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在课堂教学中运用互联网教学平台的现代化实践与研究

2020-05-14 412 上传者：管理员

摘要：《网络设备安装与调试》课程改变传统教学模式,以互联网教学平台为依托,综合运用多种信息化教学手段,全面改革教学过程,实现课堂教学现代化。如何做到依靠教学平台而不依赖教学平台,如何把教学平台从形式上的使用灵活的运用教学平台,在课程教学中发挥最大作用。

关键词：
互联网
信息化
教学平台
混合式
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教育现代化的核心是技术的现代化,课堂教学是课程设计、教学方法、教学内容改革落地实施的关键,课堂教学现代化就变成了实现教育现代化的重要一环。现阶段国家正大力开展“金课”建设,“金课”的建设标准是高阶性、创新性、挑战度,这三个标准从知识与能力素质结合、教学形式、教学内容等方面做了严格要求。没有现代化、信息化的课堂教学,就很难实现上述三个标准。

现阶段国家正在大力推进“互联网+”,“互联网+教育”自然成为教育信息化腾飞的翅膀,这就为课堂教学现代化提供了许多信息技术手段。其中基于互联网的教学平台产品层出不穷,这些平台都提供了海量的数字资源,易于使用的课程建设和授课手段,易于建设的试题库、试卷库功能,强大的数据分析功能。教学平台的使用不仅降低了教师的工作强度,提高了课堂教学的互动能力,有助于实现“线上”和“线下”的混合式教学,有助于实现“智慧课堂”“反转课堂”,更是实现课堂教学现代化、信息化的关键载体。

1、网络教学平台使用现状分析

国内各院校的教师对教学平台的使用已经比较成熟,基于教学平台的课堂教学也在很多院校开展,信息化教学的手段和方法也不断推陈出新。但是部分教师认为教学平台的作用就是开展线上教学,通过平台布置课前预习资源、作业、测验等内容,让学生线上自主学习,回到课堂上教师少讲,把更多时间让学生去做操作练习。最后根据学生的平台访问时间、作业成绩、讨论条数、测试的情况给出期末成绩。似乎就能证明自己实现了课堂教学现代化、信息化,实现了混合式教学。如何走出教学平台使用的误区,助力课堂现代化的发展,进而实现课程的发展、专业的发展。

和传统教学相比,教师使用教学平台后减轻了自身的工作强度,减少了在课堂上“讲”的时间,同时提高了自身使用信息化技术的能力,但是教学平台的使用不是“一劳永逸”的事情,课程后续相关信息化资源的开发,课堂环节因不同授课对象的设置,学生线上和线下的资源、时间的分配,都出现了问题,把所有一切都交给了教学平台,教学平台成了支配者。课堂教学的现代化不仅仅是教学平台的应用,如何借助其它教学工具、教学手段为计算机应用技术专业的课程服务,实现课堂教学的现代化。

2、基于网络平台的《网络设备安装与调试》的可行性研究

基于互联网教学平台的课堂教学现代化实践,以教学平台为载体,开发课程教学资源库,实现“线上”+“线下”的混合式教学模式,以教学平台的工具和数据分析功能助力课堂教学现代化,依托信息技术的同时如何发挥教师的主观能动性,把人文教育嵌入到课堂教学中。

2.1课程资源建设

互联网教学平台课程资源库的建设,结合课程实际,制作形式多样的课程资源,结合行业发展的前沿知识,动态跟新课程资源,结合授课对象实际学习能力,设计喜闻乐见的课程资源,结合计算机专业特点,拓展后续课程服务的资源,以建设符合课程内容、符合人才培养方案要求为目标。《网络设备安装与调试》课程中交换机端口安全配置、动态路由协议配置、NAT技术、ACL访问控制列表配置等与实际操作联系紧密的任务环节,录制相应的操作视频。交换机广播方式、路由器生成树协议、OSPF协议等理论知识晦涩难懂的知识点,录制演示动画,以动画形式把抽象的理论简单化,引发学生兴趣。并制作了大量的PPT、PDF、案例解析等资源。

2.2现代化信息手段

现代化的信息技术、多媒体的移动设备,把“互联网+”的相关技术延伸到课堂教学,让学生借助新的技术、新的移动设备转变传统学习方式,让学生不仅仅依靠书本,而是借助互联网技术,促进学生的自主学习能力,进一步培养独立分析、解决问题的能力。实现可持续发展的育人目标。

借助互联网教学平台,准确把握教学平台的优势,采用“线上”+“线下”的教学模式,对课程内容重新梳理,知识点、技能点进行整合。不是简单的把一些讨论、投票、测试、作业发布在平台上,而是充分发挥平台的数据收集和分析优势,提高对学生学习的监测和检查能力。

3、基于网络平台的《网络设备安装与调试》改革内容

3.1网络教学平台的选取

针对市场主流的互联网教学平台进行分析、研究,从平台的使用技巧、使用接受度等方面进行研究、分析,找到各自平台的共同点和差异化,结合本专业、本课程的实际选择合适的教学平台。《网络设备安装与调试》课程选用清华在线教学平台,该平台容易上手,课程建设过程简单,丰富的线上互动工具,打破沉闷的传统教学模式,有利于开展课堂教学活动。

3.2教学内容与网络平台的融合

《网络设备安装与调试》课程理论知识点多,技能点多,没有充分的理论支撑,技能操作很难进行。把课程的知识点进行碎片化、颗粒化建设,以微视频、PPT、动画等形式进行建设,线上功能有助于教师和学生脱离传统课堂模式的教学,充分利用互联网的优势,不受课堂时间、空间的束缚,课程资源可以反复观看,多种信息化技术的运用让很多抽象的理论点变得易于理解,易于接受,易于模拟操作,进一步辅助学生认识、理解课程中的重点和难点,提高学生的技能操作能力。把教学模式改革和教学平台应用联系在一起,发挥教学平台的最大功能,助力课堂教学现代化。

线下教学的内容主要针对《网络设备安装与调试》课程的理论重点和难点,以及实际任务中对网络设备配置和管理操作的技能点。教学重点和难点主要采取课堂讲解方式,合理设置教学环节,注重师生互动,强调过程性评价在课堂教学中的作用,结合丰富的线上资源和信息化手段,做到一讲一练,解决理论知识的重点和难点。网络设备配置和管理的技能操作,以小组模式,不同小组抽取不同的操作任务。小组中的优秀学生带动其他学生主动学习,并能针对部分操作点进行小组内部的讲解,降低教师的工作量。让教师有更多时间关注、分析不同小组遇到的不同问题。

3.3以人为本,借助平台,助力课堂教学现代化

《网络设备安装与调试》课程的最终目的是面向社会培养网络设备管理与维护的技能人才。在教学改革中要分清主次,教师、学生是主体,从以讲为主到以练为主,从线上到线下的结合教学,都是以人为本。教学平台的使用为师生服务,过度依赖教学平台,单纯的去减少教师工作强度,堆积一些教学资源,也实现不了课堂教学的现代化。以人为本,发挥主观能动性,从人文关怀角度出发,进行线上和线下的辅导的结合,让平台成为师生之间交流的桥梁。

4、结束语

本课程选用的清华在线教育平台也是经历了一段时间的使用,最后根据学生和教师的共同的反馈,选用了该平台。教学平台需要教学资源使其变得强大,而资源的建设离不开教师,不管使用何种教学平台,都要根据自身专业特点、自身学生水平进行合适的教学资源建设。教学平台是一个工具,目的是让服务于教师,服务于学生,促进教师整体的教学能力,促进学生的综合素质发展,最终实现课堂教学现代化。

参考文献：

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