首页 > 论文范文 > 工程工业论文 > 工业综合论文 > 工业技术论文 > 《液压与气压传动》项目课程改革实践探究

《液压与气压传动》项目课程改革实践探究

2020-09-03 169 上传者：管理员

摘要：为了适应高等教育与时俱进的要求，为了提高学生的学习积极性和主观能动性，让学生可以自觉参与到课程的项目中来，提高学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，培养学生的工程实践能力，我们开展了液压与气压传动项目课程的改革研究与实践。本文结合液压与气压传动课程的特点和性质，依据人才培养方案中的培养目标和学校现有的实验实训条件，优化设计了本课程的授课内容，实现项目化课程教学，贯穿课程知识内容于项目学习之中，配合对应的实践和实验，建立项目教学、课堂实验和课后实践的一体化课程体系，明显提高了课程的教学效果，使学生实践能力得到加强，提升了学生综合应用知识的能力。

关键词：
实践
工业发展
改革
液压与气压传动
项目课程
加入收藏

液压与气压传动技术在我国工业发展过程中发挥着举足轻重的作用，而液压与气压传动课程是工科类职业院校机械类、交通类等专业的一门重要的专业基础课程，该课程具有综合性高、应用性广和实践性强等特点。学好液压与气压传动课程，真是掌握液压与气压传动技术，将来能够更好的回报社会是学校师生共同希望实现的目标。于是，传统教学模式存在哪些弊端，如何应用项目课程进行教学改革，如何改革课堂的教育模式，通过研究改革让学生主观能动、自觉自愿的参与项目研究和学习成为我们本篇文章研究的关键。

1、传统教学存在的问题

日常传统的教学方法往往是先理论后实验，理论重于实验的教学模式，以教师讲授为主，学生被动接收知识，教师整堂灌，学生整堂听。此种方法主要存在以下问题：

(1)教学方式单一，直观性不强，学生学习兴趣匮乏。如液压泵、液压缸和液压回路大多是在密封的条件下工作的，很多都是学生日常生活中未能接触到的，课程知识点抽象，缺乏直观性，往往导致学生理解和掌握存在瓶颈期，囫囵吞枣，掌握困难，更别说扎实掌握，举一反三了。而传统的教学模式枯燥，教学方法单一，教学过程千篇一律，学生学习时缺少参与度，缺少与老师的互动，满堂通篇灌的枯燥无味的知识，导致一部分学生心生厌烦，事倍功半，甚至产生厌学情绪。

(2)学生缺乏实际动手的机会，实际操作能力差，实践能力弱。传统的教学中理论知识讲解要占去绝大部分（约为70-80%）的课时，学生实际动手参与实验实习的机会很少，会导致学生理论与实践相脱节，动手实操能力偏差，工程实践技能匮乏。针对传统教学，有必要开展液压与气压传动课程教学改革研究，激发并充分调动学生的学习兴趣和积极性。

2、改革项目课程教学内容

(1)将课程内容设计成项目课程，使教学内容系统化，使教学目标完整。

项目任务采用模块化和开放式的课题，主要将课程整体内容分解为以下4个项目模块：项目1———典型液压元件的结构组成和工作原理（动手实操-拆装测绘）；项目2———液压回路的组成和工作原理、设计和连接（动手实操-液压元件的选择、回路设计与连接、调试等）；项目3———液压系统实例讲解（动手实操———液压系统仿真及调试）；项目4———气压系统实例讲解（动手实操———气压系统仿真及调试）。

将项目课程贯穿于液压于气压传动课程教学全过程，保障学生在整个课程学习期间都能一心一意、全神贯注地投入到液压与气压回路和系统的设计学习中，发挥学生的主观能动性，让他们自己动手来实现液压和气压回路仿真、实验台上液压和气压系统的实物连接与调试，老师在做中教，学生在练中学，以练促学。同时有利于学生之间进行团队合作，培养创新精神，提高其实际动手能力和分析问题、解决问题的能力。

(2)明确教学目的，强化工程实际应用，适当简化理论知识点。

结合学校培养应用型人才的特点，淡化了液压理论中的公式推导、计算和概念定义论证的内容，强化了工程实际回路讲解和学习，着重进行了工程实际案例教学，提高了学生利用课堂所学理论知识解决工程实际问题的能力。

(3)增加液压与气压传动新技术内容讲解。

为了紧跟现代液压与气压传动技术发展趋势，课程增添电液伺服阀、电液比例阀、机械手的驱动技术等新技术讲解，并与课题组老师一起构建生动形象的立体可视化的教学资源（共包含液压元件和液压回路的图片、视频、动画、及工程应用实例），以保障学生能够又快又好地扎实掌握新内容。

(4)打破理论占比过重的特点，提高实践教学课时比例。

打破传统教学先理论后实验的教学模式，转移侧重点到液压与气压典型装置的项目教学和现场实践教学，提高实践教学课时比例，使学生参与到项目中来，实现“学中做、做中学”，理论和实践相结合。

