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地方应用型高校科研工作服务人才培养的策略

2020-07-02 306 上传者：管理员

摘要：目前我国教育进入改革的深化阶段,现阶段地方应用型高科技科研工作服务人才培养是各大高校的教育重点。时代在进步,地方应用型高校科研工作服务人才的培养应该与时俱进,高校须将传统的人才培养模式及时性的转变,加入新的教学元素促进人才培养模式的优化,根据实际情况提升地方应用型高校科研工作服务人才的培养。

关键词：
人才培养模式
地方应用型
科研工作服务人才
路经研究
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一、地方应用型人才的内涵

1.应用型人才的基本认知

人才是这个社会不可或缺的一部分,这部分人员推动了社会的高速发展。现如今,高校一般将人才划分为两大类,一类是应用型人才,还有一类是学术型人才,应用型人才与学术型人才有着很大的区别,应用型人才是指致力于科学原理改造世界,通过实践解决问题的人才群体。他们并不是简单把理论基础知识应用于一线生产领域的人才,他们是在长期学习和反复实践过程中,在表达、管理、应用等方面形成独特能力的人才,擅长于将技术、知识和创新等方面的应用型能力充分运用和发挥在技术研发、设计制造以及技术应用中。此类人才是地方高校的培养重点。

2.应用型人才所具备的素质

一般来说,应用型人才的培养更加严格。首先,创新是应用型人才所必备的素质之一,核心体现在于融意识、情感、意识和动机于一体的创新精神。学员要敢于打破陈规,勇于挑战新的事物,要能够观察身边事物的细微变化,提出并且运用拥有的独特经验和技能等异质性创新知识解决问题。其次应用型人才要有主见,他们敢于质疑,有想法就能大胆地进行实践,不会轻易地因为他人言论就动摇自己内心的想法。此外应用型人才要有超强的实践能力,知识单单停留在理论基础上显然是不行的,实践能力是新事物发明的基础,应用型人才必须具备超强的实践能力。不仅如此,应用型人才还需要具有全面知识结构、具有超强团队协作能力、具有良好的沟通技巧、具有优良职业道德和修养、具有精准实践创新能力的人。他们知道自己的存在价值,明白自己生存的意义,不是种种理论的载体而是善于实践和解决问题的人才;不是仅仅具有较高智力因素的专项人才而是融专业知识、人际交往、职业素质以及创新等多种能力与素养于一身的复合型人才。可以说,素质全面、知识全面、应用能力强、创新精神强是对应用型人才的最好描述。

二、地方应用型高校科研工作服务人才培养的策略

有关地方高校应将应用型人才的培养作为教学重点,政府和相关企业需加大对应用型人才的培养力度。以下是笔者对应用型科研工作服务人才培养的几点建议。

1.人才个性培养计划

人才培养重在以人为本,哲学家罗曼.罗兰曾经说过:“每个人都有他的隐藏的精华,和任何别人的精华不同,它使人具有自己的气味”,个性的培养至关重要。从个体差异性看,一方面社会产出的丰富性、职业的多样性、技术的复杂性,需要更具个性化的应用型人才;另一方面,相对而言应用型高校学生之间,具有更大的个体差异性。所以个性培养应是是地方学校的关注重点。优秀的老师是人才成长的引路人,导师应注重学生的性格,喜好,通过日常的教学实践活动对学子的能力进行综合评析,因材施教,注重学生个性的培养,这一点至关重要。

众所周知,应用型人才离不开创新精神、创业能力,而以“独创”为特色的创新思维是一种个性化思维。创新精神是一种勇于打破陈规,不断挑战新事物的精神品质。该类人才需具备独立思考、独立判断、独立探究、独立发现的能力,不能够墨守成规。科学研究表明,有个性的人时常能迸发出新颖的想法,这是大脑活力的表现,有创意性的思想最终是个体大脑中产生,大脑是创新的出产地,而个性能激发大脑的活力。可见,以“独创”为特色的创新思维是一种个性化思维。只有通过个性化教育,才能激发创新精神的形成。

2.人才实践能力的培养

应用型人才不可或缺的能力就是实践能力,这要求有关人才要积极参加相关的科研活动,在实践中将理论知识与实际情况相结合。人才实践能力的培养是一个日积月累的过程,离不开地方高校、政府和相关企业的栽培。地方学校定期组织学生到专业岗位前沿进行实习,让学生们在实践中感悟相关理论知识。政府可以给人才给予一些科研资金,给人才提供相关的设备,为应用型人才的培养提供资金支持,加快应用型人才的培养进程。

