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高职书法课堂中传统书法教与学的发展和传承

2020-01-07 500 上传者：管理员

摘要：作为中华民族文化精粹的书法，既是我国的历史文明结晶，也是文化传承的主要方式之一，书法教学在高职教育中是很有必要的，高职书法教学在让学生更加了解中国传统文化和传承传统文化和同时，还能够陶冶情操，培养学生们沉着稳重的性情和品质，现在高职书法在实际教学中存在着要求高，但课时不足､任务较重的问题,这就对高职书法教师的要求更加高，文章就高职书法课堂教学中应当注意的问题进行了讨论探索，提出可以施行的教学方案，既而使课堂教学质量得以提升。

关键词：
书法课堂
传统书法
发展和传承
教与学
高职
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教与学书法是中国传统文化的结晶,自从书法成功的申请为非物质文化遗产之后,各个国家的人们开始学习中国书法､关注中国书法的发展｡因此,对我国的学生来说,更是应当学好书法､热爱书法,并且能够将书法作为中国传统文化的一部分传承下去｡目前,我国对于中小学学生具有规范性文件,要求学生必须学习书法,学校需要开设专门的书法课程｡然而,当前教育部对高职学校还没有做出相应规定,这导致很多学校不开设书法课程,或是将书法课程的课时一再压缩,课程达不到理想的效果｡因此,如果要解决以上问题,必须首先从书法课程的内容设计上入手,寻找更加合理的课程教学模式,从而在教师层面上提高书法课程的质量｡

一、当前高职书法课程教学中存在的问题

(一)课程重视度不够

由于个别学校对书法课程的重视程度不足,很多书法课程被视作为一门辅助课程,开设在相对较差的时间进行｡学生在这个时间段往往难以集中注意力听讲,更不必说静下心来练习书法｡同时,由于学校的不重视､学生的不配合,书法教学教师往往也不会花很多精力去备课,课堂的内容往往只是流于形式,没有实质性的内容,高职书法课程往往形同虚设｡

(二)课程设计过于单一

目前,书法课程的教学往往是教师给出模板字体,学生根据教师给出的字体进行自主练习｡书法课程的课时很紧,往往不够教师进行系统性的教学,因此教师通常会减少讲课的时间,让学生多实践｡因此,书法课程往往就会变成学生的自习课,教师的作用只是监督学生有纪律的完成一堂课的联系,而不顾学生练习的质量,也没有在书法的知识和原理上对学生进行指导｡这种单一的教学模式,一方面使得书法课堂枯燥无味,学生难以提起学习兴趣,另一方面由于过于简单的教学形式,达不到良好的教学效果｡

(三)教学设施配备不足

要进行书法教学,首先需要具有一定的书法教学设施｡比如教室､纸张､练字纸等等｡学生平时的教室更通常只适合进行硬笔书法的练习,硬笔书法只需要较小的空间就可以进行练习,并且不需要太多的设施,学生可以自备钢笔､纸张｡但对于毛笔书法来说要求就相对更高,首先需要有更大的空间供学生们进行书法练习,还需要适合初学者使用的毛笔,以及合适的宣纸､墨汁等等｡这些学生单独准备可能难以购买和管理｡但目前,多数学校都没有专门的书法教室供学生们使用,书法课上的用具也是学生们自行准备,从而学生们的学习用品规格参差不一,得到的效果也有所不同,教室进行指导和评价时难以找到统一的标准｡

二、高职书法课堂教与学的方案探讨

(一)重视课堂引导,提升教学程序有效性

教师需要认识到课堂引导的重要性,对于一些理论性的内容进行精简和压缩,着重讲授书写的技巧以及常识教学上,力求在短时间内使学生在对书法课程有了一定的基础认识上,提高书法写作水平｡首先,教师应当合理的安排教学程序｡在课程开始便向学生介绍此次课程的目标､教学构成以及考察方式,让学生对这门课程有一个整体的了解｡并且这是一种双向监督的过程,教师监督学生们完成课程内容要求的同时,学生也能够监督教师是否有按计划完成教学内容,在哪些方面还可以得到改善｡其次,教师在课程教学中应当具有以下几个步骤:开课之前要对课程所需要用到的材料进行统一的规定,要求学生在某节课之前准备齐全｡在上课之前检查学生的准备情况,检查笔､墨､纸､砚是否符合标准,并且对于没有达到标准的学生,要提醒他们尽快准备齐全｡在学生练习完成后,教师需要进行评分,并且评分要具体到每一个字,将写的较好的部分重点划出,方便学生之后进行比较练习｡再次,教师应当充分发挥学生的主观能动性,增加翻转教学环节,让学生成为教学的参与者与引导者,加强学生的实践技能｡并且要在备课时充分考虑可能出现的情况,以免在学生自主发挥时出现一些特殊情况｡并且,教师还需要根据学生的接受程度以及课程的进行情况进行一定的创新,鼓励学生在有了基本的书法写作技巧后进行一定的创新,形成适合自己､具有个人特点的字体｡最后,教师需要有效把握情感教学程序,在面对学生时始终是一种积极､饱满的精神态度,加强与学生之间的沟通与交流,与学生成为朋友,以此来激发学生们的学习兴趣,调动学生的积极性｡