3、改革项目课程教学方法

(1)选择适合的线上教学平台，利用线上教学平台，实现教学全过程的管理。

今年的中国乃至世界经历了新型冠状病毒肺炎疫情，中国为保公民平安不惜停工停学以牺牲国民生产总值为代价。中国可谓个中翘楚，爱民如子当如是。我们都以自己是中国人而自豪，中华儿女在抗击疫情时仍不忘记学习，这使得线上教学平台为大家所熟识。因为有了线上教学平台，我们可以足不出户完成学习，师生之间可以无障碍沟通交流，学生可以利用电脑、手机进行学习，弥补了近视眼学生的不足。虽然如今疫情得以稳定控制，人们得以有序的复工复学，但是线上教学平台在为期5个月的时间内的优势与劣势均体现明显。大家已经熟识了线上教学平台，它正式走入我们的学习生活。笔者认为线上教学平台是液压与气压传动课程实现数字化教学改革的载体和工具，取其精华、去其糟粕，线上课程的创建、线上教学资源的发布、课程学习过程中的讨论、答疑、布置作业以及过程考核等都可以通过线上教学平台实现。现在很多平台都在做网络数字化学习课程，如爱课程、慕课网、腾讯视频精品课、网易公开课、新浪公开课、超星视频公开课等。线上教学平台有很多种，比如我们国家的雨课堂、云班课、优学院、QQ群课堂、QQ屏幕分享钉钉课堂等，选择适合的线上教学平台建设课程将如鱼得水、事半功倍。

我们教师可以运用线上教学平台实现以下基本功能：教师通过平台创建液压与气压传动线上课程，上传微课或者自行录制的学习视频（如预习视频、重点难点讲解视频、复习视频、习题讲解与答疑视频等）、学习图片、视频动画、教学资源与PPT的等辅助教学资源，建立液压与气压传动试题库（并录入答案，学生完成试题后可自行对照答案解惑），在线布置作业、课堂测试与学生互动沟通，在线上传送试卷进行考试，发起课堂讨论，批改作业和试题、录入考试成绩，查看学习成果统计表、教学统计数据、访问活动分析汇总、可以查看学生完成的错题统计等相关的统计信息。

学生通过线上平台能够完成课堂点名签到，查看老师发布的课程相关教学内容，课件PPT，学习老师上传的微课或者自行录制的学习视频（如预习视频、重点难点讲解视频、复习视频、习题讲解与答疑视频等）等在线的学习资源、学习内容和说明，还可以完成并提交老师发布的课程作业、测试题目，可以与老师和同学进行在线交流讨论、群内进行发言等。

(2)与课题组老师一起构建立体可视化的教学资源。

现阶段液压与气压传动多媒体教学资源大多为元件工作原理和基本回路图片或者简单动画演示，无法逼真的体现元件内部的真实结构和系统复杂的工作过程，于是，在已有资源基础上，老师们以液压元件实物为对象，通过拆装及1:1测绘，运用三维设计软件，建设液压教学图片、实物图片、动画、视频等资源。购置了液压与气压透明元件工作台，从理论到实践彻底完善教学过程，从视觉、听觉、触觉都满足学生探索的欲望，激发学生主动学习的积极性，点燃学生的学习热情。在讲解液压控制阀和液压基本回路部分内容时，不再按照传统的先讲解控制阀基础知识之后再讲解基本回路的方法，而是可以运用添置的透明液压实验台，先对典型基本回路进行讲解，然后在这个基础上，再来掌握相应控制阀的工作原理。比如在讲解液压换向阀的知识时，学生透过透明液压元件，可直接观察在油路的切换过程中阀芯的工作状态，这样掌握换向阀“位”和“通”的概念就更加容易，还可以对滑阀中位机能进行比较，掌握不同中位机能的特点和各自的应用场合。

(3)应用DLHPASS液压仿真系统。

DLHPASS是一款专门用于液压与气压传动课程教学的仿真软件。打开DLHPASS仿真系统，学生在电脑上就能完成液压回路的构建、调试、运行，教与学变得更加生动形象，大大提高了学生参与的积极性和主动性，自然而然的提升了教学效果。

(4)“上线”体验式课堂教学，完美实现课堂角色互换。

随着体验式课堂教学“上线”，倡导采用案例教学法、角色互换法等强调学生主动学习、教师从旁引导的教学方法。整个学习的过程中，教师由传授知识的人转变成一个被咨询的人或者从旁边指导协助的人，学生则成为学习的主宰者，教学过程都会参与。这种教学方法新颖独特，学生们喜闻乐见，提高了学生学习的积极性，增强了学生的思维能力和创造力。

4、改革考核方法

为了能够切实有效的实现项目课程教学，准确评价项目课程完成情况，教学考核方法也应该改革。在课程考核方法上，应该降低理论考试所占的比重，提高项目教学、实验教学、互动教学等过程性考核的比例，实行出勤考核、答题考核、实验考核、项目考核、测验评价、期末考试等“多位一体”的评价方法，增加过程性评价比重，避免期末临时抱佛脚、死记硬背就能拿高分的传统考核方法，充分调动学生主观能动性，为今后的教学改革提供借鉴，提高教学质量。

5、结语

液压与气压传动项目课程的改革研究与实践教学的推行，赢得了师生一致认可和学生得广泛好评，增强了学生全局意识和创新意识，大大提高了学生得动手能力与工程实践能力。作为一名教师，必须密切关注本课程的发展方向，把握时代前沿技术，将科技与教学理论和实验相结合，不断完善和改进教学内容与方法，用心培养出高素质、高能力的应用型人才。液压与气压传动项目课程改革会越来越顺，因为它将学生的专业性、技术性两大方面技能相结合，培养学生的主观能动性，真正做到了以人文本，培养学生的创新意识与团队精神。

参考文献：

[1]李江涛.基于项目教学的液压与气压传动课程综合改革[J].高校教育,2018(13):89.

[2]温成卓,刘红.关于《液压与气压传动》课程项目化教学的改革与实践[J].山东工业技术,2016(11):234.

[3]曹燕.《液压与气压传动》项目化教学实施方案的设计与分析[J].泰州职业技术学院学报,2010(4):32-33.

周海燕,李海霞,程巧军.《液压与气压传动》项目课程的改革研究与实践[J].内燃机与配件,2020(16):239-240.