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特殊群体学生体质健康的影响因素及干预研究

2020-08-05 580 上传者：管理员

摘要：我国大部分特殊群体学生缺乏体育方面的教育，本文以特殊教育学校中的听障学生为研究对象，采用文献资料法、调查法、专家访谈法以及个案研究法对特殊群体学生体质健康进行研究，探索特殊群体学生体质教育存在的问题，并试图通过优化教学举措、加强心理干预、增强社会援助等方法完善特殊群体学生体质健康教育，帮助他们克服心理障碍，突破自己，从而成为积极乐观向上的群体，进而实现自我价值。

关键词：
体质健康
学生
心理障碍
特殊教育
特殊群体
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当前我国特殊群体学生，经调查发现特殊群体学校中学生体质健康教育主要存在以下几方面的问题：缺乏政策扶持，目前尚没有针对特殊群体学生体质健康监测评价办法及健康标准[1]；课程设置不合理，目前各特殊群体学校侧重于身心健康教育、改善文化生活以及生存技能的提升，而对于学生功能缺陷缺乏针对性的体育训练；师资力量薄弱，由于身体机能欠缺的不同，特殊群体体育教学教师类型需求不同，这就要求特殊群体学校在师资队伍建设过程中不仅是数量的增长，更应该考虑的是师资队伍类型的丰富；免修形式过多，通常以见习或免修的形式完成体育教学指标，根本无法达到让特殊群体学生增强体质的作用[2,3]。严肃面对当前特殊群体体质健康教育中所出现的相关问题以及全方位探索提高特殊群体学生的体质健康教育路径已经成为目前我国特殊群体学校体育教学关注重点。本文以特殊教育学校中的听障学生为研究对象，采用文献资料法、调查法、专家访谈法以及个案研究法开展调研，以新时代下特殊群体学校中特殊群体学生身体健康为目标，对特殊群体学生的身体健康状况进行分析与把控，从而促进特殊群体学生良好健康的成长，也能够促进特殊群体学校体育教育更有针对性的训练方式。

1、体育教学训练措施

特殊教育学校体育课程因场地以及人员的限制，主要实践课为田径、健美操以及跳绳运动。根据专家、教师的建议及听障学生的身体特性状态，体育实践课将健美操课程改编成适合听障学生的手语操和健美操，重点学习内容主要集中在团队协作队形变换以及个人动作准确表达。健美操一节课由3个部分组成：准备活动，各个主要关节的热身运动及拉伸操，约10min；健美操训练，掌握的健美基本步伐和成套教学动作，约30min；结束部分，放松操和素质练习，约5min。

在体育课程训练中，集体活动不仅能够实现对特殊群体学生体质上的改善从而实现特殊群体学生的生存能力改善，而且也为提高学生的思想品德，从而健全学生的身心健康以及丰富学生的文化生活。在健美操训练中，目前主流训练方式为模仿式学习法，通过让学生模仿教师的动作，对其进行学习。教师通过将成套的动作进行分解，利用节拍分解分拍练习，最终通过与音乐衔接，将每组动作串联成一个完整连续的动作。通常先进行下肢步伐动作学习，在学生掌握住单个动作后，再将其进行组合训练，然后再进行上肢动作的学习，亦是如此。在双人或者集体配合中，以1、2序号的区别进行学习，通过学生互相配合完成成套组合动作，不断规范动作标准，完成学习目标。考虑学生听力障碍除了模仿式学习，还设计了有节奏的闪光灯进行辅助学习，增加动作的节奏感，使学生更容易体会节拍节奏或者利用震动使学生通过身体器官感知健美操每个节拍动作的节奏变化。

课余体育训练通过体育游戏提高身体素质训练，体育游戏详细方法如下：羽毛球拍运球，学生每人领取一个羽毛球拍和一个足球，并将足球放置在球拍上方，利用学生对平衡性的把握，保证足球不从羽毛球拍上掉落这一条件下，实现规定线路行走。障碍物推球，场地设计出不规则线路，学生需要通过身体协调的配合实现推球运动躲避障碍物；夹球跳，目的训练学生下肢力量，应双腿夹紧住软式排球，为防止出现双脚先后起跳实现跳跃。推小车，一人为小推车，学生需双手支撑地面，脚由推车人抓起离地而推车的学生则需要抓紧小车的双脚，相互配合向前移动。金鸡独立，一脚战立，另一脚抬起维持身体平衡；折返跑，为提高迅速灵敏度，要求学生不断在不同的转折处进行快速折返跑；花朵开，数名学生面对面围成一圈，互相手拉手，同时后仰直极限，要求维持10秒钟，从而提高学生柔韧性。按照其训练目的进行区分为：协调性训练（羽毛球运球、障碍物推球），力量性训练（夹球跳、推小车），平衡性训练（金鸡独立），灵敏性训练（折返跑），柔韧性训练（花朵开）。

