首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 竞技教育论文 > 水上运动论文 > 高校帆船特色课程模式构建的实践探究

高校帆船特色课程模式构建的实践探究

2020-09-15 172 上传者：管理员

摘要：帆船运动历史悠久，深受沿海国家地区人们的喜爱。近年来，帆船运动在国内蓬勃发展，尤其吸引了众多高校参与其中，部分学校还开设了帆船课程。青岛科技大学是国内第一批开设帆船课程的高校，学校现有公体帆船课程、休闲体育专业帆船课程以及帆船俱乐部课程。多年来学校在帆船特色课程建设中不断探索、实践，投入建设了全国高校唯一的大型帆船模拟训练教室，自主研发室内帆船教具，帆船教学不断探索创新，开创了帆船虚拟仿真操作网络平台、帆船模拟训练教室以及帆船水上教学相结合的课程教学模式，此教学模式克服了帆船课程受天气、水域、安全等因素的影响，取得了良好的教学效果。文章以青岛科技大学为例提出了高校帆船特色课程模式构建的思路，希望能为推动帆船运动在高校的发展提供一些借鉴。

关键词：
体育教学
发展研究
课程建设
青岛科技大学
高校帆船
加入收藏

一、开设帆船课程背景

国家主席习近平在2018年青岛上合峰会的讲话中宣传了青岛“世界帆船之都”城市新名片，2008北京奥运会帆船比赛在这里成功举办，许多人从这里扬帆起航追逐梦想，习主席的讲话令人印象深刻。十年间，帆船在这座城市留下了深深的印记，克利伯环球帆船赛、沃尔沃环球帆船赛、“世界杯”帆船赛等国际赛事相继引进，青岛国际帆船周、城市俱乐部国际帆船赛、“远东杯”国际帆船拉力赛等自主品牌赛事不断地涌现，这些赛事给青岛留下了独特的城市记忆。后奥运时代青岛在打造“帆船之都”过程中不断前行。在未来的十年，青岛向世界宣布了发展帆船运动的三个坐标，在国内坐标中青岛力争做中国帆船运动的领头羊；在亚洲的坐标中，青岛努力做亚洲帆船运动的领军城市；在全球坐标中，青岛努力争取各方面的支持，不断地在打造“帆船之都”的城市品牌，建设国际海洋名城。开展帆船运动在青岛有着得天独厚的自然条件，世界一流的帆船基地，政府支持帆船运动的好政策。青岛科技大学开展帆船运动是在青岛一二五规划中，在青岛市政府以传承奥运精神、普及和提高青少年帆船运动水平、打造中国“帆船之都”城市品牌为目标，实施“帆船进校园”的政策下应运而生，并凭借好政策的推动快速发展，迅速成长为国内开展帆船运动优秀高校之一。作为国内开展帆船项目最早的高校之一，近年来学校帆船队多次在国际、国内帆船比赛中取得佳绩，2018年代表中国参加了俄罗斯圣彼得堡国际大学生帆船赛取得季军的好成绩。目前学校是全国大学生体育协会海上分会副主席单位，2011年获评青岛市帆船运动特色示范学校，是青岛市仅有的两所特色示范高校之一，多年来学校一直致力于帆船运动在高校中的推广工作。学校是目前全国高校唯一拥有大型帆船模拟教室，能系统的进行帆船教学的学校。现有帆船课程包括帆船公体课程，帆船俱乐部课程，休闲体育专业帆船课程，帆船课程教学有完整的教学周历、教学大纲，由专门的教师进行教学。但在发展过程中也遇到了诸如：帆船水上教学资源匮乏，缺乏专项教学资金，室内帆船教具短缺等问题，这些问题也是目前影响高校开展帆船运动的普遍问题，如何合理化构建帆船课程体系，对教师更好的完成教学目标，提高帆船课程的教学质量和教学效果至关重要。

二、帆船特色课程建设的必要性

近年来中国高校帆船运动呈快速发展之势，中国大学生帆船锦标赛每年会吸引全国30多所高校参赛，其中不乏清华大学、厦门大学、复旦大学等名校的参与，早期高校开展帆船运动主要以组建校级帆船队和由学生自发成立帆船社团的形式存在，但随着帆船运动在高校的深入开展部分有教学条件的高校开设了帆船课程。青岛作为中国帆船运动的发源地，在打造“帆船之都”的历程中“帆船运动进校园”开创了国内青少年帆船培训的先和，普及活动自2006年开始在大中小学全面启动，建立青少年帆船运动“四个体系”和“一个建设”的长效机制，形成了政府主导、社会支持、青少年广泛参与的发展格局，目前全市共有大中小学帆船特色学校150所，全市累计参与培训的青少年达4万余人。青岛高校借助青岛市开展帆船运动的好政策快速发展，青岛科技大学、中国海洋大学、青岛大学目前都开设了帆船课程，但是高校把帆船作为一门体育课在开展教学的过程中面临许多挑战，帆船课程受天气、安全、帆船器材、水域等因素的影响、授课难度大，由于教学资源的短缺、教学手段单一，教学质量和教学效果得不到保证。为了帆船特色课程在高校可持续发展，提高课程的教学质量与教学效果，更好的挖掘教学潜力，分析存在的问题，解决课程发展过程中存在的重点、难点问题对帆船课程建设很有必要。