(二)将硬笔书法作为教学重点内容

对于高职教师来说,应当将硬币书法作为主要的教学内容｡一方面,对于书法练习来说,硬币书法是书法的入门,只有写好了硬笔书法才有可能在其他的书法形式有所突破｡另一方面,硬笔书法同时具有艺术性和实用性的特点,能够知道学生正确的使用硬笔熟练的进行书写｡在平时的作业书写过程中,学生也会逐渐重视起汉字的美观､大方,从而培养学生做事严谨､认真的习惯｡郭沫若曾经说过,“培养学生写好字,不一定要人人都成为书法家,总要把字写得合乎规范,比较端正､干净､容易认”｡中国汉字讲究规整方正,这与中国的传统思想以及优良传统有关,通过汉字方面的规范,有利于学生在生活､学习､工作等其他方面养成优良的品质｡这些习惯对于学生以后的职业发展有着深远的影响,尤其是对于职业类院校的学生来说,在工作岗位上的认真､细致､负

(三)完善考核机制,形成考核管理制度

课程中只有伴随一定的考核,才能更好的激励学生们进行主动的学习｡教师应当设计合理有效的考核方式,形成一套考核管理制度｡首先,应当改变传统的考试模式｡对于书法教学来说,理论知识的考核不是重点,仅仅死记硬背书法理论知识很有可能还是写不好字,因此书法教学中的考核应当是一种综合型额的､分散型的考核,要把考核分散到平时,并且从多个方面进行考核｡教师可以通过课堂联系､平时练笔､其中考核的方式,将考核分散到平时,并且分配给每种考核方式一定的比例,将最后学生的得分进行加权平均,从而得到最后的分数｡这个过程能够增加学生们的参与感,提高学生积极性,激发学生的自主学习兴趣｡并且,教师可以选择几个优秀的研习报告,供学生们传阅,鼓励学生们相互之间的学习,增加课程内容的丰富性｡再者,在考核中,教师还应当注重学生能力的提升｡在给出评分时,不仅给优秀的书法作品给出较高分数,对于学习态度认真､进步较快的同学也应当适当基于一定的认可｡从而鼓励书法基础较差的同学努力提升书法水平｡教师还可以采取立体式的管理模式｡书法课堂强调学生的主动参与和积极创造,其前提是学生的关注度和喜爱度,使学生能够积极主动的配合教师开展教学活动｡基于此,教师应当不断提升自己的知识储备,做到言而有信,以较高的标准要求自己｡

(四)与时俱进,教学手段现代化

书法教学口头描述往往比较枯燥,学生仅通过教师的描述很具,通过一种更加直观､生动有趣的形式向学生展示书法的创作过程｡比如,书法中“已､己､巳”非常容易混淆,教师可以通过动画或是动图的形式,生动的向学生展示每一个字的不同之处,并且可以通过视频的形式更加清晰的展示下笔､书写的过程,让学生更好的进行模仿｡在教学中,教师还可以通过添加背景音乐､动画的形式让文字变得生动灵活起来,打造轻松的课堂氛围｡教师还可以利用投影仪,将学生的优秀书法作品在课堂内进行展示,让大家进行相互的学习与点评,充分发挥学生的自主学习能力,在赏析与评价中提升书法的品鉴能力,体味书法的艺术价值｡

三、结语

目前,高职学生在书法学习上还存在很多问题,高职书法教学中也存在一些可以改进的地方｡学生的书法基础较为薄弱,对书法学习的重视程度不足,学习态度不够端正｡而高职书法教师也存在教学方法单一､教学积极度不高的问题｡针对以上问题,本文给出了一套高职书法教学课程设计方案,旨在从教师的层面改善书法课程的趣味性,从而提高学生的学习积极性,让学生对书法有更加深刻的认识和理解｡在提高书法技能的基础上,形成良好的书写习惯,养成良好的品质｡

参考文献：

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[2]张玲珑,龙高燕.整合传统与现代,开创书法教学新篇章——多媒体技术在书法教学中的运用[J].中国教育信息化,2011(10)

赵志刚.传统书法在高职书法课堂教与学的传承与发展[J].知识经济,2019,(21):166,168.

课题项目：本论文为2019年度阜新市社会科学研究立项课题成果(课题编号:2019Fsllx041)