2、体育教学心理干预

特殊群体的学校不仅可以开设相关体育课程外，还可以增加一些民族舞蹈、特殊游戏等相关体育活动。根据研究调查表明，我国对于新型教育理念的引进与创新都严重缺乏，特别是对于新型的教学模式实施与推广都较为滞后。特殊群体学校要对学生们的教学理念以及教学模式进行深化改革，创新出能够适应新时代学生特点的教育理念及教育模式。通过教学理念的创新让学生们德智体美劳全面发展，并获得健康良好的体魄以及智力与性格的开发[4]，从而实现学生们综合素质的提升获得健全的人格，同时先进的教学模式能够为学生们的发展提供指导[5]。

学校可以利用课余时间或是课堂时间在学校通过校园广播进行宣传，也可以通过校园内的宣传公告栏进行宣传。让每一位特殊群体学生都能够参与到体育活动当中来，并且能够学会一些简单的自我调节技巧。让特殊群体学生主动参与到体育活动当中，同时老师还可以进行课上与课下相结合的体育教学模式[6]。

3、体育教学社会帮助

依据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》来制定相应的法律法规，通过立法的手段为特殊群体的体育教育提供强有力的法律保障，体现出以人为本的精神，保障特殊群体的受教育权。在确立相关法律法规的同时，也需要加强对法律法规施行的监督机制，将立法与执法并重，充分保障特殊群体的权利。以合肥市为例，由合肥市特殊教育人群人士以及相关法律界人士牵头制定合肥市特殊教育规章，章程必须起到充分带动全社会各方面的力量参与到特殊教育规章建设工作中来，从而保证该特殊教育的规章科学性、实效性和可行性。

为了保证全社会对特殊教育的重视和关注，可以通过地方媒体，公交地铁传媒以及社会公众号对该群体进行更多关注。利用媒体积极展开志愿者活动，实施帮扶计划，不仅增强了特殊人群的沟通社交能力，而且也让更多的人们了解这一特殊群体，并给予帮助。为特殊群体教育发展筹集资金的同时，不仅要考虑到硬件设施的改善，还应该考虑到软性设施的改善。让特殊群体学生有机会走出校门与社会进行更多的接触，增强学生的社会交际能力和生存能力。特殊群体勇于参加相关体育活动，开拓视野并积极改善心态，为特殊群体更好走向社会提供了良好的社会环境和自身心态。

4、总结

综上所述，学校对于帮助特殊群体学生提高体质健康需要采取非常规的手段，在体育教学内容的安排上要做到能够吸引特殊群体学生的兴趣，让他们心甘情愿参与到其中，只有这样才能让他们更好地进行体育训练，从而增强体魄。

参考文献：

[1]李倩.特殊群体学生体质健康的影响因素及干预研究[J].当代体育科技,2017(24):231-232.

[2]刘建业.影响大学生体质健康的因素探析[J].人大建设,2019(11):46-47.

[3]杜娇,杨东明.特殊群体大学生的体质健康状况及影响因素分析[J].机电教育创新,2019(7):125.

[4]孙培.大学生体质健康影响因素及干预策略研究[J].经济研究导刊,2016(34):215-217.

[5]李艳.残疾人参与体育运动的状况与心理效益解放军体育学院,2002(12):43-45.

[6]何敏学,宋强.关于我国特殊教育学校体育改革的建议[J].体育学刊,2005,12(1):87-89.

周怡.特殊群体学生体质健康的影响因素及干预[J].安庆师范大学学报(自然科学版),2020,26(03):126-128.

基金:2020年度安徽高校人文社会科学研究重点项目(SK2020A0122).

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期刊名称：中国特殊教育

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期刊详情

主管单位：中华人民共和国教育部

主办单位：中央教育科学研究所

出版地方：北京

专业分类：教育

国际刊号：1007-3728

国内刊号：11-3826/G4

邮发代号：82-187

创刊时间：1994年

发行周期：月刊

期刊开本：大16开

见刊时间：一年半以上

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