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探析新形势下教师创新能力培养的策略

2021-08-02 129 上传者：管理员

摘要：目前，创新能力的提升已成为热门话题，教育的创新就是核心，而教育创新的核心在于教师创新能力的发展，本文深入探讨了教师创新能力的内涵，并发掘影响创新能力提高的部分主要因素，最后，针对这些情况提出相应的培养策略。

关键词：
人才培养
培养策略
教师创新能力
教师队伍培养
教育创新
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2014年9月夏季达沃斯论坛上李克强总理提出：“大众创业、万众创新”，李克强总理提出，要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”、“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新势态。创新意识和创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心，当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。21世纪最重要的是人才，而人才队伍中最最关键是创新型人才。目前，学校依然承担我国社会主要人才的培养任务，创新教育也是人才培养必然的发展方向，而创新教育的根本任务是对创新型教师队伍的培养。因此，培养和提高教师的创新能力已刻不容缓。

1、教师创新能力定义及深层内涵

创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力重要组成部分。随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。教师承担着教书育人、科学研究以及将平生所学回馈社会、服务社会的基本任务，所以教师的创新能力是在教学、科研、社会服务中不断形成、发展、反复提炼，并应用于这些领域产生非凡的效力和作用的过程。其具体内涵如下：

1.1 教学创新能力

1.1.1 教书育人是教师的本职工作和主要任务

教学过程是培养创新人才的主渠道。教学过程的创新能力主要表现为教学过程中的求异性、新颖性及高效性，即指更新教学观念的能力、确定新的教学目标的能力、设计最佳教学方案的能力、创新教学内容和教学方法的能力、总结分析教学经验的能力。

1.1.2 激发学生的主动性和创造性

学生是教书育人的主体。学生是否具有主动性和创造性，与教师是否具有创造精神和创造性思维能力息息相关。教师的创新能力必然要求教师能很好地挖掘教学内容、合理编排教学过程，穿插教师的创新型引导，从而充分调动学生的学习主动性，培养学生的创新思维。

1.2 广泛质疑能力

质疑能力也是作为一名创新型教师必须具有的素养。墨守成规、循规蹈矩、因循守旧与当前的创新教育格格不入。教师要有自己独立的思考和主见，不拘泥于所谓“成型的教学模式”，要敢于用质疑的目光、发展的思路对那些有碍于培养学生创新能力的教育教学现状进行经常性的反思。并在教育教学中不断创新。

1.3 科研创新能力

教学和科研从来不是矛盾的个体，离开科研的教学犹如一潭死水，泛不起一点波澜；同样，离开教学的科研也是无本之木。教师在教学过程中要勤于反思、勇于思考、积极创新，分享并相互应用优秀的教学研究成果，这样也能更好的教书育人。教科研过程是一个相互依托、相互促进的良性发展过程。具有较好科研创新能力的教师可不断把最新的教学理念和教学方法、行业领域新方法引入教学过程；另外，也给学生树立一个创新型教师的完美形象，对提高教学效果、培养孕育创新型学生事半功倍。

综上所述，教师创新能力是指教师将新颖、独到的见解运用于教育教学和科学研究中，发现行之有效的教育教学方法、产生推动社会发展科研成果的能力，最终实现教书育人和服务社会的双赢的结果。

2、影响教师创新能力的因素

影响我国教师创新能力发展有多方面的因素，有教师自身的问题，另外还有外部环境的问题。教师自身的因素，主要包括个人的知识结构、教学水平等智力因素和性格、个性等非智力因素。主要表现在以下几个方面：

2.1 教师创新意识淡薄

部分教师没有从思想上真正进行创新，他们认为教师的职责就是给学生教授书本知识。所以，他们不主动参加创新活动，教学过程依然以教师为中心、教学内容依然以教材为主；尽管知道应该要创新，但对创新的重视程度不够。教师创新意识淡薄导致其对创新活动的投入不足，创新能力的发展也受到影响。

2.2 教师缺少创新精神

创新不是件轻而易举的事，创新过程是一种探索的过程，充满了艰辛和痛苦，教师可能在消耗大量心血和精力后一无所获。对教师来说，从事教学、科研的创新活动存在着较大的风险。面对未来可能的失败，相当一部分教师还是持比较谨慎的态度，宁可无功，但求无过，缺少创新的信心和勇气。

2.3 教师思维方式固化

教师思维方式的固化影响教师创新思维的产生，制约其创新能力的发展。受传统思维的影响，我国的教师习惯使用归纳法和演绎法等正向思维方法，这在一定程度上抑制了教师创新能力的发展。

