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高校学生在线学习成效的提升对策

2020-12-31 522 上传者：管理员

摘要：面对在线学习的大规模常态化应用，文章从S大学软件工程专业学生的视角出发，深入分析学生在线学习的现状，如自主性不高、硬件设备不足、平台杂乱、互动少、个性化不足等问题。针对目前存在的问题，本文提出几点提升在线学习成效的可行性对策建议。

关键词：
在线学习
学习成效
学生视角
教育现代化
软件工程专业
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党的十九大报告，提出要建设教育强国、加快教育现代化、办好网络教育的要求[1]。《教育信息化2.0行动计划》提出要“构建一体化的‘互联网+教育’大平台，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，实现更加开放、更加适合、更加人本、更加平等、更加可持续的教育”[2]。

面对新冠肺炎疫情的突发，S大学软件学院积极响应教育部“停课不停学”的号召，利用多平台开展了在线教学。学生作为在线教学的中心，对于在线教育的发展有着至关重要的影响作用。软件工程专业属于当前热门专业，与其他专业相比，开展线上教学有着更大的优势与便利，易于学生接受和掌握。因此，笔者从软件工程专业学生的视角出发，研究分析在线学习存在的问题，并针对问题提出了可行性的对策措施，旨在提升软件工程专业学生在线学习成效，为其他专业在线教学的发展提供借鉴。

1、软件工程专业学生在线学习的现状

1.1学生在线学习自主性、参与性、持续性不高

在线学习的第一周，软件工程专业学生对于这种新型教学模式充满期待和新鲜感，上课情况良好，能做到自觉、按时上网课。但由于中国的应试教育方式促使学生养成了被动的学习习惯，且长时间处在家长与教师的全方位看管下，促使学生从小就缺少自主学习的意识[3]。软件工程专业学生录取分数线低，学生家庭条件较为优越，自觉性较差，加之居家学习氛围没有集体学习的氛围好，缺少老师的有效监管，无人约束，导致学生自主学习能力较差；在线学习由于不存在教室资源短缺问题，软件工程专业学生的课程不安排在周六周天和晚上，所以周一至周五课程安排紧，每天上网课时间长，课程大部分是录播，学生自行观看录播视频，很容易出现走神情况[4]，学生在线学习的持续性不高；课程签到一般会在开课前10分钟或者课前10分钟进行，很多学生由于睡过而错过签到时间，学生的课堂参与率有所下降。

1.2在线学习网络环境和硬件设备不足

软件工程专业学生的学费虽然很高，但也有不少家庭经济条件不好的农村学生，有些农村学生居住地较为偏远，家里没有无线网络，还有学生即使家里有无线网络但网络信号不好，经常无信号，影响按时签到和上课；家庭经济富裕的学生，学习和网络环境良好，学习设备有台式机、笔记本电脑、平板、打印机、手机等，而贫困学生受家庭经济条件限制，学习硬件设备严重不足，一定程度上影响了学习效果。

1.3在线学习平台多而杂

我国在线教学刚刚起步，这种大规模常态化地开展在线教学活动，对信息化设备和网络环境提出更高的要求，由于设施设备的不足，目前网络的上下行速度不能满足直播方式下的信息化教学需求，为解决网络平台容易崩塌的难题，授课教师选择采用多个平台进行教学，如：使用钉钉进行签到，学习通进行在线学习，QQ群或微信群上传学习资料，腾讯会议或QQ群课堂进行互动讨论，软件工程专业学生所修课程门数多，每门课程均需加入不同的学习群，每一门课程需要切换不用的学习平台，学生常常“手忙脚乱”。

1.4在线平台学生与授课教师互动少且难

软件工程专业课程绝大部分采用录播形式，学生自行观看视频回放，上课过程中遇到问题不能及时与授课教师进行反馈，得不到及时解决；由于软件工程专业学生涉及到实验课，实操性强，缺乏教师的现场辅导和学生间的互相讨论，作业的完成存在困难；即使有部分教师会在课堂结束前15分钟，进行直播答疑，但由于软件工程专业上课人数众多，很多学生问题来不及提问就下课了，还有学生较为腼腆，在众多学生面前，不敢直接表述自己的问题，问题积累越来越多。

1.5学生个性化、优质化在线学习难以满足

由于软件工程专业学生学习水平和学习主动性等方面存在差异，很多自觉性强的学生会提前预习，已经将全部的录播课程学完。因为软件工程专业实操性较强，学生学习的知识面广且深入，网络平台上又缺乏其他的学习资源，他们的个性化需求难以得到满足；不同学习层次的学生对于优质的软件工程专业课程资源的需求，在目前开展的在线学习中很难得到满足。

2、提升在线学习成效的对策建议

2.1做好思想政治工作，帮助学生树立自主学习观

有相关研究表明，学生的自主学习能力最终影响其在线学习的效果。思想政治辅导员作为学生大学四年的引路人，需要利用网络平台及时开展各项思想政治教育工作，通过主题班会积极引导软件工程专业学生，帮助学生正确认识在线教学这种教学新模式，消除内心的抵触情绪；定期通过官方微信公众号平台，推送系列优秀学生的在线学习心得、典型学习案例，引导学生掌握正确的学习方法，帮助学生树立自主学习观；授课教师要及时与学生进行互动，及时批阅学生的课堂笔记、作业，并利用直播方式进行讲解；授课教师应在交流平台上，表扬自主学习的学生，这样学生会觉得自己受到关注，会激励更多的学生去自主学习。

