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试析工程力学双语教学的现状与解决措施
摘要：文章首先阐述了工程力学双语教学存在的问题，如培养目标问题、教材问题、师资问题、学生外语水平问题、教学方法问题，然后提出了工程力学双语教学对策，包括建立科学评价体系，促进培养目标的实现；精选教材，主副配套；加大培训，外专结对；提升学生外语水平；改善教学方法。
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工程力学是高等院校为机械工程、土木工程等理工类工程专业本科生开设的一门基础必修课。2001年，教育部明确指出“本科教育要创造条件，使用英语等外语进行公共课和专业课教育”[1,2,3,4]，随后教育部出台了多部相关文件并组织召开有关双语教学会议支持推进本科阶段的双语教学。同时，随着2016年我国加入《华盛顿协议》2017年的复旦共识、天大行动和北京指南，奏响了工程教育改革的号角。上述情况均表明新工科建设必须加强借鉴国际经验、注重国际合作[5,6,7,8]。因此，各高校对双语教学都给予了相当的重视，工程力学作为工科类专业重要的基础专业课，其双语教学自然成为教学实践的重点，同时双语教学质量与效果也成为大家关注的热点问题。
一、工程力学双语教学存在的问题
（一）培养目标问题
教育部早在2007年就已指出，双语教学示范课程建设的目的是“旨在形成与国际先进教学理念与教学方法接轨的、符合中国实际的、具有一定示范性和借鉴意义的双语课程教学模式，为培养学生的国际竞争意识和能力发挥重要作用”[9]，可见，教育部对学生双语课程教学的期待，既包含专业知识和外语水平，也包含了国际竞争意识与国际视野的培养。但在实际教学实践中，教育部门与教学单位往往在理解上有所差异，因此导致工程力学双语教学的培养目标往往被弱化为专业知识学习和外语水平的提升，同时在培养学生具有国际视野与国际竞争意识方面的认识存在不足。
（二）教材问题
工程力学双语教学的教材选用问题主要是适宜性的问题。合适并优秀的双语教材对工程力学教学开展及教学质量提升均将产生积极的影响，但目前我国工程力学双语教学中的教材选用仍然存在着以下一些问题。若采用纯粹的国外原版工程力学教材，其定价往往可达到数百元，成本过高，学生人手一本较难实现；近些年，国内部分高校采用影印的国外原版教材，虽然这些教材的定价已经降低到可以接受的范围，但是国外原版教材的内容与目前我国高校的课程体系要求和课程设置可能存在偏差；即使使用原版书或是影印版教材，也有可能囿于学生的英语能力有限，使学生难以理解教材英文表述，同时又难于找到相关辅导材料，造成学生心理上的畏难情绪，积极性受挫。
（三）师资问题
目前，国内工程力学双语教学大多是由外语水平相对较高的专业课教师任课，这些教师并未进行过专业系统的外语训练，其主要是通过学习公共外语达到较高的外语基本素质，虽然他们可以使用外语进行课件制作，也能够运用外语进行授课，但是往往外语发音不够准确，语言表达不够精准，难以达到使用地道外语进行专业课描述的程度，可能会造成学生对课程内容理解上的偏差。工程力学双语教学的教师并非都具有出国经历，因此在使用国外原版教材授课时可能在对教学内容与教学理念理解上存在不同，导致授课效果受到影响。工程力学的教学名师往往年纪偏大，虽然这些名师教学经验丰富，但由于外语水平与青年教师相比较低，导致工程力学双语教学大多由外语较好的青年骨干教师授课，因此在教学方法与手段及教学经验上来讲略有欠缺，影响了教学效果。
（四）学生外语水平问题
由于学生并非外语类专业学生，一般其外语均难达到较高水平，更遑论与工程力学相关的专业英语水平了。同时学生的外语水平及专业素养千差万别，例如，外语好的学生可能专业领悟力一般或较差，而专业水平较高的学生有可能外语能力低，这样就可能会由于外语水平的差别而造成工程力学双语教学效果不理想。
（五）教学方法问题
目前，工程力学双语课程的教学方法普遍较为单一，大多数教师仅仅注重使用外语进行专业知识的讲授，而对更深层次培养学生的外文思维与分析学习能力方面较为欠缺；课堂中教师的教学手段较为单一，授课形式较为单调，大多照本宣科，对照外文课本或译本授课，课堂气氛较沉闷，缺少互动与交流，导致学生的对于工程力学双语课程的学习兴趣大打折扣。
