摘要:21世纪,是科技迅速发展的新世纪,是竞争异常激烈的新世纪,社会发展日新月异,因而培养人才的综合素质迫在眉睫,而艺术素质的培养,又是不可或缺的一个重要组成部分。音乐教育作为美育教育的一部分,它能陶冶人的情操,健全人的品格,培养人欣赏美、创造美的能力,对全面提高人的综合素质具有重要意义。普通高校美育教育的对象大部分为非音乐专业的学生,他们在学校主要学习的科目为本学科专业科目,而音乐学习稍显匮乏,但无论是对于全球化发展的大环境来说,还是对于学生提升综合素质的需求来说,在普通高校美育工作中实施音乐教育都是势在必行的。本文对实施音乐教育的问题及路径进行阐述。
随着社会不断发展进步,人们的观念不断更新,社会不仅需要知识型人才、技术型人才,更加需要全能型人才,在高校教育中,不仅要培养学生具有渊博的知识、精湛的专业技术,还需要使学生具备健全的人格以及正确的人生观、价值观,在普通高校美育工作中实施音乐教育就是在为社会培养全能型人才,以实现教育的目的。而当下,在普通高校实际的音乐教学中还存在着一些问题。
一、普通高校美育工作中实施音乐教育的问题
(一)普通高校音乐教育的形式比较单一
音乐教育是高校基础性教育之一,在素质教育背景下,不仅具备深刻的影响力,对学生能力与素质的作用更是不容小觑。但受长时间的传统授课形式的影响,现在的高校音乐教育形式还比较单一,教师在授课的过程中,还是主要以教授乐理知识、讲解乐谱、演奏乐器,以及学生模仿教师行为进行演奏,或教师示范演唱,学生跟唱等传统的形式进行教学,这种形式不仅让音乐课堂枯燥无味,更会降低学生对音乐学习的兴趣,而且,一味地接受教师指导,模仿教师行为,还降低了学生课堂的参与度,学生均为被动学习,无法成为课堂的主人,学习的积极性大大降低,学习效果也并不理想。
(二)音乐培养目标不明确,无法有的放矢地进行教学
音乐是一门综合的多功能学科,它的核心和本质是培养学生鉴赏美、创造美的能力,而这种能力在培养人才的综合素质方面起着独特的作用。高校音乐教育的目标不仅是要让学生学习基本的乐理知识,还要让学生学会学习,学会欣赏音乐的魅力,让学生在音乐课程中不仅仅学到如何歌唱或演奏,更要懂得每个作品背后的意义。但现在的高校音乐教学受学生基础薄弱、教师能力有限、课程任务重等因素的限制,使得素质教育这一目标仅仅停留在表面,在实际实施过程中并不能完全按照培养目标进行教学。
普通高校中音乐教育的实施至关重要,这就要求学校、教师、学生更加重视,必要时必须采取一定的措施。
二、普通高校音乐教育的实施路径
(一)运用多媒体技术进行教学
音乐是一门具有感染力的艺术性学科,不同的音乐作品有不同的表达方式,也有不同的内涵,不同角度的解读和欣赏会带给学生不同的音乐体验和收获,而学生的思想也是五彩缤纷的,每个学生不同的认识理念会使他们对音乐产生不一样的理解,音乐与思想的碰撞会让学生的精神世界更加丰富。随着科学技术的进步,教师能用来授课的工具更加现代化、更加多样化,在信息时代背景下,教师可以采用多媒体技术进行教学,多媒体技术可以使音频与画面更好地结合,做到声音与画面的同步演示,这种多媒体技术的运用会使画面更加生动形象,不仅能让音乐作品更好地展示给学生,还能对学生的理解起到推动作用。而且,视频的播放更能激发学生的兴趣,引起学生的关注,使学生从传统的接受式学习过渡到身临其境的感受式学习,加深学生对音乐的印象和理解。这种多媒体技术的运用不仅有利于丰富音乐课堂的层次和内容,还能让音乐课堂更加立体、饱满。
(二)运用多种教学方法,丰富课堂形式
教学方法是教师为了实现教学目标所采用的教学手段,不同的教学方法会带来不同的效果,随着社会的进步,学生的思想更加成熟且多元,传统的一成不变的教学方法不仅会影响学生的学习兴趣,还会阻碍学生对音乐课程的理解,因此教师一定要采用不同的方法进行教学,还要因材施教,有针对性地进行教学。对于乐于表达自己的需求的学生,教师可以在课堂上多给学生表达的机会,让学生阐述自己对音乐的见解,也可以让学生自己组织歌唱比赛、小组音乐活动,让学生真正成为课堂的主人,让音乐学习成为一种乐趣。这种游戏化的课堂,不仅能提高学生的学习兴趣,让学生在欢乐的课堂氛围里感受音乐的魅力,还能提升课堂参与度,培养学生的主人翁意识,让学生上课时保持愉悦的心情,更好地提高课堂效率。
(三)明确音乐课程教育目标,针对性培养人才
每个学科都有存在的意义,都有自己的教学目标,普通高校音乐学科同样要有明确的教育目标,明确的目标可以让教师保证教学质量,提高教学效率。“音乐无国界”,音乐不仅是一门学问,更是一门便于沟通的语言艺术,音乐教育不仅能陶冶情操,提高素养,更能开发智力,对于促进学生的全面发展有着无法替代的作用。高校音乐教育作为美育教育的重要组成部分,一定要有合理的教学目标和教学理念,要以提高学生的审美趣味、综合素养以及弘扬优秀文化为核心,不仅要普及基本的音乐文化知识,更要深入到文化素养层面,挖掘音乐作品背后所蕴含的民族文化内涵,用音乐的正面力量去影响学生的思想,为学生建立正确的人生观、价值观,提高学生的综合素养,为现代化建设培养高素质人才。
