首页 > 论文范文 > 社会科学论文 > 艺术论文 > 音乐论文 > 心理健康教育与音乐合唱教学的有机融合探析

心理健康教育与音乐合唱教学的有机融合探析

2021-04-20 129 上传者：管理员

摘要：根据德国著名作曲家、音乐教育家奥尔夫的音乐教育理论，唱歌是学生学习音乐的一种最为简单且有效的方法。相比于独唱而言，合唱又在唱歌教学中“独领风骚”，有助于提升全体学生的歌唱能力，培养全体学生的音乐节奏感，发展全体学生的音乐学科核心素养。

关键词：
合唱教学
唱歌教学
心理健康教育
音乐合唱教学
音乐教育
加入收藏

都说，身心健康对于每个孩子成长至关重要。身心健康成长，不仅要让学生身体健康，还要让学生心理健康。因此，心理健康教育也就显得至关重要。心理健康教育并不仅仅是心理辅导教师的职责，更是每一位教师义不容辞的责任。每一位教师必须要合情合景、富有成效地将心理健康教育有机融合到学科教学之中。

作为一名小学音乐教师，应当将心理健康教育和音乐合唱教学有机融合到一起，这样不仅有助于丰富音乐合唱教学的内容，还有助于学生健全人格的形成与发展。的确，好的音乐课堂，不仅仅是技能技法课堂，也是人格形成课堂；既是知识课堂，也是情感课堂、素养课堂和人文课堂。下面我将以奥尔夫音乐教学理论为指导，以合唱教学的典型案例为支撑，例谈通过心理健康教育与音乐合唱教学的有机融合，有效促进学生人格健全。

一、在背景解读中有机融合

歌曲是心声的表露，是情感的表达，是思想的表现。感知心声也好，体会情感也罢，感触思想亦然，都需要通过声情并茂、情真意切的歌唱。但前提条件是学生必须要知晓歌曲创作者的心声，懂得歌曲所表达的情感以及了解歌曲所流露的思想。因此，为了让学生在歌唱过程中更为准确地表露心声、表达情感以及表现思想，教师首先要让学生全面、深入、细致、透彻地感知心声、体会情感以及感触思想。解读背景，就是教师引领学生感知作者心声、体会歌曲情感以及感触歌曲思想的一种有效方法。

不仅如此，教师在引领学生解读歌曲的教学背景的时候，还可以将心理健康教育与合唱教学有机地融合在一起，从而丰富合唱教学的内容，促进学生人格健全的发展。

以《大海啊，故乡》这首歌曲为例，在引领学生合唱之前，教师首先利用多媒体课件播放《大海在呼唤》的电影片段。之后向学生简单地介绍了这首歌曲的创作背景。歌曲表达了青年一代对美好生活的向往之情，愿意为祖国建设奉献青春的积极向上精神，以及对大海、对母亲、对故乡、对祖国的无限热爱之情。在了解歌曲创作背景之后，教师应适当地融入一些心理健康教育内容。通过了解这首歌曲的创作背景，从而让学生感受对大海的爱、对母亲的爱、对故乡的爱、对祖国的爱……

在教师的引领下，通过全面深入地解读歌曲的背景，使学生通透地了解歌曲的主旨大意以及思想内涵。从而帮助学生在歌唱时能够准确地表情达意，感受歌曲中的高贵品质、优秀精神和健康思想。或许唱会了什么并不是最重要的，学生思想的提升、品性的滋养、精神的传承和情感的沐浴，才是合唱教学中的理想境界。为此，我们应该通过背景介绍给学生搭建一个更大的舞台与路径，为学生的多重滋养和多重收获奠定基础。

二、在识谱唱曲中有机融合

识谱是合唱的前提与基础，唱曲是合唱的重点与关键。于每一位音乐教师而言，为了提升合唱教学的实效性，都会在引领学生识谱与唱曲方面花心思、做文章、下功夫。解决了识谱问题，就能够有效避免学生在合唱过程中出现音准不好、速度不稳、节奏不对等问题；解决了唱曲问题，就能够有效避免学生在合唱过程中出现的吐字归音不到位、表情达意不准确等问题。

