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新时代大学生生命观和家国情怀的调查及培育路径探究

2020-10-08 1202 上传者：管理员

摘要：本文基于当前时代背景下大学生的生命观、家国情怀和当下的心理状况的调查，分析了大学生的生命态度、家国情怀以及心理状况的问题，从拓展社会实践、优化课程教育体系、夯实心理健康教育等方面探析了培育契机和途径。

关键词：
培育途径
大学生
家国情怀
心理现状
生命观
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该调查问卷通过问卷星编制。问卷内容涉及到大学生的生命态度、家国情怀、家庭关系、心理压力状况、情绪状态等方面。通过微信群、QQ群转发全校学生，匿名填写。同时，抽取了部分学生进行了网络访谈，对问卷进行了必要的补充。

调查对象：某高校大学生。

调查时间：2020年2月29至3月7日。

调查数量：2596人。

1、调查对象的基本情况

搜集到有效问卷2596份，大一到大四的本科生。其中男女生占比分别为44.92%和55.08%。这是一所地方高校，来自农村的学生占比为49.33%，城市和县镇学生占比分别为23.74%和26.94%。家庭经济状况一般的学生占比84.85%，经济状况很差的学生比例为8.59%，经济状况很好的只有0.34%。

调查显示，绝大部分学生亲子关系良好，占比74.07%；亲子关系非常不好的占1.18%。从家庭结构和家庭关系来看，单亲家庭占比为6.4%，重组家庭占比5.05%,78.96%的家庭组成属于正常家庭并且父母关系和谐，有9.6%的正常家庭父母关系恶劣。

2、周围人对自己生命态度的影响

对自己生命的态度影响最大的是父母，占比53.03%；亲人和社会重大事件的影响占比分别为19.19%和16.5%；而朋友恋人的影响占比是8.25%；老师和偶像仅占比1.68%和1.35%（表1）。

表1周围人对自己生命态度的影响

表2生命的价值体现在

谈到社会重大事件对思想的冲击，有67.34%学生在社会重大事件中经常想到“有国才有家，向那些一线的工作人员致敬，自己以后也要多为社会做贡献”；有24.75%的学生感觉“生命很脆弱，要珍惜”；认为“无所谓，对我影响不大”的有6.23%；还有1.68%的学生经常想到“自己死了的结果”。由此可见，青年大学生中绝大部分是具有“家国情怀、大国即小家”的担当，懂得珍爱生命（表2）。

对于死亡的态度，74.75%认为“死亡是必然的”，能够坦然面对；有15.82%的青年学生“没考虑过死亡，认为那是很遥远的事情”；有5.39%的学生感觉“死亡十分可怕”，面对死亡这一话题非常恐惧；还有4.04%的学生认为“死亡是种解脱”。关于大学生的生命观是个不容小觑的问题，大学生的轻生和自杀心理必须重视，亟待加强生命观教育和引导。

3、社会重大事件期间的状态以及对自我的评价

社会重大事件期间，“有长期目标，目前的规划也明确”仅占23.74%；“仅有长远目标，目前很迷茫”的占比24.92%；仅有短期目标，对未来没有打算的占比30.3%；没有目标，当下很迷茫的有7.07%；“不会制定目标，随生活不断变化”的群体占比13.97%。可见，有明确目标规划的学生群体不足1/3。

对自己的评价方面，认为“能与别人友好相处，适应能力强”的占比56.23%；“坚韧，相信通过自己的努力能实现自己的目标”的学生群体占比30.47%；有10.61%的学生认为“自己是可有可无的人，没有太大价值”；2.69%的学生极度自卑，认为“各方面都比别人差”，自我价值感低。

生活中最大的压力是学业和未来就业的压力，分别占比60.87%和60%，认为“前途渺茫”；人际关系带来的困扰和压力，占比31.3%；经济困难25.22%；受情感困扰的占比17.39%；受人际关系和家庭关系困扰的学生有13.91%。大学里加强心理疏导和团体辅导的同时，各部门需要通力合作，帮助这一部分学生走出人际关系的困境，是我们高校育人工作者不可推卸的责任。

4、家国情怀状况

将报效祖国作为人生理想或激励自己前进的动力的大学生群体，“有，一直是这样”和“有过”的占比分别是33%和23.91%；从来没有的仅占3.7%；“最近才有”的占比为1.35%，大疫如大课，这场疫情唤起了一部分青年大学生的爱国情怀。在听到或唱国歌时，53.87%的学生“有种庄严肃穆感”的占比；“有种自豪感”的占比31.82%；“不是自己喜欢的风格，不是很想听”和“没有特别的感觉”的仅有0.34%和4.55%；对于“是否会关注国内国际局势”，经常关注和偶尔关注的分别占比41.58%和57.07%；基本不关注的仅占比1.35%。可见，大部分青年学生具有强烈的爱国精神和民族自豪感。

5、新时代大学生生命观和家国情怀的培育途径

从问卷的整体情况来看，大学生的生命态度、家国情怀状态亟待提升。这是一个系统工程，需要政府、家庭、社会、学校等多方发力。从高校层面，优化课程体系、拓展社会实践和夯实心理健康教育等多措并举，有望看到教育的新局面。

5.1拓展社会实践

爱国主义教育不仅限于课堂内和校园内，更应广泛开展实践活动，拓展爱国主义教育空间，实现课堂理论和课外实践、校内实践和校外实践相结合。把实践范围扩大到改革开放前沿、经济发展一线和革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区，了解我国的国情、民情、社情，促进对生命的认同感与对国家、对社会的认同感相结合。

5.2优化课程教育体系

优化高校课程体系，重视传统文化课程和生命教育课程，涵养新时代大学生正确的生命观和深厚的爱国爱社会的情怀，培养具有社会担当的时代新青年。家国情怀是将家庭、国家作为命运共同体相结合的一种思想理念，基本内涵主要包括家国同构、共同体意识和仁爱之情[1]。在中国传统文化里，家与国是一个密不可分的整体，经常被相提并论[2]。随着历史的演进、时代的变迁，家、国、天下的观念发生了显著变化，但根植于中国人血脉中的家国情怀却一脉相承下来[3]。新时代的“家国情怀”就是把个人命运与国家命运、民族命运始终紧密结合起来，立足本职工作，艰苦奋斗，做一个有责任担当、有奉献精神、懂得感恩的新时代大学生[4]。培养大学生成人成才的基础上，推进和谐社会的构建。

5.3夯实心理健康教育

心理健康教育应立足于教育引导学生树立积极健康的生活态度，培养健康的心理状态，营造和谐的校园氛围。预防问题发生引导教育学生积极应对问题为先，忽略这一点，把主要精力放在解决学生心理危机和处理危机个案上，是本末倒置的做法。

参考文献：

[1]杨清虎.“家国情怀”的内涵与现代价值[J].兵团党校学报,2016(3):60-66.

[2]孙保全.以“家”构“族”:中华民族历史建构的独特逻辑[J].西南民族大学学报(人文社科版),2018,39(7):47-52.

[3]习近平.树立五种崇高情感[J].西部大开发,2013(6):5.

[4]肖超婷.浅析新时代下“大学生之爱国”[J].文艺生活·文艺理论,2012(10):259.

刘金华.新时代大学生生命观和家国情怀的调查报告及培育途径——以H高校为例[J].农家参谋,2020(19):218+291.