(四)提高教师的综合素养,与学生共同进步
“学如逆水行舟,不进则退”,社会不断进步,学生对知识的渴望更加迫切,对知识的深度和广度有了更加具体化的要求,学生的水平不断提升,对教师的能力也提出了更高的要求。作为一名优秀的音乐教师,不仅要具备全面扎实的音乐专业知识,更要具备不断学习的能力,具备与学生共同进步的意识,不断学习,不断提高自己、充实自己。学校可以根据本校的实际教学需求,安排教师定期参加培训和学习,并对教师的学习成果做一定的考核和检验。此外,还要加大教研力度,所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”,对于同样的问题,每个教师都有自己不同的想法和做法,不同的思想交汇与碰撞才能产生最有效的方法,教师不能故步自封,要有学习的意识和创新的意识,学会接受先进的思想,推动自己教学水平的提高。
“学高为师,身正为范”,教师是学生学习的引导者和促进者,教师不断学习,不仅能提高自己,更是为学生做了示范与表率,只有教师本身的能力足够强,才能教授出更好的学生,只有教师全面发展,才能培养出综合素质高的学生。
(五)开展实践教学,完善课程体系
普通高等院校要想提高美育工作中音乐教育实践的效果,需要确保每一节课的教学质量,同时课程的数量也要能够满足高等院校教育教学的实际需求。要对课程进行统筹的安排,与某一课程相关的选修课程也需要纳入到人才培养计划中去,让学生在校学习期间可以选修一门音乐方面的课程,以提高音乐教育的整体质量。教师需要确保课程类型足够丰富,满足学生在日常学习时的实际需求,同时也可以开设一些传统作品的鉴赏课程,弘扬中国传统文化。教师可以在音乐课程中进行声乐、器乐、舞蹈的教学,这样可以潜移默化地提高学生的音乐学习质量以及音乐学习效率,并且通过设置一系列的课程,能给学生普及更多基础乐理知识,教导学生如何进行歌曲的创作,进而不断激发学生在学习时的兴趣以及提高学习效果。相比于传统的高等院校音乐教育工作,当下更需要设置一些能够让学生感受到音乐魅力的实践方面的课程,比如说定期让学生观摩演出,或者直接让学生参与到演出中,对学生进行整体的排练,促使学生对音乐知识、音乐学习有更加浓厚的兴趣,使得学生在日后的学习中即便没有教师的引导同样也能够在短时间内融入到学习过程中,提高学生对于音乐的喜爱与重视程度。在课程内容的选择方面,教师不仅要选择一些西方的经典音乐,比如说常见的肖邦、巴赫、舒伯特等人的音乐,还需要对中国传统音乐进行弘扬,让学生在学习音乐时不仅能学习到外来的音乐,还可以学习到本土的音乐,使得中国传统文化、中国传统音乐内涵得以传承,并在未来的学习过程中不断努力促使音乐传承的效果更佳。目前很多普通高等院校在开展美育工作时,并没有针对音乐教育构建一个完整的教育教学体系,只有少数地区会根据音乐教学编排相关的教材。为此,普通高等院校应结合该地区学生的实际学习需求进行具体的挖掘,充分进行教材的自主编创,使得学生能够通过教材感知到相应的内容,感知到学习的乐趣。在音乐教学的过程中,不仅仅要在课堂上教授一系列的理论知识,还需要在课外开展一系列的音乐教学实践活动,通过两者的相互作用、相互影响,提高音乐教学的整体质量。比如学生在课堂上完成理论知识的学习后,可以试着将所学习到的理论知识变成实践能力,进而逐步认识自己的实践能力是否得到了提升。在课程结束后,教师也可以根据本节课的整体学习状态,将理论知识逐步加深,提高学生自身的学习水平,促使学生在音乐学习的过程中提高学习质量,从而能够在未来的音乐学习中将自己的想法更好地投入进去。音乐本身是一种情感的表达,教师应该让学生了解到学习音乐不仅仅是学习知识,更多的是感悟生活情感。
三、结论
综上所述,在普通高校美育工作中实施音乐教育,具有深远的现实意义。音乐教育是美育教育的重要组成部分,区别于传统的知识型教育,优美的节奏旋律,能够让人放松心情,缓解不良情绪,还能够陶冶人的情操,学生通过对音乐课程进行学习,不仅能学到乐理知识、音乐技巧,还能通过作品体会作者的思想,领略作品中蕴含的文化气息,从而丰富学生的精神世界。普通高校不是专业的音乐学校,但教书育人的目标是一致的,而“教书”只是途径,“育人”才是教育的根本目的,要达到育人的目的,实施音乐教育势在必行。
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2022-02-19我要评论
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