3.确立培养目标时,要在学术和技能之间找到恰当的平衡点

目标是一件事情能否落实好的前提和动力来源。当下,地方应用型人才的培养压力大,时间紧迫,但不能乱了手脚,有关人员要制定好相应的应用型人才培养目标,学术型、职业技术型人才的培养目标比较明晰,相对易于把握。而应用型人才和学术型、职业技术型都有关系。本科应用型人才处于学术型、技术型之间,培养目标要关注两者的“交叉”。如何处理理论与技能、基础性和职业性的关系,是本科应用型人才培养目标中不可回避的问题。每一所应用型高校,由于定位不同,对两者的关系处理也不同,有的可能更偏向于理论,有的可能更偏向于技能,有的相互兼顾。但是每所大学有着不同的教学理念和文化底蕴,想要做到目标统一式人才培养是不切实际的,面对这个学术方面的难题,文华学院人文学部在处理这一关系中提出:基础性为发展属性;职业性为根本属性。所以在树立培养目标时,要找准学术和技能之间的平衡点,但后再进行应用型人才的的培养,如此一来可以做到事半功倍。

4.落实人才培养的中心地位,切实做到以学生为主体

众所周知,人才培养、科学研究和服务社会是当代大学的三大基本职能。从宏观上讲,这是对大学培养人才的一种高度概括,但是如此笼统地提炼并不全面。由于这一宗旨,各大高校出现了高校评价机制、教师评价机制、职称评审机制等重科研轻教学的现象,这从根本上来讲根本不利于人才的培养,事实上不同的高校应根据自身的教学情况做出不同的教学内容,切实落实好人才培养的中心地位。当下,高等学校出现这样一种情况,学生动手能力不强,缺乏人生规划,没有积极进取的精神,生活过于安逸,从教人员也是没有责任心,教学方式落后,教学内容无聊枯燥,学生所提出的问题不能够做出正确的解答,这些从教人员很明显没有责任心,一个缺乏上进心的老师是培养不出多么优秀的人才的。有关地方学校领导应重视该类问题,对于消极教学,混日子的从教人员给予批评、开除等处分,奖励教学质量好,有上进心的从教人员,引进新时代的从教人才,改革忽视实践教学能力的教师选拔制度和培训制度,改革教学方式方法,改革重科研轻教学的教师考评机制,发扬大学精神,努力建设一支“想教学、能教学”的师资队伍,为人才的培养做好保障工作。加强学风建设,家庭和学校要同心、同行,各种方式方法并举,目前最重要的是要培养学生的责任意识、学习的主动性和兴趣,加强教风建设,要重视思想和职业道德教育,制定严格的校规,定期组织学生聆听人生规划等相关讲座,培养学生的上进心和责任感,切实做到教学要以学生为主体。此外,学校在培养人才时一定要做好学生思想方面的教学,高校培养人才是为国家的发展做准备的,因此人才的培养必须灌输学子们的爱国情怀,不能只注重理论知识的教学而忽视思想道德的建设,否则一些人才到社会上不但不利于社会的发展,反而会对社会造成不良的影响。总而言之,培养应用型人才必须切实做到以学生为主体。

5.探索资源转化的渠道

高校是一种特殊的教学机构,它对稀缺性资源的消耗非常大,例如在科研过程中需要大量的实验原材料,而这些原材料一般都要经过人力物力财力的高度消耗才能得到,其数量有限,造价昂贵。资源既是教育发生发展的基本条件,也是高校与社会互动与交换的载体。与学术型大学相比,地方应用型高校资源和资源结构方面存在更多的问题,问题主要有:资源总量稀缺;缺少稳定多元的资源筹措渠道;现有资源利用率不高;内部资源结构同质性过强;外部资源区域差异较大。而资源转化是高校获取资源的重要方式。市场经济条件下,资源配置发生了根本性变化:资源来源不可能仅仅依靠国家,需要向社会广泛获取资源;资源配置,无论政府资源,还是社会资源都要通过资源转化的方式。在“以服务求支持,以贡献求发展”的过程中获取所需资源。因此有关高校需探索资源转化的渠道,与政府社会进行相关的合作,拓宽新的资源转化渠道,以此增加资源的存储量,为地方应用型高校科研工作服务人才的培养提供保障。

三、结束语

人才使国家飞速发展的基石,当前地方应用型高校科研工作服务人才的培养迫在眉睫,有关地方高校需切实做好相关的准备工作,注重人才的品质个性化培养,加强师资阵容,培养人才的爱国情怀,切实做好地方应用型高校科研工作服务人才的培养,为国家的发展做好铺垫。

参考文献：

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