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高职院校语言文学教育中审美教育的渗透技巧研究

2020-08-31 143 上传者：管理员

摘要：语言文学专业化教育，是很多高职院校开设的教育课程，其关注对应专业学生语言文学素养的培育，希望学生可以成为未来语言文化发展和进步的重要人才。但是从当前高职院校语言文学教育的现状来看，审美教育缺乏，教学过程中鉴赏活动处于低效化的状态，这严重影响高职院校语言文学专业培育学生审美素养。笔者以这个角度入手，倡导将审美教育渗透到高职院校语言文学教育中，在此基础上归结高职院校语言文学教育中审美教育的渗透技巧。

关键词：
审美教育
文学教育
汉语言
语言文学
高职院校
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新形势下高职院校汉语言文学教育，越发关注“工具性”与“人文性”之间的统一，这样可以使得学生语用基础朝着夯实的方向发展，还可以引导学生的人文素养进入良好的培育环境。但是从语言文学教育实践来看，审美教育内容缺乏，教育模式单一化，教育效果不佳的现象十分严重，影响到高职学生语言核心素养的培育和锻炼，因此需要正视此问题，并且采取对应措施确保审美教育融入语言文学教育体系中。

一、重塑教学目标，将审美教育纳入到教学活动中

部分高职教师之所以没有将审美教育纳入到实际的教育教学活动中，与其对审美教育的认知有关，对此需要改变思维意识，重塑教学目标，将审美教育纳入到实际教育教学过程中，由此为实际文学教育体系的完善奠定夯实的基础。以《论语》篇章学习为例，原本的教学目标主要在于：能够理解论语篇章中的内容和主题思想，懂得站在现代的角度思考对应思想的价值。教师重塑这样的教学目标，将审美教育的内容融入其中，将学生审美素养的培育作为重要目标。基于这样的教学目标教师还需要设定论语鉴赏的环节，引导学生探究语言艺术审美，进入到细致化阅读的状态。以“文质彬彬”为例，这是评价君子道德修养的词汇，阐述了审美方面的追求与我国儒家倡导的美学思想是关联的。对于行为主体而言，需要文雅质朴，需要符合道德要求，将其引入到行文中，就可以感受到其对写作的要求：需要内容与语言表现形式融合起来，内容充实并且由理性，这样就可以使得文章的美感得以呈现出来。

在这样的语境转换过程中，学生可以对实际语言的文化感知进入到更加深入的状态。需要注意的是在开展实际鉴赏活动的时候，必须要引导学生探讨和研究，在他们的反馈基础上引导学习，由此使实际论语鉴赏活动的质量朝着更高的方向发展和进步。从上述案例可以看出，在实际重塑教学目标的过程中，要将审美素质培育纳入其中，并在此基础上实现后期教学内容的优化设计，由此确保实际的文化体验进入到更加理想的状态，潜移默化中培养学生的审美情趣。随着文学教育活动设计中，不断融入审美教育素养，实际教育目标体系会朝着更加完善的方向发展。

二、优化教学设计，营造更加理想的审美教育环境

重塑教学目标的过程可以使初中生审美教育的方向发生改变，而后续就需要思考以怎样的方式推动审美教育工作。对于高职语言文学教育工作者而言，需要高度重视教学活动的优化设计，采取多方面措施调整，由此使得审美教育环境朝着更加理想的方向发展和进步。详细讲述，可以尝试从如下几个角度入手：

其一，实践教学法。也就是说在实际语言文学教育的过程中，选择特定的主题，开展各种实践交互活动，可以是演讲比赛，可以是辩论赛，可以是话剧情景演绎比赛，由此使实际的审美教育进入到实践化状态。在这样的实践活动中学生学会站在更加理想的角度鉴赏语言文学。

其二，小组合作教学法。比如在学习汉语言文学历史的时候，可以给学生设定对应的文学历史资料收集和整理的小任务，要求学生围绕对应的主题，进行分工合作，对于不同历史时期语言文化的发展情况进行概述，做好对应的归结和整理工作，在此基础上以思维导图的方式呈现出来，这样可以更加直观地感受实际汉语言文学的发展历程，这样的知识架构对于学生自主探究兴趣激发而言，是很有效果的。

其三，多媒体教学法。文学教育中很多审美活动的开展，是需要依靠抽象思维的，此时就可以将多媒体技术融入其中，选择对应的多媒体资源，将其作为开展教育教学的重要素材，由此使实际的审美体验朝着更加多元化的方向发展，而这对引导实际的审美教育高质量发展是至关重要的。

三、结语

综上所述，高职院校语言文学教育中融入审美教育，是很有必要的。要掌握夯实的文学基础，更需要能够对文学资料有着个性化的解读，此时就需要在实际教育教学中渗透审美教育，开展各种审美活动，增强学生的审美体验，由此进入到理想化的审美素养培育格局。

参考文献：

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[2]于玲.浅谈汉语言文学教学中审美教育的渗透[J].教育现代化,2019(58):70—71.

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韩明睿.高职院校中将审美教育融入语言文学教育的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(08):83.