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中国传统音乐文化融入流行音乐教学的实践现状

2021-10-13 263 上传者：管理员

摘要：在流行音乐教学中融入中国传统音乐文化,可以丰富流行音乐教学的多元化文化内涵,同时对加深学生对本民族传统音乐文化的认识,激发学生对中国传统音乐文化的热爱具有十分关键的作用。本文主要探讨中国传统音乐文化融入流行音乐教学的实践与效果,深入分析其融入过程中存在的问题,并提出了相应的解决对策,希望为流行音乐教学模式和方法的创新提供参考。

关键词：
中国传统音乐文化
审美能力
流行音乐
音乐教学
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在全球化的时代背景下，多元化的文化思潮对当代学生的价值观念、文化理念等均产生了十分显著的影响。中国传统音乐文化是五千年来中华民族智慧的结晶，具有深刻的教育意义。在流行音乐教学中融入中国传统音乐文化不仅可以提升学生的传统音乐文化素养，也有利于中国传统音乐文化的继承与发展。因而这一教学实践具有十分重要的现实意义。

一、中国传统音乐文化融入流行音乐教学的实践目的

近年来，我国高度重视中华优秀传统文化的传承与发展。中国传统音乐文化是传统文化的重要组成部分，各相关部门都高度重视中国传统音乐文化的传承与保护工作。将中国传统音乐文化融入到教育各个环节之中，可以提高学生对本国传统文化的认同感，从而树立文化自信。在流行音乐教学中融入中国传统音乐文化是提升学生文化自信的重要举措。

其一，中国传统音乐文化融入流行音乐教学中，有助于提升学生传统音乐文化素养。当前，随着互联网的发展，西方流行音乐快速涌入国内，对我国传统音乐文化的发展产生了不小的冲击。一些学生对外来流行音乐文化不能进行理性判断和甄别，甚至出现过度崇尚西方流行音乐文化，贬低自身文化的现象。这不仅不利于青少年自身的成长，也不利于中国传统音乐文化的继承与弘扬。因此，只有在日常的教育中，融入中国传统音乐文化，才能培养学生良好的音乐审美能力，使其对音乐文化形成正确的认知，从而在东西方音乐文化交融过程中肯定中国传统音乐文化的价值，在继承的基础上促进中国传统音乐文化的发展。

其二，传统音乐文化的融入可以丰富流行音乐教学的内容和模式。当前国内流行音乐专业教学水平普遍不高，教学模式和教学内容相对单一，学生流行音乐基础较差。虽然当前有些音乐教师也会开设一些与传统音乐文化有关的课程，但大多数是理论和欣赏类的课程，缺少实用性。学生能掌握的传统音乐知识很有限，并且多停留在形式上，在学习和运用音乐知识的过程中缺乏足够的指导和实践经验。在当前多元音乐文化交融的大背景下，缺乏自身文化特色的音乐很难被新的社会环境所接受。继承和发扬优秀传统音乐文化，要取其精华去其糟粕。在教学中，教师将传统音乐文化与流行音乐文化有机结合，不仅可以丰富流行音乐教学的内容，也有利于传承我国优秀传统音乐文化，提高学生的音乐素养。

二、中国传统音乐文化融入流行音乐教学的实践现状

(一)理论和实践指导的缺失

中国传统音乐文化融入流行音乐教学需要有科学、明确的理论指导。然而，当前流行音乐教学中虽然增加了一部分的传统音乐文化内容，但缺乏具体的理论和实践指导方法，教学指导也存在偏笼统、不详细的问题。传承与发扬我国优秀传统音乐文化，不仅是音乐教育发展的必然要求，同时也是顺应世界文化多元化发展趋势的举措。在流行音乐教学中融入中国传统音乐文化，还需要更多具有实践价值的研究成果。我国目前关于这方面的研究成果，更多关注中国传统音乐文化的价值，缺少对教学实践工作的指导。从学科角度来说，目前关于中国传统音乐文化融入音乐教育的研究更多关注声乐、民族音乐等，结合流行音乐探讨中国传统音乐文化的研究很少。有参考价值的理论研究成果匮乏，进而导致在教学实践中缺乏必要的理论指导。

(二)教学资源开发利用的缺失

教学资源开发利用的缺失表现为对优秀传统音乐文化的整合和应用不够。目前，我国流行音乐教学的内容多来自西方国家，涵盖的音乐文化也更倾向于反映这些国家的社会、文化和生活常识等，涉及我国传统音乐文化内容的资源非常少。这就导致很多学生了解和学习我国传统音乐文化的渠道非常狭窄。传统音乐文化教学资源的匮乏不利于在流行音乐教学中融入优秀传统音乐文化要素。此外，从流行音乐教学资源结构来看，中国传统音乐文化教学资源开发不足，直接影响了流行音乐教学中中国传统音乐文化的融入效果。

