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区域经济发展与产业转型升级都需要大量的高级技能人才。地方高校承担着为地方培养高素质应用型人才,为区域经济社会发展提供科技与智力支撑的重大责任。随着高等教育的大众化发展和经济社会的新常态发展,新技术、新产业和新模式层出不穷,地方应用型高校单一化的培养模式已经越来越不能满足社会行业的发展。
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大数据、物联网、区块链以及云计算等智能技术在人类经济社会生活中的广泛应用和深度嵌入,使得人类步入了数字经济时代,引领了新一轮的科技革命和产业变革,对企业经营管理、全球价值链和国际贸易格局都造成了巨大影响。随着人工智能技术的飞速发展,特别是以ChatGPT等为代表的生成式人工智能新发展,人才培养呈现出深度学习、跨界融合、人机协同等新特征[1],为国际商务人才培养模式的改革带来了更多的可能性。
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近年来,我国教育对外开放规模不断扩大,交互方式日益多元,内涵不断深化,质量稳步提高,国际交流与合作持续深化。教育部、财政部、国家发展改革委印发的《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》中指出要“深化国际合作交流”“加大校际访问学者和学生交流互换力度”和“选派优秀学生、青年教师、学术带头人等赴国外高水平大学、机构访学交流”[1]。
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产教研融合是培养高层次知识产权专业人才的重要途径,在新文科建设背景下,高校应当积极探索将产教研一体化引入知识产权学科建设与人才培养的体系,实现产教研协同机制的内外联合、循环增益、协同驱动,从而全方位助力知识产权高质量人才培养和产业发展。
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人才是知识经济时代的第一资源。人才的短缺、断层、流失必然引发产业发展困境,阻碍社会经济可持续高质量发展。尤其是在我国产业转型升级、新旧动能转换的关键时期,工程领域人才短缺或将成为制约产业创新发展的瓶颈。在此背景下,如何加快紧缺人才供给,填补产业人才缺口,如何优化紧缺人才培养模式,适应并引领工程创新发展的需求,是摆在政府与高校面前亟待解决的重要课题,也是工程教育改革与新工科建设的重点任务之一。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》强调指出,用人企业在用工招聘的时候,注重将个人能力、个人综合素质放在首位,淡化唯学历论、唯证书论的现象,笔试面试主要看重应聘人员的实践能力、动手操作能力,进而保证学生毕业后可以迅速进入企业工作状态。
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随着全球新一轮科技革命和产业变革深入发展,新一代信息技术、新材料技术、先进制造技术等不断突破,为制造业的高端化、智能化、绿色化发展提供了新的历史机遇。全球科技和产业竞争日趋激烈,尤其聚焦于制造业。以重振制造业为核心的发展战略,均以智能制造为主要抓手,力图抢占全球制造业新一轮竞争制高点[1,2,3]。
根据财政部在2010年公布的《会计行业中长期人才发展规划(2010—2020年)》,到2020年,我国会计人才资源总量稳步增长,队伍规模不断壮大。会计人才资源总量预计增长40%,会计人才素质大幅提高,结构进一步优化,受过高等教育的会计人员比例预计达到80%。按此趋势推算,我国需要受过高等教育的会计人才数量将超过800万。
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近年来,随着人工智能、云计算、区块链等数字技术的强势崛起,数据要素成为经济社会发展的核心生产资料。大数据技术在经济学领域应用的不断加深,可以高效处理大量繁杂的统计数据,使经济学这一专业领域逐渐步入后实证时代,对数据要素进行更加精确、细分、多样化实证分析已成为经济学专业领域研究未来的主要趋势。
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党的十九大报告中,习近平总书记提出了乡村振兴这一国家重要发展战略,是新时期我国解决“三农”问题的重要战略指导思想。党的二十大,党中央对新时期“三农”工作面临的机遇和挑战进行了深刻的剖析,对我国“三农”工作的经验理论进行了全面阐述。新时期我们将乡村振兴战略作为解决“三农”问题的总方针,并在此基础上提出了关于乡村振兴的一系列新看法、新理念、新见解。
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在当今的全球化市场中,跨境电商已经成为一个非常重要的产业。由于其具有开拓市场、降低交易成本、提高运作效率等优点,越来越多的传统外贸企业开始发展跨境电商业务。然而,由于该领域的特殊性和复杂性,需要有足够的专业人才来支撑。高职院校通过开设跨境电商项目课程,可以为学生提供必要的理论知识和实践技能,帮助学生更好地适应市场需求。
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随着数字化转型的不断深入,作为“创新驱动的核心要素和数字化转型的第一资源”的数字化人才需求急剧增长,日益成为我国创新驱动发展、企业转型升级的核心竞争力[1]。目前,尽管高校已经加强了数字化人才的培养,各地政府也高度重视数字化人才的引进和发展,但数字化人才的数量仍然不能满足社会发展的需求。
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党的十九届五中全会指出“优先发展农业农村,全面推进乡村振兴。坚持把解决好‘三农’问题作为全党工作的重中之重,走中国特色社会主义乡村振兴道路,全面实施乡村振兴战略”。自此,乡村振兴战略已然成为新时期开展“三农”工作的总抓手,成为新时代农业农村发展建设的新方向。
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数字素养是指在当前数字化背景下,掌握一定信息技术手段以发现、获取、评价、整合及交流数字信息的能力。数字技术的蓬勃发展深刻影响应用型本科院校人才培养,其核心是培养学术型和技能型结合的应用型专业人才,既要保证其具有扎实的理论基础知识和专业素养,又要把抽象的理论知识应用于工作中,满足社会需求、推动社会发展与进步。
随着数字化转型的不断推进,大数据和人工智能等数字化技术逐渐成为必不可少的技术工具(王良燕,2022),现代教育相对于传统教育在理念、模式、方法等方面均发生了巨大变化,突出表现为以强调知识的传统教学模式逐步让位于数字化环境下以学为主、问题导向、倡导创新的整合探究模式。
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