事实上，在识谱唱曲过程中，教师可以适当融入心理健康教育，使识谱唱曲的过程富有成效。因此，音乐教师要把握时机，在识谱唱曲过程中将心理健康教育与合唱教学有机融合起来。

举例来说，在教学《我们的田野》这首歌曲时，学生遇到了难点，即“0353”和“0512”。即使经过反复试唱，大部分学生还是无法突破这一教学难点，并对此产生了悲观情绪，在这部分学生看来，凭借自己的现有能力，根本无法突破这一教学难点，于是，纷纷都变得消极、气馁、不自信。鉴于此，教师应借助评价，让学生清晰地认识到，面对困难，悲观气馁解决不了问题，唯有乐观面对，冷静应对，才能够找到行之有效的对策，才能够从根本上解决困难——“多练习几次，你一定会成功的”“相信自己，相信你一定会唱好这几个音符”。在教师的积极引导下，学生首先将“0”唱作“嗯”，以“嗯”作铺垫，难点也就不难了。待学生熟悉之后，去掉“嗯”，学生就可以按照休止符的正确停顿练习唱歌了。

实践证明，在小学音乐合唱教学识谱唱曲中有机融合心理健康教育，既有助于提升识谱唱曲的有效性，也有助于促进学生健全人格的形成。作为教师，应该善于把握学生的心理，善于以曲纾心，以曲怡人，善于给予学生正能量，善于打造积极向上的音乐人文课堂，真正让音乐滋养学生的心田。

三、在尽情合唱中有机融合

在准确识谱与唱曲的基础上，教师就可以组织学生尽情合唱了。尽情合唱，不仅仅是将曲谱、歌词中的情感流露出来，更是根据自己对歌曲主旨大意与思想情感的理解，对歌曲的一种“再创造”。或者说尽情合唱应该是学生对歌曲内容的进一步理解，对歌曲情感的进一步升华。因此，尽情合唱是合唱教学的一个高潮部分，一个关键环节。

既然尽情合唱在合唱教学过程中有着至关重要的作用，同样教师应该在引领学生尽情合唱的过程中，适时适度地融入心理健康教育。

仍然以《大海啊，故乡》这首歌曲的教学为例，在引领学生尽情合唱时，教师要让学生将自己对父母的孺慕之情，对故乡的眷恋之情，对祖国的热爱之情，情真意切地演唱出来。在尽情歌唱的时候，学生可以插上想象的翅膀，想象自己对父母表达爱的场景，想象自己热爱家乡的一些具体表现，想象自己热爱祖国的一些具体行动。如此让学生将自己的真情实感融入到合唱过程中，合唱的效果变得感情真挚、情感饱满，学生的爱心也会得到不断升华。这正是心理健康教育和合唱教学有机融合的一种具体表现。

由于教师在学生尽情合唱的过程中融入了心理健康教育，所以学生也能够更加淋漓尽致地表现歌曲的主旨大意与思想情感，学生在合唱过程中也会变得更加投入。与此同时，尽情合唱也有助于促进学生健康人格的形成。

总而言之，音乐不仅可以陶冶人的情操，还有助于缓解压力；不仅能带给人美的享受，也能带给学生丰富的精神营养；不仅仅是身体疲劳时的“强心剂”，更是心灵疲惫时的“维他命”。将心理健康教育和音乐合唱教学有机融合，不仅有利于丰富合唱教学的内容，提升心理健康教育的实效，还有利让学生懂得如何利用音乐释放压力，如何通过唱歌调整情绪，如何借助音乐促进自身健康人格的形成。如此一来，在美妙音乐的滋养下，学生也会逐渐形成健康的人格、高尚的情操、优秀的品质。音乐教师，应该既是音乐教育高手，也是心理调节高手，引领学生步入音乐的秘密森林，培养学生高尚的情操、阳光的心理、美好的情感和纯真的心灵。

刘金霞.心理健康教育与音乐合唱教学的有机融合例谈[J].山西教育(教学),2021(03):49-50.