三、帆船特色课程建设构想

（一）确定帆船课程教学目标，打造帆船特色精品课程

帆船课程首先要确立教学目标，教学中首先要实现“健康第一”的教学目标，帆船教学要完成学习帆船基础理论知识、帆船基本驾驶技能的基本目标，突出帆船俱乐部课程教学作为校级帆船队的后备力量的作用，实现培养更多的优秀帆船人才的教学目标。青岛科技大学自2012年开设帆船课程以来每年开设8个班大学体育帆船课程，1个班帆船俱乐部课程，2016年增设了休闲体育专业帆船课程，累计培训学生2500余人次，帆船俱乐部课程至今培养了2名同学参加了克利伯环球帆船赛，用帆船的方式宣传学校、回报学校。在帆船教学过程中注重培养学生的运动兴趣，课程以学生为主体，教师主导，因材施教。学生通过上帆船课提高参与运动的兴趣，培养终身体育意识。帆船运动是一项集竞技、娱乐、观赏、探险于一体的体育运动项目。它具有较高的观赏性，备受人们喜爱。现代帆船运动已经成为世界沿海国家和地区最为普及和喜闻乐见的体育活动之一，也是各国人民进行体育文化交流的重要内容。高校把帆船作为特色精品课程进行建设，突出学校的教学亮点，把帆船作为桥梁加强与国内外高校的交流合作，提升学校的知名度。

（二）建设帆船校内教学场所，开发教学教具

帆船特色课程建设要结合地域特点和学校实际教学资源，不照搬硬套其它学校课程发展路线，首要考虑帆船项目受水域、天气、安全等因素的影响，突破学生不能大规模、多课时进行校外水上实践课程的教学瓶颈。通过校内帆船教学场所的建设，改善以往帆船教学到码头进行理论教学、帆船组装等陆上教学内容，极大浪费人力、财力的情况，减少学生外出上课时数降低了安全风险。在青岛科技大学，学校投入建设了500平米帆船模拟训练教室，实际解决帆船课程受安全、场地、天气等因素的影响。教师自主研发了帆船陆地模拟器、模拟升帆器等帆船教具，丰富了教学内容，提高了学生参与帆船学习的热情。帆船课程设置要充分考虑安全因素、帆船器材数量，控制课程授课人数，以小班制运行，最大程度的保证学生更多实践机会。帆船运动在我国高校发展还处在初级阶段，课程建设之前也没有很好的借鉴，在课程建设思路上要多动脑筋，加大创新力度，加大帆船教具的自主设计和研发，运用多种教具丰富室内教学内容，改变体育项目室内教学的枯燥无味，提高学生学习的积极性，使学生自主深入的学习帆船技能，甚至把帆船作为自己终身为伴的运动。

（三）教学手段的多样化，借助多媒体网络平台

帆船教学由室内教学、陆地教学和水上教学组成，帆船作为一门大学体育课程，区别于其它传统体育项目，首先存在学生大面积到校外上课存在路途安全隐患等安全因素，有时候还会受到天气影响室外课程无法实施的情况，高校帆船课程应充分运用校内教学资源开展帆船教学，帆船组装、帆船理论课、帆船模拟操作，多媒体教学等教学手段。青岛科技大学利用网络帆船虚拟仿真操作平台、帆船模拟训练教室、帆船水上课程相结合的教学体系克服了学生不能多课时进行水上实操课程的教学难题，取得了良好的教学效果。开展帆船运动的高校可以利用好学校内水域进行遥控帆船教学、在空旷的场地进行陆地风动能帆船驾驶教学，教学过程中运用多种教学手段丰富课堂教学内容。

现代多媒体教学在高校体育课教学中运用广泛，利用多媒体网络结合实践教学在帆船课程教学中可以达到事半功倍的效果，学生通过观看富有激情帆船视频、图片、影片等多媒体教学形式，激发其对帆船运动的兴趣，青岛科技大学帆船团队研发的帆船虚拟仿真操作网络平台是帆船课程多媒体教学的创新，学生通过虚仿平台进行帆船自主学习理论知识、高仿真操作帆船组装、帆船驾驶，新颖的多媒体教学方式提高了学生的学习兴趣，教学效果良好。