(三)融入的方法缺乏创新

从习得理论角度来看，任何个体对于文化素养的习得有其自身的规律。如果教师仅仅照本宣科，在中国传统音乐文化融入流行音乐教学的过程中缺乏方法创新，不能更好地遵循学生的认知规律和认知特点，就难以获得良好的教学效果。但是，目前音乐教师对中国传统音乐文化还不够了解，其融入的方法缺乏创新，没有充分调动学生学习中国传统音乐文化的积极性，这在一定程度上也影响了学生对中国传统音乐文化价值的认知，并且不利于学生构建适合自身的音乐文化素养体系。

三、中国传统音乐文化融入流行音乐教学的实践建议

(一)修订课程标准

修订课程标准是促进中国传统音乐文化融入流行音乐教学的基础，因此，要在课程建设和课程标准修订中强调中国传统音乐文化内容的重要性，使之成为流行音乐课程标准之一。在课程设置方面可以分为必修课和选修课，如开设传统乐器演奏、古乐曲赏析、传统音乐文化概论等。修订流行音乐课程标准是中国传统音乐文化有机融入的逻辑起点，在流行音乐课程建设和课程标准修订中应进一步加大中国传统音乐文化内容所占比例，同时也要明确传统音乐文化的教育方法，教学内容不宜太难，要尽可能与学生现实生活产生联系，同时提高传统音乐文化在流行音乐教学中的地位。

(二)保持教学内容的连贯性

中国传统音乐文化融入流行音乐教学，要保持教学内容的连贯性、规范化，确保教师能够按照统一的标准开展教学工作。在此基础上，一是要建立完善的流行音乐教学大纲和教学实践体系，这样才能明确中国传统音乐文化融入教学的方法，从而更好地维护课堂秩序，提高传统音乐文化的融入效率；二是要做好传统音乐文化知识体系的衔接工作。缺乏知识体系的有效衔接，就会导致课堂上传授的中国传统音乐文化知识零零散散，缺乏系统性、全面性和稳定性。保持教学内容的一致性才能实现教学各个环节的有效连接。

(三)注重教学方法的多样化

利用信息技术可以创新传统音乐文化融入流行音乐教学的方法，使其不再局限于教室，而可以创设更加生动、形象的教学情境。信息技术可以整合并呈现文字描述的或者很难在教室完成的教学任务，从而达到“情境化”的目的。在中国传统音乐文化融入流行音乐教学的实践中，影响教学效果的要素之一就是情境的创设和学生参与性的调动。而信息化技术的运用可以拓展传统音乐文化融入流行音乐教学的应用范围，丰富传统音乐文化融入模式，从而全面提高融入的效率。例如，教师可以在教学活动开展之初，借助信息工具创设情境，让学生观看介绍中国传统音乐文化的视频节目，使其更加真切地感受和认识中国传统音乐文化的内容。这也有助于学生理解和记忆中国传统音乐文化知识。

(四)提高教师的传统音乐文化素养

教师不仅担负着“教书”的任务，还要承担起“育人”的职责。因此，教师提升中国传统音乐文化素养尤为关键。教师的传统音乐文化素养不仅体现在对传统文化内容的学习之上，还体现在教育经验的积累上。在开展流行音乐教学的过程中，教师应不断提升教学创新方法的运用能力，激发学生参与中国传统音乐文化学习的积极性和表现欲。教师只有不断强化自身传统文化素养，才能更好地承担起这项工作。然而，在实际教学环境中，很多教师往往由于缺乏这方面的经验，在融合的过程中缺少自信心，心理压力过大，反而限制了融合教育的效果。所以，要想中国传统音乐文化融入流行音乐教学，并取得良好的教育效果，教师不仅要注重提升自己的传统文化素养，还要注意培养自己过硬的教学能力，这样才能更好地开展教学工作。

四、结语

总而言之，不断创新与优化原有的流行音乐学科教育方法，才能培养更多优秀的流行音乐人才。在流行音乐专业教育中，融入中国传统音乐文化可以很好地培养学生的传统音乐文化素养、传统音乐文化传播能力。这不仅有助于学生自身的综合发展，而且对新时期我国传统文化的继承与发展也具有重要的意义。未来高校应当针对流行音乐学科教育的实际需求，积极探索中国传统音乐文化的融入方法，培养流行音乐专业学生的文化自信，使其能在国际音乐交流中，传播我国优秀的传统音乐文化。

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文章来源：吴音子.中国传统音乐文化融入流行音乐教学的实践与效果研究[J].戏剧之家,2021(29):104-105.