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我校中职生汉语口语能力培养问题的对策

2021-11-22 116 上传者：管理员

摘要：汉语口语表达能力在现代社会生活中十分重要，培养学生的口语表达能力，是汉语教学的重要任务。我校地处青藏高原边缘，60%的学生来自偏远的农牧区，由于生活环境和语言差异的影响，学生在学习、使用汉语中遇到了诸多困难。作为职业中专，我校的学生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力将成为左右学生就业和发展的重要因素，在某种程度上，

关键词：
中职生
口语语境
口语语法
汉语口语能力
汉语教学
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一、存在的问题

（一）缺乏学习汉语口语的语境和条件

我校地处青藏高原边缘，学生从小缺乏学习汉语口语的环境，他们从小与父母亲人以及周围的亲戚、朋友的日常谈话都用藏语，到了中小学后，许多老师也是用藏语来讲授语文、数学等课程，中学阶段的汉语教学也因中考的导向，长久以来只重视知识传授，而忽略了口语表达能力的培养，造成学生在课堂上同教师不能进行很好的汉语交流，平常生活中也很少用汉语交流，离开汉语课堂基本上没有口语交流。加之这里大多数是藏族学生，汉族学生较少，因此同学之间也用藏语交流，久而久之，学习汉语的语境和条件极度缺乏。

（二）缺乏重视汉语口语的思想

大多数职业学校对于语文教学，经常只是强调传授课本知识，而忽视学生口语表达能力的培养。造成学生进入社会后，面临社会的筛选和面试求职时，往往容易出现词不达意、逻辑混乱、语无伦次等问题，给学生的就业带来很大的障碍。长期以来，由于在应试教育中“分数至上”，许多学生仍旧把分数看成是决定自己命运的关键，很多人觉得汉语口语水平的高低与其在汉语考试中能不能取得好成绩关系不大，因而他们更愿意将许多时间放在汉语阅读、语法规范、作文技巧等枯燥的背诵记忆上，不想多花时间来培养自己的口语能力。还有很多学生认为汉语讲得非常流利，对他们在应试体制中取得好成绩帮助不大，因而不想花精力培养自己的口语能力。

（三）受藏语语法习惯的影响

由于藏语语法习惯和汉语语法习惯存在不同，受藏语语法的影响，学生在汉语写作或口语交流中经常出现语序颠倒的情况。藏语语序一般是主语+宾语+谓语；而汉语语序一般是主语+谓语+宾语。藏、汉语句中谓语的位置显然不同，但很多藏族学生忽视这一知识点，在汉语口语表达中往往习惯用藏语语序格式，有些学生在表达一个完整的句子时常常出错，经常把谓语放到最后。例如：“扎西正在写作业”一句，藏语中的语序是“扎西正在作业写”，于是有些学生表达汉语时也出现“扎西正在作业写”的说法。主语和谓语语序颠倒，不能更好地表达自己的意思，形成了交流障碍，让听的人莫名其妙。

（四）缺乏口语表达的自信心和兴趣

现实中，敢于在课堂教学中发言的学生通常是班里几个活跃的学生，大部分学生保持沉默，有些学生被叫起发言时说的是零碎的断句，表述不清。汉语基础较好的一些学生认为在课堂上发言是想表现自我，怕别的同学笑话，因而不愿意开口。一些基础差的学生，对开口讲汉语存在一种内心的恐惧心理：有的缺乏自信，羞于表达；有的吐字不清，语速过快或过慢；有的表达起来内容干瘪，发音不准；有的怕出错、无话可说；有的怕被老师责备、被同学耻笑，在开口时没有一种内心的兴趣、自主感。

二、解决问题的对策

（一）认清口语表达能力的重要性

让学生在思想上认清口语表达能力是现代社会人才必备的基本素质之一。经济的快速发展，使人与人之间的交往越来越频繁，口语表达能力的重要性也日益增强，口才好不好有时会关系到一个人的成败，它是现代人所应具有的最起码的能力之一。假如我们说话时用词准确、语言优美，那我们的各项工作将会更加顺畅，事业就会更加成功，人生也会更加丰富多彩。就他们将来从事的医生职业而言，注定要和各式各样的患者和家属打交道，良好的沟通与交流能有效减少医学生日常工作的障碍，而口语表达能力的缺失，将严重影响他们日后的学习和职业生涯。美国医药学会前会长大卫·奥门博士曾经说过，我们应该尽力培养出一种能力，让别人能够进入我们的脑海和心灵，能够在别人面前、在人群当中、在大众之前清晰地把自己的思想和意念传递给别人。