二、工程力学双语教学对策
（一）建立科学评价体系，促进培养目标的实现
针对目前培养单位重视工程力学双语教学中学生专业知识学习和外语水平提升，轻视培养学生国际视野与国际竞争意识的情况，学校需加强引导，科学建立工程力学双语教学质量的评价体系。就工程力学双语教学评价体系而言，目前主要集中在课程自身的评价上，因此大多表现为局限于对教材、教学方法、教学内容、教学队伍等静态指标的考查，后续还需着眼于工程力学双语教学本身情况，结合该课程在专业方向、本科教学质量与教学改革工程中的地位和作用，加强考查培养单位开展国际交流合作、参加国际相关竞赛等教学辅助活动的情况，突出国际化竞争意识，科学评判工程力学双语教学的授课质量和效果，最终实现工程力学双语教学对于人才培养的目标和定位。
（二）精选教材，主副配套
对于工程力学双语教学而言，其既不同于专业外语教学，也不同于基础外语教学，专业外语往往分离度较大，系统性不强，而基础外语则涉及的专业类词汇较少，因此双语教学教材是制约双语教学效果的关键因素。针对这些问题，学校可以采用主副教材相配套的教材选用模式。主教材可以使用原版英文教材，但在使用中需要注意合理安排教学内容与教学顺序，以期能够达到与国内教学要求和标准相适应的目的，这样既可以保证教材内容的纯正英文描述，又能够保证教材内容不与我国高等教育实际情况脱节。副教材则可以选用经实践检验的国内优质规划类教材，同时还可以利用网络资源进行内容的补充，便于学生对教学内容的理解与消化。
（三）加大培训，外专结对
国内开设工程力学双语教学课程的单位已经具有一定规模，可以尝试设置专门的培训项目，邀请国内外专家及开展工程力学双语教学质量优秀的单位进行经验交流与培训，介绍成功的教学经验与教学技巧，并对有关授课技能及方法进行随堂实践指导。为了提高教学质量，学校还可以尝试外语教师与专业教师共同授课。外语教师和专业教师可以在课前共同备课，确立教学目标，设计各项教学环节，完成教学大纲中规定的教学任务。课堂上，外语教师与专业教师可以互补，最大程度地发挥各自长处，提升教学效果。通过外专结合的方式快速提升专业课教师的双语授课水平，最终使教师快速成长为既精专业又通英文的复合型教师。
（四）提升学生外语水平
由于工程力学课程属于专业基础课，在相关专业中开设相对较早，因此，要想获得优良的工程力学双语课程教学效果，建议学校要尽早在本科一年级及本科二年级上学期扎实打好学生的外语语言基础，再开设工程力学双语教学课程。外语教师不能按照与一般普通学生一样的要求进行授课，而应该提升教学要求标准，因为后续学生将要面对的双语教学课程不仅仅是单纯的日常外语，而是较为复杂深刻的力学类专业外语。另外，建议学校将大多数开设在高年级的专业英语适当提前，使学生对于专业词汇有所了解。
（五）改善教学方法
在工程力学双语教学中，教师不仅在课堂中要用外语授课，还要鼓励学生用外语进行思维，同时要鼓励学生在课堂上运用外语互动。例如，教师可以鼓励学生在授课的中间环节用英语参与讨论，并加以点评，以此培养学生对工程力学双语授课的学习兴趣。除此以外，教师还可以利用外语形式尝试不同的授课方法，如目标导向法、课堂讨论法、案例教学法等，鼓励学生用外语参与课堂各个环节，提高教学质量。
三、结语
工程力学双语教学目前仍然存在一些不足与需要改善的方面，针对这种现状，必须要根据各个教学单位的具体情况，从教学所涉及的各个方面思考与查找问题，对教学目标制定、教学方法与手段、双语教材、师资、学生具体外语状况等综合考虑，制定对策，从而提升工程力学双语教学水平与改善教学效果。
参考文献:
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基金:洛阳理工学院教学改革研究项目“基于应用型本科人才培养模式下结构力学课程教学改革研究”(编号:JY16-11).
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主办单位：中国科学院力学研究所
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2020-07-04
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