党的十八大以来,各高校在教育教学工作中始终坚持以社会主义核心价值观为引领,积极培育大学生社会主义核心价值观,使社会主义核心价值观内化为大学生的精神追求并外化为自觉行动。然而,新时代大学生社会主义核心价值观培育面临着诸多新情况、新特点、新问题,高校需以习近平关于培育社会主义核心价值观重要论述为指导,探寻新时代大学生社会主义核心价值观培育改进策略,切实增强培育实效性。

一、习近平关于培育社会主义核心价值观的重要论述

自党的十八大以来,习近平关于培育社会主义核心价值观的重要论述主要包括培育目标、原则、重点、载体、方法、环境等“六论”:

(一)目标论

培育目标是大学生社会主义核心价值观培育的主要方向。关于培育社会主义核心价值观的目标,主要有“内化”和“外化”两个方面。一是要将社会主义核心价值观内化为大学生的内在精神追求。惟有社会主义核心价值观内化为大学生的内在价值观念,才有可能影响并决定大学生日常行为;二是要让大学生对社会主义核心价值观真正“入耳、入脑、入心、入行”,将社会主义核心价值观外化为自觉行动。

(二)原则论

培育原则指导和规范着大学生社会主义核心价值观培育工作的有序开展。习近平总书记提出“要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来,在落细、落小、落实上下功夫。”因此,要把社会主义核心价值观培育为大学生“日用而不觉”的价值观念,需要融入其真实的生活世界,即与大学生的真实生活对接起来,走进大学生的日常生活,找到大学生关心的热点问题,开展有针对性答疑解惑工作,才能增强大学生对社会主义核心价值观培育的实效。

(三)重点论

培育重点把握与否直接影响着大学生社会主义核心价值观培育工作成效。习近平总书记认为培育社会主义核心价值观重点要抓住党员干部。党员干部是群众的“领头羊”,只有党员干部带头树立并践行社会主义核心价值观,才能感召群众对社会主义核心价值观认同并践行。同理,大学生社会主义核心价值观培育重点要抓住大学生党团员和学生干部,加强大学生党团员和学生干部的社会主义核心价值观培养与教育,引导大学生党团员和学生干部以身作则,亲身力行社会主义核心价值观,发挥表率作用与榜样力量。

(四)载体论

培育载体是大学生社会主义核心价值观培育的活动形式和物质实体。实效针对性地设计载体和搭建平台有助于增强大学生社会主义核心价值观培育实效。关于培育社会主义核心价值观载体的重要论述,总书记认为至少有榜样人物阐释、多样主题活动、有意义的礼仪活动、正能量广告、网络精准转播等五个方面。大学生社会主义核心价值观培育可兼顾运用先进典型人物宣扬社会主义核心价值观,如举办“感动中国”人物、道德楷模、最美人物、时代楷模、大国工匠讲座;开展丰富多彩的社会主义核心价值观主题活动,运用大学生喜闻乐见的文艺表现形式如电影、电视、戏曲、话剧与社会主义核心价值观融合,充分发挥文艺活动的教育功能;通过开展具有社会主义核心价值观教育意义的礼仪活动;通过公益广告传播社会主义核心价值观,传播社会正能量;利用大数据和AI技术手段加强社会主义核心价值观在网络空间传播的针对性和精准性。

(五)方法论

培育方法是实现大学生社会主义核心价值观培育目标的方式和手段。对于培育社会主义核心价值观的方法,主要有宣传引导、活动引领、以文化人等三种方法。大学生社会主义核心价值观培育可通过新闻报道、访谈节目、专题教育活动等多种途径广泛宣传社会主义核心价值观,让社会主义核心价值观成为大学生舆情的关注点和舆论的焦点;引导大学生通过参加志愿服务活动、精神文明创建活动等多种活动,实现社会主义核心价值观的理论教育与社会实践相结合,以达到知行合一目的;发挥文化尤其是中华优秀传统文化的涵养作用,以优秀文化感染、教化学生。

(六)环境论

良好的社会氛围和环境是大学生社会主义核心价值观培育的重要条件。习近平总书记强调“要利用各种时机和场合,形成有利于培育和弘扬社会主义核心价值观的生活情景和社会氛围。”大学生社会主义核心价值观培育需要为大学生社会主义核心价值观培育创造各种时机和条件,将社会主义核心价值观全面融入大学生的学习、生活、创造的情景氛围之中,使其化为大学生学习生活创造的“必需品”而非“奢侈品”。

二、当前大学生社会主义核心价值观培育面临的问题

以习近平培育社会主义核心价值观“六论”系统为理论框架,反思当前大学生社会主义核心价值观培育实践,主要面临以下问题:

(一)培育目标有所偏差

从培育目标维度来看,主要问题可以概括为“两个不够”:一是内化深度不够。现实中对社会主义核心价值观纸上谈兵多、躬身践行少的大学生依然存在,即有的大学生对他人背离社会主义核心价值观的行为指指点点、品头论足,但对自身存在类似的问题视若不见。究其根本,主要原因在于有大学生对社会主义核心价值观的认知还停留理论宣传层面,并未将社会主义核心价值观内化为自己的价值追求。二是外化广度不够。尽管当前大学生价值观主流是积极、健康、向上的,但在调查中发现,校园课堂的“低头族”、代课代考族、浪费粮食、公共场合随地吐痰、抽烟、扔垃圾等行为屡禁不止,少数大学生打架斗殴、炫富虚荣等恶劣行为依然存在,不能自主自觉践行社会主义核心价值观。

(二)生活化教育较为薄弱

从培育原则维度来看,当前主要存在的问题有三:一是部分大学生社会主义核心价值观培育倾向于知识化教育,部分大学生在认知社会主义核心价值观的同时,未能领悟到社会主义核心价值观对自身成长成才的重要意义;二是部分大学生社会主义核心价值观培育的前提被假设成每个大学生都会以整齐划一的标准严格要求自己。这种前提假设最大的短板就是忽视了大学生现实生活情境的差异性,忽视了因此而导致的大学生对社会主义核心价值观的理解与行为表现也存在层次性;三是部分大学生社会主义核心价值观培育过程中仍然存在“教条化”“口号化”“空洞化”等现象,在不同程度上脱离大学生的实际生活。

(三)重点群体价值引领功能彰显不足

大学生干部和学生党团员是大学生社会主义核心价值观培育的重点群体,大学生干部和学生党团员理应在做社会主义核心价值观的模范实践者。反观现实,当前还存在大学生干部和学生党团员的价值引领功能彰显不足的问题:一是认知层面,有的大学生干部和学生党团员重专业知识技能学习、轻思想道德修养提升,对于致力于提升思想、道德、政治修养的思想政治理论课学习功利心较强;二是在践行层面,有的大学生干部和学生党团员不仅没有自觉主动承担起带头培育社会主义核心价值观,也没有发挥大学生党团员和学生干部示范践行社会主义核心价值观的表率作用。

(四)培育载体总体效果欠佳

当前大学生社会主义核心价值观的培育载体主要有理论课堂、校园文化、学生管理、相关活动、校园传媒等。然而,据调查数据显示,大学生认为课堂载体教育效果显著的仅占5.4%,而文化载体、管理载体、活动载体、传媒载体教育效果显著的分别为7.8%、16.2%、6.8%、9.1%。从表中数据可反映出,在当下这五种大学生社会主义核心价值观培育载体中,大学生认为学生管理载体的培育效果相对较佳,然后依次是校园传媒、校园文化、相关活动等载体。从整体数据来看,虽然大学生社会主义核心价值观培育载体已经愈来愈多样,但整体效果并不理想,仍需要继续优化和开发具有吸引力、影响力的培育载体。

(五)以文化人方法重视不够

人的思想是复杂的,社会环境的影响更是复杂,因而大学生社会主义核心价值观培育必须采用综合的教育方法。目前大学生社会主义核心价值观培育方法主要是存在宣传引导法和活动引领法用得多、以文化人法重视不足的问题:一是使用隐形教育方法少、说教成分多,缺乏对大学生“润物细无声”、潜移默化的培育方法;二是使用情感教育方法少、理性教育多,缺乏对社会主义核心价值观的说理教育和心理疏导;三是实践教育方法重视不够,不能有效调动大学生积极性和主动性;四是自育方法少,大学生作为社会主义核心价值观的培育主体不突出,部分大学生还未从“要我学”向“我要学”转变以及从“要我践行”向“我要践行”的转变。

(六)校园精神文化环境亟待打造

校园文化环境对大学生社会主义核心价值观的培育具有潜移默化的重要作用。从总体上来看,当前高校校园物质文化环境有了大幅提升。然而,高校校园文化环境建设层面还存在不足之处,如部分高校忽视学校文化环境的育人功能,很少考虑到将校园文化环境优化纳入培育社会主义核心价值观工程之中;部分高校尽管在思想上重视校园文化环境建设与优化,但重点主要是放在不断改善校园的物质文化环境,以社会主义核心价值观引领校园精神文化环境的建设方面仍是“盲区”。

三、新时期大学生社会主义核心价值观培育的策略选择

(一)建立健全“三全育人”长效培育机制链

大学生社会主义核心价值观培育是一项长期而复杂的系统工程。因此,高校必须要建立健全大学生社会主义核心价值观长效培育机制链。这就意味着大学生社会主义核心价值观培育不仅要成为是高校全员教育教学的目标,还要成为高校与家庭、单位、社会全方位共同努力的奋斗目标。建立健全大学生社会主义核心价值观“三全育人”长效培育机制链,具体而言,主要构建全员培育大学生社会主义核心价值观机制、全过程培育大学生社会主义核心价值观机制、全方位培育大学生社会主义核心价值观机制等三个二级机制。在三个二级机制中,再分别建立健全相应的决策、协调、评估、监督、反馈、完善等六个三级机制,以全员、全过程、全方位的合力保障大学生社会主义核心价值观长效培育健康有序开展。