（二）调动学习兴趣，树立自信

我们大家都知道，兴趣是最好的老师，如何让学生不断提高口语表达能力，首先，就要设法树立他们与人交流的自信心，鼓励他们积极参与到口语交际训练过程中。尽量多用适合学生心理发展的学习方式，激发学生对口语表达的兴趣，鼓励他们多说，开始哪怕是一两句话，使他们逐渐消除心理压力和心理约束，产生一种对口语表达自由自在说出来的自主感，逐步发展到想说、敢说、喜欢说、抢着说的目标。

其次，设法拉近师生间的心理距离，在课堂教学中，对学生在口语表达时出现的错误，我们尽量采取忽略的态度，不挫伤他们发言的积极性，不使他们产生畏难情绪，多用鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除他们怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，让他们在学习中不断获得愉快的体验，享受快乐，创造机会，让学生学有所得，增强他们口语表达的自信心。

最后，狠抓朗读，在课堂教学中，我们可以利用每堂课前五六分钟时间，让学生面向全班同学用流利的普通话朗读，课前要求学生做充分的准备，要求声音洪亮，吐字清晰，发音准确，感情投入，并使坐在教室的每位同学都能听清楚；态度大方、自然；读准字音，语速适中。读错一个字相应扣分，告知学生朗读分占汉语总评成绩的比例，这样一来，既可以调动学生学习的积极性和自觉性，又可以克服其恐惧心理，这是一个通过不断修正提高学生朗读水平的过程，也是学生逐步克服羞怯、勇于展示自己、树立自信的过程。长期坚持下去，相信学生在朗读的基础上，听、说能力也会相应提高。

（三）纠正语法习惯

在授课过程中，教师应该有针对性地精讲一些典型句子。对于表达有困难的学生，笔者常常提醒学生汉语和藏语的表达方式，特别是主语、谓语、宾语、定语在句子中的位置，要给学生讲明白，在汉语中谓语一般在主语的后面，而在藏语中谓语一般在句末。在课堂上，多加强练习，多举例子，反复对照。鼓励他们多听广播、多看新闻联播，通过这些语法规范的媒体语言来纠正自己的语法习惯。抑或借助多媒体设备播放一些微电影，观后让学生用自己的语言简要复述故事情节，这样使学生有话可说。学生发言过程中教师要适时进行认真的指导和总结，并给予热情鼓励，长此以往，相信能逐步改变藏语语法对他们汉语表达的影响。

（四）多营造学习汉语口语的语境和氛围

我们可以鼓励学生多与那些普通话表达流利、发音准确的同学做朋友，让他们充分认识到：在平时的生活和学习中，要使自己口语表达能力快速提高，语言环境很重要，交一些口语表达能力好的朋友，对我们汉语口语表达能力的进步和提高很有好处，因为实际口语交际是直接表达出来的、很自然的、没有什么心理压力和心理约束的，对方怎么也会理解并弄明白我们所表达的意思，以前不流利的、语句不通的口语交际要一两句的训练出来，我们的口语慢慢地就有了进步，让我们有信心去面对现实生活中所使用的词句的运用，在这个基础上扩展我们口语表达能力的较多范围。

“竞赛是激发学习积极性的有效手段”，我们可以举办一些形式丰富的竞赛活动，比如开设演讲比赛、朗诵比赛、讨论比赛、课本剧表演比赛，还可以尝试快乐教学，借鉴明星和评书艺人表演来活跃课堂气氛。这样既轻松方便又受学生欢迎，有利于活跃课堂气氛和调动学生的积极性，唤醒学生听课激情，对促进他们的口语表达大有裨益。

三、结语

总之，提高藏族学生的口语表达能力不是一朝一夕的事，只要我们从思想上、行动上都重视起来，并且持之以恒。只要教师给学生营造一个宽松愉悦的交际氛围，一个让学生展示自我的舞台，并适时和适度地加以引导和点拨，口语活动不仅会深受学生的喜爱，而且学生的口头表达能力也会获得较大的提高。

文章来源：范继花.我校中职生汉语口语能力培养中存在的问题及对策[J].现代职业教育,2021(48):44-45.