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音乐律动在小学音乐课堂教学中的应用策略

2021-10-13 145 上传者：管理员

摘要：随着素质教育理念的深入发展,音乐学科已成为培养学生综合素质的重要内容。为了贯彻新课程标准的教学要求,深化新时期的素质教育改革,教师应在小学音乐课堂教学中积极探索新的教学思路,选择基于游戏的教学模式,激发学生的兴趣和动力,真正吸引学生参与到音乐课堂学习中,利用音乐鉴赏和视听训练陶冶自身情趣,提升综合素养。本文针对小学音乐课堂教学中有效开发音乐律动,丰富音乐教学的策略进行讨论,使学生在新颖有趣的音乐课堂教学中激发音乐学习潜能,使音乐的学习效率得到提升。

关键词：
小学音乐课堂
应用策略
教学设计
音乐律动
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随着新课程改革的推进，想在小学音乐课堂教学中做好教学工作的教师必须考虑到小学音乐教学的特点和学生的特点，进行针对性的教学设计。只有这样，才能达到预期的教学效果。小学生年龄相对较小，他们更喜欢律动，并且在游戏过程中更容易获得快乐。在小学音乐教学中，音乐游戏的应用可以很好地激发学生对音乐学习的兴趣，帮助学生更好地了解相关的音乐知识，减轻学生的紧张感，并帮助学生建立良好的合作意识，在使学生快乐的同时，更好地实现教学目标。

一、音乐律动在小学音乐课堂教学中的重要性及意义

小学生年龄较小，自主学习意识较弱。为了取得良好的课堂教学效果，教师应积极开发和探索新颖有趣的教学模式，吸引学生参与，由被动转变为主动，充分激发学生的内在学习动力，使学生紧跟教师的步伐，在自身兴趣的牵引下，提高课堂学习效率。音乐律动可以为音乐课堂教学增添乐趣，为学生创造愉悦、开放和互动的课堂学习氛围，突出学生在音乐学习中的主要作用，并让学生在个人参与过程中感到满足和快乐。除此之外，借助律动可以使音乐知识点以更加生动直观的方式呈现给学生，方便学生理解所学的音乐知识，并使学生发挥个人的思维能力，在生动有趣的音乐教学中锻炼和提升，有效培养学生的审美情趣，增强学生的音乐欣赏和学习能力，让学生在律动化的音乐课堂教学中保持好奇心和探索欲，使学生对音乐学习充满期望。

二、小学音乐课堂教学中音乐律动运用存在的主要问题

(一)目标不明确

教师在教授小学音乐时，如果想更好地利用音乐律动并发挥自己的作用，就需要弄清楚利用律动进行音乐教学的目的。如果没有明确的目的，那么音乐律动的使用将非常盲目。将音乐律动应用于小学音乐教学可以丰富音乐教学形式，激发学生对音乐的兴趣。但是，教师在教学时会选择不同的教学方法。在这种情况下，音乐律动的作用也很难很好地发挥，音乐律动教学的效果无法真正地表现出来。

(二)教学过程中的互动比较少

当使用音乐律动教授小学音乐时，互动较少，这也是影响音乐律动教学的重要因素。由于应试教育的影响，传统的音乐教学方法在小学音乐教学中得到了广泛的应用，而过时的教学方法影响了学生对音乐的兴趣。老师在教学时，很少鼓励学生互动，也很少参与学生互动。音乐律动本身具有较强的互动性，教师和学生应该一起参加教学活动。但是，许多教师在教学时对互动交流的重视不够，这也导致音乐律动教学的目标难以实现。如果学生不能很好地参与音乐律动教学，那么音乐律动教学将很难正常开展，这将极大地影响教学的有效性。

(三)教师对音乐律动的认知不够

在教授小学音乐时，许多老师对音乐律动没有正确的理解，这也使得音乐律动在音乐教学中难以顺利进行。在实际应用过程中，音乐老师对律动的理解将直接影响音乐律动的展示。如果教师的认识不够，缺乏音乐律动的教学经验，将难以创新教学模式，音乐教学的过程将非常被动。还可以发现，音乐律动在小学音乐教学中的应用并不简单。不同的音乐律动具有不同的表现方法。如果教师的认识不足，就很难反映音乐律动的作用和价值。

三、音乐律动在小学音乐课堂教学中的应用策略

(一)营造良好学习氛围，激发学生学习兴趣

随着电子产品的普及，学生在日常生活中与音乐的互动更加多样化、更加快捷。过去，大多数学生都希望学习音乐课程，希望在学习时利用音乐放松身心。先进设备的出现满足了学生对音乐课堂教学的期望，而传统的音乐课堂教学模式可能无法有效地激发学生对音乐学习的兴趣。教师在课堂上占据主导地位，忽略了学生在音乐教学中的主观能动性，使得学生自主学习的意识薄弱，并且音乐方面的潜力没有得到有效激发。因此，为了提高小学音乐课堂教学的效率，教师需要更新和改革教学模式，增加音乐律动，营造良好的课堂学习氛围，帮助学生打造开放交流的学习平台，在有趣和愉快的学习氛围中提高学习效率，提高审美能力，以及提高音乐素养。