(二)加强社会主义核心价值观生活化教育

将社会主义核心价值观与大学生日常生活领域联系起来是提升大学生社会主义核心价值观培育实效的重要手段。马克思曾指出:“任何人如果不同时为了自己的某种需要和为了这种需要的器官而做事,他就什么也不能做。”因此,加强社会主义核心价值观生活化教育,增强大学生社会主义核心价值观教育实效,一是要将社会主义核心价值观与大学生的正当利益与合理需求有效对接,让大学生能在培育和践行社会主义核心价值观过程中受益匪浅;二是将社会主义核心价值观融入到大学生现实生活情境中,引导大学生理论联系实际,解决自身实际问题;三是转变社会主义核心价值观话语向度,将宏大叙事式宣传方式有效转变为大学生乐于接受的个性化话语表达形式。

(三)发挥重点群体有效引领的功能作用

大学生干部和学生党团员是大学生社会主义核心价值观的培育重点,也树立并践行社会主义核心价值观的重要力量。引导大学生干部和学生党团员真正认同社会主义核心价值观,并带头发挥引领的模范作用:一是加强系统培训,帮助大学生干部和学生党团员深刻学习领会社会主义核心价值观的内涵、理论和意义,增强理论认同;二是组织大学生干部和学生党团员参加形式多样的实践活动,加强大学生干部和学生党团员从客观世界出发,正确认识人类社会及其自身的发展用马克思主义的立场、观点、方法来认识问题、分析问题,从而提高思想意识与实践能力;三是按照社会主义核心价值观的要求,建立健全科学的考评机制,对大学生干部和学生党团员进行客观公正的考核评比以及奖励效果评价制度,在实践中不断总结完善社会主义核心价值观考评激励机制。

(四)创新培育载体

惟有不断创新培育载体,才能提升大学生社会主义核心价值观培育成效。一是运用先进典型宣传,从全国的榜样人物到校园里的普通教职工、学生,只要是社会主义核心价值观的积极践行者,都可以有针对性、有选择性地进行宣传报道,形成良好的校园氛围环境;二是通过文艺表演形式,开展丰富多彩的社会主义核心价值观主题活动,寓教于乐,使大学生产生积极的情感体验;三是开展具有社会主义核心价值观教育意义的礼仪活动,发挥仪式活动的教育功能;四是在校园内征集以社会主义核心价值观为主题的公益广告,积极调动大学生积极性、主动性;五是充分利用现代网络传播手段,将社会主义核心价值观全面融入大学生网络生活之中。

(五)创新培育方法

以文化人法是习近平总书记在多次讲话中提到的培育方法。要使大学生真正将社会主义核心价值观内固于心、外化于行,关键不在于“上施下效”,而是在于“化”,即透过文化尤其是中华优秀传统文化教化大学生,不仅能体现对大学生的人文关怀,还能无形之中影响大学生的思想观念。常用的以文化人方法主要有通识教育法、价值澄清法、价值附载法、价值反省法、隐性课程法五种。在具体使用方面,需要根据具体情况选择合适的方法。如通识教育法、价值澄清法可在大学生社会主义核心价值观理论课程中使用,价值附载法可在大学生社会主义核心价值观相关实践活动中使用,价值反省法可在大学生社会主义核心价值观生活化教育中采用。

(六)营造良好育人环境

“人创造环境,环境也创造人。”校园是大学生学习生活的主要场所。因此,营造良好的育人环境重点在于高校校园文化环境建设。营造良好的育人环境,一是要将社会主义核心价值观融入校园文化,尤其是校园精神文化建设,熏陶并滋养大学生心灵;二是将社会主义核心价值观与校园传媒相结合,如开发校园专题网站、利用网络媒体和网络传播手段制作宣传大学生喜闻乐见的文艺作品等;三是固化于制,将社会主义核心价值观纳入校纪校规,规范大学生言行举止;四是建立系统科学的社会主义核心价值观评价指标体系,将过程评价与结果评价相结合,完善相应奖惩制度,助推大学生尤其是学生干部和学生党团员成为社会主义核心价值观模范践行者。

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基金:重庆市社会科学规划青年项目“新时代历史虚无主义发展态势及有效治理研究”(项目编号:2019QNMK01);重庆市教育科学“十三五”规划课题“社会主义核心价值观引领高职‘三全育人’研究与实践”(项目编号:2019-GX-167);重庆城市管理职业学院习近平教育重要论述研究阐释项目“时代新人视域下高职院校培育和践行社会主义核心价值观研究”研究成果(项目编号:2019xjpjyybxm08)