外部环境的影响也不可忽视。影响教师创新能力发展的外部环境因素，主要体现在学校的组织结构、制度、管理方式等方面。

2.3.1 管理制度不利于创新

目前一些不合理、不科学的管理制度抑制了教师创新能力的发展。例如，评价激励制度有所偏失、职务聘任制度欠完善、教师的薪酬制度也不尽如人意，这些都不利于创新能力强的教师脱颖而出。

2.3.2 组织结构僵硬化

目前，学校内部部门林立，各有自己的小九九，各类规章制度形成了无形的藩篱。不同部门的教师只能在各自归属的小团体里开展教学、科研活动，很少能和其他兄弟部门的教师合作，共同完成教学、科研的工作，这导致教师的研究思路比较狭窄。

2.3.3 校园创新文化气息不浓

校园文化泛指校园内一切活动及其活动方式和活动氛围的综合。校园文化可潜移默化地对教师的行为和思维方式产生影响。目前，受市场经济功利化思想的影响，有些教师急功近利，耐不住寂寞认真做好教学；有些教师缺乏合作共事的精神，强调自我，追逐个人利益；受传统文化思想的影响，有些教师存有追求共性的保守思想、不敢发表独到的见解、不敢突破权威的结论。

3、教师创新能力培养策略

基于以上多项教师创新能力的影响因素，笔者认为可从以下几个方面提高教师的创新能力。

3.1 营造和谐文化生态，构建教师成长的内在环境

优化学校教育生态环境，积极营造和谐、向上的内部文化生态环境。学校应建设一个多学科交叉渗透的、开放的学术文化氛围，营造一种崇尚创新、平等竞争的文化环境；鼓励团队协作，提倡集体攻关，形成团结协作、积极向上的工作氛围，促进不同学科的教师一起合作创新。鼓励以老带新，老、中、青结合，创新能力强的教师帮扶基础能力弱的教师，形成树立标杆、你追我赶、共同发展，组成共同进步的教师和谐大家庭。保证广大教师同心协力，朝着一个共同的奋斗目标。坚守共同的教育理念，把提升教师创新能力贯穿于教学生涯的全过程，在开放、动态的文化环境中成长。

3.2 学校应建立合理的竞争机制

学校要实现培养创新人才这一目标，关键在于建设一支具有创新精神和创新能力的师资队伍。因此，学校应树立新时期的人才观，注重教师队伍的合理流动，优化师资队伍结构，提高师资队伍的综合素质；同时，学校要研究制订科学的教师思想道德和业务行为规范，通过完善教学质量评价体系和职称评聘制度等多种途径，建立优胜劣汰的竞争机制，建立有利于创新团队建设和发展的管理和考核机制，使具备高素质和科技创新潜能的教师脱颖而出。

3.3 创新能力的提高关键也在于教师自己的努力

3.3.1 师生互长，培养创新意识

教师在教学过程中，要经常互动，注重共同发展。在日常教学过程中，要充分意识到学生是一个自主学习的主体，要注意学生的个性特点，积极为学生构建个性化学习内容和体系，促进学生学习兴趣的提高和学习效果的提升。在这个过程中，教师要摆正自己的位置，形成和学生共同学习，相互合作，共同发展，让自己的教学过程时刻处于不断有新发现、不断有新启示的过程。

3.3.2 注重科学知识的积累更新

创新是一种高级的思维活动，需要大量的科学知识来支撑。教师要想提高自身的创新能力，就必须大量阅读各类有用的书籍，善于收集各方面的资料，不断学习和接受新知识，这样才能从多角度思考问题，把最新的知识融入到教学改革与科研创新中，进行创造性思维。

3.3.3 专业自主，提升创新能力

教师是一个特殊的群体，侧重于传授，教师还担当一个知识领路者的身份。专业知识是教师的教学基础和前提。因此，教师在教学过程中，应紧盯专业领域前沿，努力汲取最新的知识和技术，不仅应用于教学传授学生，还可不断精炼自己的专业知识，提升自己的专业能力，服务社会。

3.3.4 抓住机遇，提供创新保证

机会都留给有准备的人，很多人都具有创新的能力，但不是每个人都能让自己的能力有机会得到更好的提升和发展，当机会出现时，要挖掘自己创新的潜力，创造尽可能的条件，把握机会，提升自己，为社会服务。

4、结束语

提升教师创新核心能力是学校教育特色内涵发展的必由之路，教师创新能力的提升首当其冲，在职业生涯中，努力整合知识和技能，建构自己个性化理论知识与实践体系，积极投身于高职教育改革实践，通过实践丰富完善创新核心能力，不负初心，完成使命。

参考文献:

[1]姜荣,丛迎九,曲桂东.教师职业能力标准与评价体系研究[J].职教通讯,2013(2):56-58.

[2]王海琴.教师职业能力提升研究[D].西安:西北大学,2019-05-01.

文章来源：吴波平.新形势下的教师创新能力培养策略[J].办公自动化,2021,26(15):35-36+60.