例如，在聆听乐曲《调皮的小闹钟》时，为带给学生快乐高效的音乐课堂学习感受，教师可以引入音乐律动，让学生结合生活中的经验探索感知打击乐器表现出的声音，帮助学生在音乐律动中增强大脑与身体的协调性。教师让学生聆听管弦乐《调皮的小闹钟》，让学生感知音乐节奏规律和装饰音的特点。学生在反复聆听下感知到切分节奏传递的幽默诙谐、活泼风趣的乐曲情绪。教师告诉学生，切分节奏是一种特殊的节奏型，在乐曲中，作曲家加入许多的装饰音记号，便于生动地表现出小闹钟调皮可爱的形象。在学生欣赏完乐曲后，教师让学生模仿乐曲中小闹钟时针、分针“走路”的声音，让学生真正参与到音乐课堂互动中。

(二)帮助学生记忆歌词，提高学生学习效率

学生在小学时期缺乏自主学习的意识。在小学音乐教学中，教师通常花大量时间督促学生记住歌词。教师使用说教的教学模式使学生完全被动地学习音乐。这种音乐教学模式不仅使学生的歌词记忆效率低下，而且从长远来看，往往会使学生对音乐学习产生反感和排斥。对此，教师需要改革和创新小学音乐教学的教学模式。律动化的音乐教学可以吸引学生积极参与其中，使学生在音乐律动中巧妙地记住歌词，提高学生的音乐课堂学习效率，真正实现学习和表演的融合，并帮助学生更深刻、更有效地记住歌词，培养学生在音乐学科中的核心素养。

例如，在学唱歌曲《数鸭子》时，教师先让学生跟随录音学唱歌曲，确保学生具备按照课本自主演唱歌曲的能力。之后教师给学生设计律动环节，以“击鼓传花”的形式，让全体学生参与到《数鸭子》的歌曲演唱中，让学生在音乐游戏中不知不觉地记忆歌词，提高学生音乐课堂上的学习效率。教师给学生一张卡片，学生需要依次传递卡片，教师背向学生敲黑板，敲击黑板的过程中学生将卡片传递给下一位同学，当教师停止敲击黑板时，手里拿到卡片的学生需要进行音乐表演。学生在“击鼓传花”的音乐律动中表现出浓厚的参与兴趣，同样是让学生进行音乐演唱，记忆歌词，然而在“击鼓传花”的律动游戏中，学生的排斥情绪大大减少。音乐律动有效激发了学生的歌词记忆潜能，学生都希望自己能够流畅地演唱出歌曲，使自身在歌曲学习时能更加投入专注，从而促进音乐课堂学习效率大大提升。

(三)组织学生音乐表演，加深学生内容理解

随着教育观念的不断更新和发展，小学音乐教学应从音乐文化开始，寻求音乐与人、与社会、与民俗、与自然的联系，并更多地发挥音乐艺术的教育作用，培养学生的审美观念、鉴赏能力等。在小学音乐教学中，教师通过创造基于游戏的教学模式来指导学生开展音乐实践活动，并通过组织学生进行音乐表演来帮助学生获得音乐教学的直接经验，从而使学生可以进一步体验、感受音乐表演。了解和欣赏音乐，让学生在执行各种音乐任务时实现个性化的诠释，将教学理念真正应用于学生发展，并为学生提供更广阔的音乐学习平台。

例如，在学习《粉刷匠》这一歌曲时，为培养学生热爱劳动的情感，激发学生音乐学习的兴趣，教师在教学中可以通过设计音乐游戏，指导学生尝试角色扮演，促进学生对所学音乐作品的理解，提升学生音乐鉴赏能力。教师在音乐游戏教学模式中指导学生，表现出“粉刷匠”这一劳动形象，通过让学生跟着音乐做表演性或模仿性动作，使学生真正参与其中，投身音乐作品创作演唱的情境中，发挥音乐表演对学生音乐学习的促进作用。教师先让学生完整地聆听录音，让学生对所学歌曲有初步的认识，之后采用听唱法，带领学生分句分段地模仿演唱。学生唱完歌后，教师鼓励学生进行音乐表演，在演唱中伴随音乐模仿粉刷匠工作的场景，让学生用动作表现出歌曲中提到的“刷子飞舞忙”“鼻子变了样”，让学生在情境表演下仿佛真正置身于歌曲所描绘的场景中。

四、结语

在小学音乐教学过程中使用音乐游戏，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以降低音乐学习的难度，帮助学生更好地学习与音乐有关的知识，加深对音乐的理解。在教学实践过程中，教师可以将音乐游戏应用于课堂演示、情境创造、音准训练和协作学习等众多环节中，以更好地整合教学内容和音乐游戏，从而促进音乐教学更好地发展。

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文章来源：赵彦秋.音乐律动在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].戏剧之家,2021(29):106-107.