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基于互联网下的实训教学设计研究

2020-02-19 273 上传者：管理员

摘要：实训教学系统设在互联网时代下加入互联网元素是尤为重要的，文章重点分析了在互联网背景下实训教学系统存在的价值，并设计了符合互联网的背景设定的实训教学系统，互联网运用和学生实践两个方面的内容是实训教学系统中主要强调的。从而延伸到实践中表现在模拟式的培训与实践课程的融合。

关键词：
互联网
实训教学
实践课程
系统设计
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目前，一些高职院校的教学结构存在较大局限性，在设计教学系统普遍呈现自由化趋势背景下，一些新的元素必然会被加入到教学改革之中，而传统实训教学系统的弱化也会进一步增强。融入互联网的优势自然成为高职院校实训课程系统设计的关键，这也是增强专业教学目标成效的重要内容。

一、实训教学系统的现状分析

当前实训教学的主要问题便是教学思路的局限性，教学思路的局限性体现在教师备课方式、授课方式等教学方式上，具体表现为教师的教学手段较为模板化，而这也成为目前实训教学系统面临的主要问题，在这个问题上不仅需要教师自己的教学创新能力、教学系统设计能力要做到提升[1]。同时高职院校专业的教学系统质量也要得到有效的强化，另一方面高职院校对于自身的教学目标改革依旧较为笼统，没有设定明确的人才培养目标是缺乏教学系统更新的主要原因，高职院校人才培养目标本身要根据自身的专业设计、市场定位以及学术要求为目标设计标准，而采取统一的形式化、模糊化的人才培养目标，本身便阻碍了实训教学系统的设计和创新，同时在旧的目标体系下教师普遍作为教学系统的主体，传统模式的普遍运用使得互联网融入教学模式依旧存在较大的问题。这种问题又以互联网运用的初级化、人才培养的简单化为体现，而这种教师为主导的人才培养模式远远不能够完成人才培养的升级，也对教学系统的创新造成了很大的负面影响。

二、实训系统融入互联网元素的设计理念分析

（一）突出人才培养目标

任何的教学系统设计都是以人才培养为目标的，无论是高职高专院校的实训教学系统，还是高等科研院校的实训教学系统，其目标是都是以培养人才为目标，既然是以人才培养为目标，那么在实训系统的设计阶段就要突出人才培养这个目标[2]。这是体现实践效果的关键内容，高校学生在实训系统中的定位是一个教学体系定位的主要前提，学生在实训中的角色如果被定位为观察者，那么这个实训系统本身便不具备实训的作用，因此突出人才培养目标是实训系统融入互联网元素的重要设计理念。

（二）强调互联网设计

实训教学系统的设计中融入互联网元素是实训系统改革的整体目标，但互联网本身的目标是很广泛的，对于实训教学体系设计者而言，对学生帮助最大的便是需要融入的内容，但互联网哪些元素对于实训系统的价值最大，这是教师需要思考的，从教师自己的认识方面进行有效转换，才能够带动学生学习思维方式的变化，而互联网设计便能够为学生提供有价值的参考。互联网设计方面的结构、逻辑、语言等方面的内容，本身便是实训教学系统设计所需要汲取的重点。

三、实训教学系统加入互联网元素的设计方案

（一）在实训过程中运用互联网技术

在实训过程中运用互联网技术需要从两个方面进行，第一个方面是科目内容设计运用互联网，第二个方面是课程实训运用互联网，前者是运用互联网进行课程内容的设计，后者是运用互联网进行课程的实训[3]。互联网技术对于课程体系、结构等多方面内容的完善具有很重要的价值，在课程设计中如果使用互联网，教师对于课程的资料搜集就会方便，并且更为高效和专业。而互联网也为课程的设计提供了多种模型的选择，教师可以根据不同班级，不同学生进行课程结构的设计。通过互联网连接不同专业的课程体系可以做到高效融合，使课程所涉及的知识面能够做到有效拓展。在实训过程中运用互联网主要指的是实训工具，课程内容中的抽象思维通过互联网技术能够有效的展示出来，这是运用互联网的主要作用，尤其是一些电力工程专业的内容，其电子模型的结构本身便很复杂，如果运用互联网技术则能够将其内部结构、作用力以及模块组合进行模拟构建。

（二）以学生为实践主体

在这个设计理念的驱动下实训教学的设计系统便会以学生为实训主体，由观察员继而向实验执行者、实验设计者以及实验创新者之间进行转换，这是整个实训教学系统最为重要的目标体现，在互联网背景下实训教学体系本身的价值并非是互联网本身，但这并不是说互联网的元素可有可无。而是学生在互联网的影响下、对互联网的学习下形成自我的、具有创新价值的意识，这种意识是实训教学系统融合互联网元素的根本目标。以学生为实践主体要求无论是实训教学系统的设计，还是实训教学系统的实施都必须由学生为主导进行，教师在这个过程中要起到督促、提示以及总结的作用，这是实训教学系统加入互联网元素的根本要求，以互联网思维去实践需要学生在专业学习阶段无时无刻的接触到互联网技术，这是保证专业创新力的关键，例如在机车驾驶实训中，学生的实践能力要想得到发挥，首先便是要参与到机车驾驶过程中，而运用互联网的优势便在于，在前期不需要投入实物机车训练，而是以互联网中的VR技术来设计一款产品，以此代替机车，而这就使得每个学生都可以在实训中体验到机车驾驶，继而提升机车驾驶的实训效率。

三、结束语

实训课程实施的主要目标便是为学生就业、创业而服务的。在互联网背景下，学生的创业与就业离不开互联网这个元素，因此结合互联网背景来设计好实训课程是实训课程体系发展的重要内容，这也是发展多元化教学手段的重要方法，而学生就业、创业的教学方式是需要以学生为主体来设计的。

参考文献：

[1]周彩云.分层教学法在电子商务实训教学中的应用[J].科技信息,2011(22):61-62.

[2]郑书渊.高职院校基于项目的电子商务实训教学探究[J].经济师,2011(4):139-140.

高双喜.谈互联网背景下的实训教学系统设计[J].才智,2019,(33):28.