科全部学习环节，成绩合格，完成并通过毕业论文（设计）答辩，获长春理工大学本科毕业证书和学士学位证书。

4、管理体制

根据中国政府规定，合作双方同意成立“长春理工大学与大邱大学合作举办生物工程专业本科教育项目联合管理委员会”，该委员会由七名委员组成，4名出自长春理工大学，3名出自韩国大邱大学，主任由长春理工大学人员担任，同时任命副主任和委员会秘书。作为项目的最高决策层，负责对本项目的日常运转进行管理双方在联合管理委员会的指导下，按照合作协议中的各自职责开展工作，积极推进本项目的健康发展.

4.1长春理工大学责任

1）根据中国的法律和法规，负责向中国教育主管部门申请、批准、登记注册等事宜。

2）负责项目的招生及学生的学籍管理。

3）负责提供项目所需教学场地（包括教室、外教办公室、实验室、学生宿舍、运动场地及图书馆等）及相关设备等。

4）负责项目正常教学活动和学生管理，做好项目教学计划安排及协调，做好中方教师的教学安排，协调好乙方教师来华教学事宜和质量监督。并按照教学评估要求，认真做好项目日常教学记录及评估工作。

5）负责为韩方来华教师办理入境手续及邀请等文件，为赴韩方进修教师或学习的学生办理所需的出境手续。

6）负责按照项目学业标准审核学生成绩，并为毕业学生颁发本科学历和学士学位证书。7）负责办理项目所需的其他事宜。

4.2韩国大邱大学责任

1）负责将项目最新教学成果及管理经验应用到本项目的教学和管理中来。

2）负责按照双方制定的人才培养方案执行教学计划。提供相应教学计划、讲义样本、考试试题、韩文原版（英文原版）教材样本等教学资料。

3）负责选派合格教师承担的专业核心课程门数不少于项目全部课程数的三分之一，同时承担专业核心课程的教学时数不少于项目全部教学时数的三分之一。

4）负责为赴中方工作的教师提供相关的支持。并在两个月前通知中方来华教师信息及提供相应文件，方便中方提早办理韩方教师来华授课相关事宜。

5）负责协助赴韩方培训的教师和学习的学生办理所需入境签证手续。

6）负责为在韩方毕业的学生颁发学位证书。

7）负责办理项目所需的其他事宜。

5、培养模式的构建和课程体系

5.1人才培养模式的构建

图1合作办学生物工程专业人才培养模式图

两校的目标是培养具有敏锐的创新能力、优秀的技术攻关和工程化能力、具备跨文化交流和跨国工作的能力、具有国际化工程科技能力和道德素质的高层次人才，能始终跟踪学科前沿，服务社会和产业的需求，能参与最先进的制造业和服务业。在合作办学过程中，通过中外教学理念的碰撞和激荡，实现两校教学管理、课程体系、教学师资的良性互动和共同成长，促进人才培养模式和教学改革，逐步创新了学校的教学理念，并将这种全新的教学理念渗透至整个教学过程。注重对学生应用能力和创新能力的培养，加强能力训练的过程考核，改革了传统的主要依靠教师授课的填鸭式教学方法。韩方教授承担的课程数占全部课程数的比例为43.2%，韩方教授承担的核心课程数占全部核心课程数的比例为63.6%。韩方教师承担的专业核心课程14门，占全部课程门数的37.8%。韩方教授承担的核心课程学时数占总学时的比例为34%。所有韩方课程均采用全英授课，中方负责课程大部分采用双语教学，一方面加大教师的培养力度，积极创造条件为教师提供境外培训的机会，同时加强引进力度，积极拓宽引进国外师资的途径，壮大师资队伍，提供师资水平，保证教学效果；另一方面加强学生的英语学习，通过增加课时，增开不同方面的语言课程，建立了以实用为先导的英语课程体系，让学生尽快适应外籍教师的专业课程，为后续专业课程的学习扫除障碍，也为学生将来出国深造学习奠定了基础。学生学习效果良好，该方法也得到了韩国大邱大学大学的肯定和好评。

5.2课程体系及特色

中韩双方将共同制定培养方案，建立由理论课、实验课、课内实践课、课外实践课等多个模块组成的课程体系。课程设置以“培养什么人”为目标，从基础理论知识、实验操作能力、实践创新素质、国际知识视野等多个角度出发，培养发展全面、综合素质高的生物工程类优秀人才。具体如图1所示。

6、结论

“确立国际化人才培养目标，建立与国际接轨的人才培养规格和模式其目的是使学生不仅能够适应我国社会发展的需要，而且能适应国际竞争、区域经济一体化的需要”[4]。韩国在抗老化服务和产品两方面拥有先进的科研院所和优秀的科研与产业人才，产生了一大批世界先进的企业。韩国大邱大学的生物工程人才培养由此形成了一整套行之有效的教学理念和教学方法。本项目拟引进大邱大学“生物工程”专业的课程体系、培养模式、16门专业课程及相应的韩方任课师资，吸取韩方在相关领域的先进的教育理念和可行的教学方法，引进韩方先进的教学内容、课程体系、教材建设、本科生学业评价体系、能力培养和实验教学等一系列的优秀制度和措施，结合本校生物工程专业的优势与特色，改革创新本校人才培养机制，全面提升本校专业特色，培养国际化生物工程本科人才，为省属院校对就国际合作人才培养提供了具体实践的示范作用。

参考文献：

[1]谢源虎,张春阳,王洪东.中外合作办学模式下人才培养的创新研究[J].中国教育技术装备,2015(7):155-156.

[2]汤美玲.中外合作办学对创新人才培养模式的启示[J].科教导刊(中旬刊),2014(9):38-40.

[3]赵素波,岳好平,周清明.我国高等学校中外合作办学研究综述[J].贵州大学学报(社会科学版),2010,28(2):154-156.

[4]薛小强.中外合作办学培养应用型人才的方法.意义和价值[J].职业教育研究,2008(3):116-117.

王清爽,韩德明,葛淑敏,刘梦童,王文晶,庞春颖.生物工程专业中外合作办学创新人才培养模式的建立[J].南方农机,2020,51(09):143-144+146.

基金项目：2019年长春理工大学高等教育教学改革研究课题；2019吉林省高等教育教学改革研究课题项目———《生物工程专业中外合作办学创新人才培养模式的研究与实践》