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“立德树人”是高等教育最为重要的使命,而政治教育在培养学生的正确理想信念方面扮演着关键角色。课程思政是一种教育理念,即将思想政治教育融入各类专业课程中,通过在课程中融入道德、伦理、社会责任感等元素,引导学生形成正确的价值观和人生观,培养他们成为具有社会责任感和人文关怀的人才。
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自14世纪牛津大学(University of Oxford)在书院制的基础上推行私人指导或导师制以来,本科生导师制以其个性化的指导、科研与教学融合、专业和职业与人生规划互补等优势,成为国内外许多高校进行本科生人才培养模式改革的重要路径。近年来,我国许多高校也开始全面推行本科生导师制。
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改革开放以来,我国经济取得了跨越式发展,其中离不开金融业作出的巨大贡献,当前,在全球经济不确定性增强,我国经济进入深度调整的背景下,金融业提出在强化党对金融工作集中统一领导的前提下,回归本源,强化金融服务实体经济发展的质效,深化金融领域供给侧结构性改革,守住不发生系统性金融风险的底线。
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混合式教学近些年来受到了不少学者和教育工作者的关注,从当前教育领域的现实状况看,越来越多的教师开始尝试将混合式教学方法应用到课堂活动中。混合式教学简而言之就是将E-Learning与传统的教学手段结合起来,在突破教学时空限制的基础上,关注学生本身的主体性,强调学生主体的学习活动,让学生能更加高效率的完成自主学习,同时也充分保证学生具有充足的自主学习时间。
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《全国护理事业发展规划(2021—2025年)》[1]提到,我国护理事业要向个性化、多元化护理服务等转变,需要培养优秀的护理人才,而护士领导力是临床护士优质护理不可或缺的一部分。护生作为临床优秀护理人才的中坚力量,其护士领导力培养不可忽视[2],但目前对护生护士领导力的研究和教育培养相对较少。培养护生护士领导力主要注重两个层面,即护生自身的领导与对患者的领导[3]。
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当下,“汉服热”及校内、外多场景的汉服穿搭激发着青年大学生对传统服饰文化的认知与认同,是沉浸式文化教育的最佳案例,为高校服装人才培养中深度融合服饰文化要素提供了灵感。为此,本文围绕传统服饰文化的丰富内涵、教育价值等找寻与服装结构类课程耦合的点与故事,并通过课内课外、线上线下及虚拟现实模式筑牢文化体验,探索互促共生的实施路径。
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《药用植物学与生药学》是集药用植物的形态特征与分类、生药的鉴定与品质评价等内容于一体的一门综合性学科[1],是高等医药院校药学类专业主干课程的重要组成部分,以培养中医药领域具有深厚学科基础的创新型、复合型专业人才为目标。这些教学改革在一定程度上有效激发了学生的学习热情和调动了学生学习的主动性,对提高学生综合素质和培养应用型人才具有重要的推动作用。
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在新的改革形势下,新工科教育更加注重工程教育理念,复合、创新、应用是新工科培养的人才的关键词[3,4,5]。新工科的提出为应用型高校教育改革提供了一个全新的视角,是今后我国深化高校教育改革发展的新思路、新方式。应用型本科高校作为复合应用型人才培养的主力军,应顺应新工科建设的时代要求,加快复合应用型人才培养方案的改革,为未来产业和行业发展培养更多应用型高素质人才,以满足我国在新形势下对人才的需求。
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当今时代是不断发展变化的时代,世界正经历百年未有之大变局。在这一关键历史时期,我党胜利召开了中国共产党第二十次全国代表大会,会议充分展现了为全面建设社会主义现代化国家,实现中华民族伟大复兴而团结奋斗的光辉主题[1]。国家的发展、民族的复兴,离不开先进的科技水平、优秀的人才资源,而教育是科技和人才的不竭源泉。立德树人是教育的根本任务,也是一代又一代教师的使命所在。
21世纪以来,大数据、云计算、人工智能、机器人等技术迎来高速发展,以机器人为代表的产业、制造业得到前所未有的关注。2016年,国务院发布的《中国制造2025》中,机器人被列入十大重点发展领域之一。2021年,《“十四五”规划和2035年远景目标纲要》(以下简称“规划和纲要”)中再次提出要深入实施智能制造和绿色制造工程,推动机器人等产业的创新发展。
随着丝绸之路经济带的发展,新疆不断培育壮大特色优势产业,新疆的经济和新型工业化的发展迫切需要高素质、高技能的应用型人才[1]。党的二十大报告指出:“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇”[2]。
《“健康中国2030”规划纲要》明确提出,我国要深化医学教育体制改革,构建符合产业特色的医疗卫生人才培养体系,以实现不断提高国民健康水平的战略目标。这对医药类专业的人才培养提出了新的挑战和要求,即如何通过构建高质量的课程体系和多措并举开展融合科研和应用的医药教育,培养具有较强岗位胜任力的人才。
研究生教育是我国创新型人才培养的重要渠道,科研素养培育是研究生创新能力培养的重中之重。研究生科研素养主要包括科研意识、科研知识、科研能力、科研伦理及科研道德等在内的综合素质。良好的学术道德风尚及学术氛围是培养高科技创新人才的重要基石。
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数字素养是指在当前数字化背景下,掌握一定信息技术手段以发现、获取、评价、整合及交流数字信息的能力。数字技术的蓬勃发展深刻影响应用型本科院校人才培养,其核心是培养学术型和技能型结合的应用型专业人才,既要保证其具有扎实的理论基础知识和专业素养,又要把抽象的理论知识应用于工作中,满足社会需求、推动社会发展与进步。
随着数字化转型的不断推进,大数据和人工智能等数字化技术逐渐成为必不可少的技术工具(王良燕,2022),现代教育相对于传统教育在理念、模式、方法等方面均发生了巨大变化,突出表现为以强调知识的传统教学模式逐步让位于数字化环境下以学为主、问题导向、倡导创新的整合探究模式。
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