（四）帆船课程与帆船运动队共建

帆船俱乐部课程教学是以提高学生的帆船技能为主要目标，培养学生参与帆船运动的兴趣，俱乐部课程教学形式以水上实操为主，教学过程中会发现一些有天赋、适合从事帆船训练的好苗子，对他们进行针对性的训练，选拔优秀的学生进入校级帆船队，通过帆船课程与校级帆船运动队共建模式青岛科技大学帆船队在全国帆船锦标赛中一直位列前茅，代表中国大学生参加俄罗斯圣彼得堡大学生帆船赛取得了国内高校帆船队历史最好成绩，帆船俱乐部还培养了两名参加克利伯环球帆船赛大使船员，帆船队至今保持着优良的梯队建设体系，成员包括全校各个专业的本科生、研究生。帆船课程与帆船运动队共建发展模式有利于高校帆船运动可持续发展，把俱乐部课程作为校级帆船队的后备军，完善了高校帆船队的梯队建设，拓宽了帆船运动队的选材范围，扩大了帆船运动队的规模，在队伍内部形成竞争机制，培养更多的优秀帆船人才代表学校参加帆船比赛，达到宣传学校的目的。同时，帆船运动队给学生提供实习岗位，学生获得了把理论知识转化为实践的锻炼机会，增加了学生的一技之长。

（五）加强高校与校外机构合作，共享教学资源

开展帆船教学需大量资金投入，包括购买船只、租用码头等费用支出，开展帆船课程仅仅凭借学校的教学经费支付高额费用支持帆船课程大多数高校会难以为继，高校与帆船俱乐部、帆船学校、帆船培训机构合作共建帆船校外实习实训基地可以解决教学经费不足，水上教学资源匮乏的情况，这些帆船机构大都拥有多条帆船和固定码头，教学资源充足，而且除节假日外周一到周五俱乐部船只基本处于闲置状态，学校可以利用好校企合作的资源开展帆船课程水上教学，校企双方资源共享，同时，学校帆船课程培养的学生在假期、周末业余时间参与帆船俱乐部、帆船机构的帆船兼职工作，企业还可以提供就业实习岗位，学生对自己学习的理论进行实践，给学生增加了就业机会，自2012年青岛科技大学校开启了与青岛帆船机构的校企合作，2019年与国家体育总局青岛航海运动共建了帆船实习实践基地，双方合作开展帆船课程教学，实习、实训。校企合作模式方式的企业节省了人力和物力资源，高校节约了教学资源，达到校企双方互利共赢的局面。

综上所述，高校帆船课程首先应根据不同群体的帆船课程制定相应的教学目标，加强校内帆船教学相关设施的建设，注重学生的兴趣培养、运用多种教学手段，借助多媒体网络平台，利用好校外教学资源，根据学校开展帆船运动的自身特点，不断完善帆船课程体系建设。

四、结束语

从事帆船运动需要有良好的身体素质适应海上风浪，同时需要掌握天文、地理、物理等理论知识，具备帆船操控能力，经常从事帆船运动，能增强体质、锻炼意志，能不断培养战胜自我的拼搏精神。帆船课程符合高校培养德智全面发展人才的教育方针，课程具有特色性。帆船教学应打破常规教学思路，在保证安全的教学环境中，实现以学生为主体、教师为主导，从培养学生兴趣出发，提高学生的帆船技能为主要目标，为培养学生终身体育意识而努力。在帆船特色课程建设中各高校应结合地域特点，从高校实际教学条件出发，充分考虑其各因素的影响，不断的完善帆船课程教学体系，打造一条有特色的帆船精品课程道路。

参考文献：

[1]王伟,许冠忠,许隽.中国海洋大学帆船特色课程建设与实践研究[J].当代体育科技,2014,4(30):9-9.

[2]吴素琴.高等院校帆船特色课程建设与实践研究[J].当代体育科技,2017,7(25):141-141.

[3]翟洪军,华岩.高校体育俱乐部教学模式的构建研究[J].当代体育科技,2019,9(3):111-112.

[4]邢增乐.大学帆船特色课程建设与实践研究[J].时代教育,2016(17):199-199.

[5]蒋建琼.我国高校体育俱乐部教学模式研究[J].太原城市职业技术学院学报,2016(1):99-100.

金永泉,楚晓东.高校帆船特色课程建设与实践研究——以青岛科技大学为例[J].高教学刊,2020(29):61-63.

基金:2019年山东省人文社会科学课题管理办公室“2017年度山东省人文社会科学课题,运动与健康专项课题”(编号:17-ZX-YJ-10)