2.2重点关注特殊学生，做好后续服务保障

针对因网络环境、硬件条件限制的学生，需要设置学生名单备忘录，定期联系，了解学生在线学习的进度和存在的困难，及时进行心理疏导，单独为这些学生提供个性化的服务，如返校后单独设班开课，对其落下的知识点进行补课，确保这部分学生不会因网络环境差、硬件条件不足的原因落下课程的学习；建立“心理辅导员—年级辅导员—班团干部—心理委员—宿舍长”五级联动机制，逐级摸排班级学习困难生、心理障碍学生，及时与之进行交流与沟通，了解他们真正的所思所想，帮助他们把注意力转移到学习上，确保学习不掉队。

2.3固定在线学习平台，设定课前温馨提示

学院应重新整合规划软件工程专业学生的授课安排和授课平台，可以采用一个班级的所有专业课程在同一个课程群的授课方式，这样授课教师同在一个课程群里，提前发布课程通知，做好温馨提示，有效地避免一个班级各门课程多个不同的课程群，多个讨论、直播平台的现状；学院应成立研发组，充分利用软件工程专业优势，研发自己的教学网络平台，网络平台中包含多项功能，如课程回放、视频直播、讨论、提交课程笔记和作业等功能，从技术层面解决目前学生在线学习面临的难题。

2.4采用在线混合式教学模式，加强在线课堂互动

学生在线学习过程中，授课教师不仅仅是专业知识的传授和讲述者，应担当起学生学习的引导者和辅助者角色[5]。以一堂课为例，专业课教师应在课程开始前，提前将课程导引单、课程教学视频、教学材料等上传到网络平台，方便学生提前做好课程预习，掌握教学大纲，了解本堂课程的重点、难点知识，这样能在上课的时候集中注意力，重点听自己有困惑的知识点，提高学习效率；针对软件工程专业学生的课程特点和学生特点，课程可以采用“三直两录”即“直播+录播+直播+录播+直播”的授课方式，调动学生上课积极性，吸引学生注意力转移到课堂中。具体操作为：在课堂的前15分钟，教师利用平台采用线上学习导引单的方式引导学生进入课堂，讲解课程思维导图、点明重点难点知识点，布置课堂讨论，让学生带着问题去学习；学生自行观看课程视频；课间教师再利用平台开直播，和学生互动，可以一起做广播体操，或者组织学生唱歌，活跃课堂气氛，调节学生情绪，缓解疲劳；第二小节课堂，学生仍自行观看课程视频；课堂最后10到15分时间内，教师组织学生回到直播间，进行课程小结和解答学生疑惑。

2.5组建课程组、课程群，优化课程内容

学院应充分发挥基层教学组织的作用，各系、教研室统一安排，所有课程以课程组、课程群等形式进行研究与充分讨论，课程组负责人要组织授课教师制定线上教学方案和教学过程应急预案，研讨授课内容、设计教学方式和教学环节等；专业课教师应准备好教学材料，包括教学大纲、授课日程、微课视频、学习导引单、课堂讨论、课后作业等内容，每次课程讲授前，提前备课，熟悉教学内容；专业课教师应针对软件工程专业学生的特有的兴趣爱好和特点，适当调整教学安排，重新设计和规划在线教学的目标和内容，可以把游戏元素代入到课程设计中，为学生营造一个合作性的游戏化在线学习环境；成立由院领导、教学秘书、系主任、教研室主任、辅导员组成的教学督导组，对已开设课程进行线上“看课”“查课”和“听课”，发现问题及时反馈，及时整改落实，确保教学质量。

3、结语

中国的在线教育“质量革命”已经走入快车道，倒逼高校进行教学模式改革。传统的面对面教学模式存在着一些尚待解决的问题，急需与在线教学有效结合，创建新型的混合教学模式。软件工程专业作为前沿专业，在进行教学改革中有着其他专业不可替代的优势，加快软件工程专业教学试点改革可以加快在线教学的步伐，进而助推高校教学改的进程。

参考文献：

[1]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[J/OL].求是,2017,(21):[2017-11-1].

[2]教技[2018]6号文件,“教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知”[Z].

[3]乌兰.网络环境下大学生自主学习能力培养的研究[J].内蒙古民族大学学报(自然科学版),2019,34(5):457-460.

[4]刘彩燕,黄丹妮,胡晓月,等.基于深度访谈的大学生慕课学习现状调查[J].大学教育,2020(3):36-38.

[5]陈培林.基于混合学习模式的高校管理学课程教学改革探索[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2020(4):129-130.

韩敬敬,张书华,李文鑫.高校学生在线学习成效的提升对策——以S大学软件学院软件工程专业为例[J].轻工科技,2021,37(01):157-158.