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传统书院理念的校园设计要点分析
摘要：传统哲学思想在建筑选址、朝向选择、空间布局等方面均具有引导作用。文章基于传统书院理念,以滁南学校设计为例,将传统书院理念应用于校园设计中,从校园空间,建筑单体到造型设计体现传统书院理念,让校园具有独特的识别性。
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1、传统书院文化渊源
1.1中国古代哲学思想下的建筑空间
建筑空间是围合而来，这是院落形成的根本，也是传统书院演变的基础。传统哲学思想对建筑的方位选址、建筑朝向、空间布局等方面具有一定的认识作用，中国哲学也崇尚人与自然和谐发展。
此外，礼制等级思想也会在同一组建筑群落内体现，“北屋为尊，两厢为次，倒座为宾，杂屋为附”的空间等级划分正是这一思想的体现。从居住建筑（如北京四合院）到皇家宫殿（如北京故宫），传统哲学思想对古代建筑的空间打造有着深远的影响，从而构成了极具特色的中国传统建筑的院落特征。
1.2传统书院的发展历程
书院在我国古代属于重要的教育普及场所，书院一词最早出现在唐朝开元年间，尽管朝代在不断地更替换代，但是书院作为文化承载与传播的场所，一直被保留并不断发展壮大。可以说，传统书院的存在是古代文化传承的根本保证，也为知识普及做出了重要的贡献[1]。
2、传统书院空间特征与现代校园设计要点
2.1传统书院的空间特征
建筑的空间特征和建筑功能有着密切的联系，早期书院多是为了躲避战乱而建，书院的选址也多位于深山野岭，山和水是大自然重要的构成要素，也是风水宝地，这种选址在一定程度上促进了书院内部园林景观的营造，进而对书院的空间特征产生影响。具体来说有以下几点：
(1)中轴对称的空间格局。受传统哲学思想的影响，中轴对称的建筑群落布局模式广泛存在于各类建筑设计之中。
(2)中轴两侧分布次轴。书院的祭祀功能也是书院的主要功能之一，祭祀是对先辈们的敬仰与尊重，古代社会非常重视这一礼制思想。
(3)功能复合多元的空间环境。除了教学、祭祀等功能外，居住也是书院的主要功能之一，学生老师居住在书院内，可以减少不必要的交通出行[2]。
(4)注重庭院景观园林的打造。书院的选址多位于山水秀丽的静谧之地，自然环境和条件十分优美。在书院人文气息十分浓厚的氛围下，对于庭院内部的景观打造必然具有积极的意义。
2.2现代校园设计要点
相比较于传统书院注重礼制与形式，现代校园的建筑设计会更加自由，但是作为同样的学习场所，以学生为本、传播文化是二者的共同之处。在现代校园设计中主要有以下要点：
2.2.1合理的功能分区
类似于传统书院的居住、学习、祭祀一体化，现代校园的设计也要注重功能的复合化分配。要将各功能分区独立化而又相互联系，最大限度地满足学生上课、吃饭、睡觉等必要活动的便捷性，节约时间的同时也可以提高学习效率。
2.2.2注重空间的整体设计
传统书院的中轴对称形式可以营造庄严肃穆的心理感受，知识是前辈们辛苦钻研而得来成果，对于校园场所而言，学生们应该保持谦虚、尊敬的心态去学习。因此，中轴对称的整体空间设计非常有利于营造学习氛围，对校园空间设计具有积极的意义[3]。
2.2.3绿色环保的环境场所
在校园设计中，要使用环保无毒的建筑材料，避免对学生造成身体伤害。绿色建筑的设计理念也应当运用在建筑设计之中，在节约能源、资源的同时，也为环境保护作出了贡献[4]。
2.2.4注重景观条件的打造
校园设计应当尊重基地环境条件，以自然生态环境为根本，注重校园景观品质的打造，在学生紧张忙碌的学习外，提供一个优美、舒适的景观活动场所，对于培养学生身心健康及学习效率具有积极的意义。
3、传统书院理念的校园设计实践——滁南学校设计
3.1设计概况
3.1.1项目概况
新建滁南九年一贯制学校位于滁州全椒南路与敬梓路交叉口东南侧，总用地面积约10.9万m2，其中初中校区占地面积61646m2（合92.469亩），48个教学班；小学校区占地47792m2（合71.688亩），48个教学班。总建筑面积约6.0万m2。其中地上建筑面积约5.65万m2，地下建筑面积约0.35万m2。
图1滁南学校鸟瞰图
3.1.2设计原则
(1)紧跟时代发展，具有鲜明的时代性与地域性。
(2)把握现代校园建设核心，营造一个具有科学性、开放性、文化性的校园。
(3)以“一切为了学生”的教学宗旨为引领，关注学生学习、生活与交流的空间需求，塑造具有活力空间的新型校园。
3.1.3设计构思
(1)现代书院、文化聚落
着重研究传统书院的布局形态，以“书院”与“聚落”布局，以“建筑”与“院落”构筑图底关系，塑造出“聚落”“院落”“街巷”“建筑”的递进关系，将传统书院建筑的典雅隽永之美融入到整体校园之中。
图2围合式庭院分析
(2)花园学校，文化绿谷
以景观轴线和景观节点营造景观体系，布局形成“一带四心多节点”，寓意“一脉相承、桃李满天下”的教学精神。
(3)一轴两翼、文化传承
校园围绕中心花园及南北中心轴线布局，创造出一个舒展、开朗的校园空间形象。
3.2传统书院理念下的校园空间设计
(1)总体布局：“一轴两翼”
一轴：沿校园中心景观带的南北向轴线，贯通两个校区，中轴线串联多个景观节点及重要建筑，是学校的一条形象主轴。
图3规划结构分析
两翼：是两个片区交错布置的教学区和运动区。
(2)功能分区明确，既相对独立，又联系便捷
根据初中部与小学部的功能需求，分别分为教学实验区、文化生态区、体育运动区、生活服务区及校前展示区五个分区，各分区功能明确、相互独立，保证师生工作学习与休闲活动互不干扰。
(3)交通组织：人车相对分行，便捷安全
校园人行系统，通过架空、廊道、庭院、广场，形成一个四通八达、高效便捷、全天候的人行系统。人车分流，便捷高效。
(4)营造活力空间，提高学生活力
设计中注重教室内外的互动和交流。采用串、连、引、纳的手法，打造立体的活力空间。设置各类广场、庭院、廊道、架空空间、平台，互相串联，利于开展各类交流活动。
图4功能分区分析
(5)绿化景观——“一带、四心、多节点”，营造花园式校园
“一带”：沿初中部实验楼、主入口、城市广场、小学部主入口、校史馆、行政楼形成校园一条中央景观带。
“四心”：在中央景观带上分布下沉广场、主入口广场、城市广场、文化生态广场四个中心景观节点。
“多节点”：教学、生活组团内部形成多重庭院，根据不同的场所分别以：桃、李、竹、榉及真、知、实、事点题。寓意学校人杰地灵、桃李满天下的办学未来，打造层次分明、四季皆景的花园式环境。
(6)绿色建筑设计：发展持续，高效低碳
最大化利用自然通风、阳光、雨水、屋顶绿化等被动节能技术，利于使用、节约能耗。
利用太阳能集热板、透水砖、雨水回收、自闭式龙头、声控光源、太阳能路灯等新材料新技术，降低能耗。
3.3建筑单体设计
(1)教学楼
初中教学楼位于校园东侧，各年级独自成院，教师办公与教室同层，便于师生高效沟通；每个教室后部设置盥洗工具间、讨论间，方便师生就近使用；为了适应未来教改需要，设置了适量的机动教室用于走班制教学。
(2)实验楼
初中部实验楼位于校园中轴线上，面向初中部主入口，共六层，分别分布化学实验室、生物实验室、物理实验室与计算机教室。教师办公室布置在实验室同层，方便使用。
(3)报告厅
初中部与小学部合用一个报告厅，位于初中部主入口西侧，便于集中人流组织，减少对教学区的干扰。与小学部地下通道相互联系，方便使用。
(4)行政楼
初中部行政楼位于校园东部，次入口西侧，与教学楼通过连廊相接，方便教师使用，并形成半围合的院落空间，美化校园环境；小学部行政楼位于校园中心轴线处，面向校园主入口，与教学楼及风雨操场通过连廊连接，方便师生使用[5]。
3.4造型设计
设计从国外及滁州本底的经典名校中提取造型灵感，利用红砖的造型元素将校园设计成经典的校园建筑，再加之以现代的造型手法，使其简洁现代[6]。设计以这种记忆色为主，传承历史的同时，让学校具有独特的识别性。
参考文献：
[1]潘谷西.江南理景艺术[M]南京:东南大学出版社,2001.
[2]杨慎初.中国书院文化与建筑[M].武汉:湖北教育出版社,2002.
[3]罗卿平,陈健.从新老校园的对比到设计的反思--浙大新老校区教学组团使用现状的思考[J].华中建筑,2004(02):61-64.
[4]沈国尧,孙万文.从广州到兰州--大学校园规划的反思[J].建筑学报,2006(06):68-71.
[5]冯刚.大学与城市的和谐共生--论组团式开放大学校园规划设计[J].新建筑,2009(05);4-9.
[6]王澍.那一天[J].时代建筑,2005(04):96-106.
文章来源：张烨.基于传统书院理念的校园设计实践分析[J].安徽建筑,2021,28(09):16-17.
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2024-11-04我要评论
期刊名称：建筑钢结构进展
期刊人气：1607
主管单位：中华人民共和国教育部
主办单位：同济大学
出版地方：上海
专业分类：建筑
国际刊号：1671-9379
国内刊号：31-1893/TU
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创刊时间：1999年
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2021-09-03
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上传者：管理员
