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职业中学数学自主学习能力的培养策略

2020-06-01 176 上传者：管理员

摘要：随着素质教育的不断深入，职中教师越来越注重对学生自主学习能力的培养。职业中学是为社会输送人才的重要场所，因此培养职业中学学生的自主学习能力尤为重要，这有助于学生将来更好地适应社会的发展。基于此，本文首先对目前职业中学学生数学学习的现状进行分析，同时对如何促使职业中学学生进行数学学科的自主学习进行了探讨。

关键词：
数学
素质教育
职业中学
自主学习
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数学是一门相对抽象的学科，学生在学习时存在一定的难度。为了提高教学质量，培养出更加适合社会发展需求的人才，提高学生自主学习的能力尤为重要，特别是职业中学的学生。职业中学学生自主学习习惯的养成，有助于他们在社会上取得更好的发展，拥有光明的未来，对其人生产生的影响深远。

一、职业中学学生数学学习策略现状

相关数据显示，职业中学学生在进行数学学习时，掌握以及运用数学策略的能力相对较弱，这对他们学习的效率造成了直接的影响。与此同时，职业中学学生缺乏自主学习的能力，这对他们整体的数学学习水平的提高产生一定影响。从整体上进行分析发现，学生数学学业水平的高低与其学习策略的水平存在着直接联系。

二、促进职业中学学生开展数学自主学习的策略制定原则

为了促使职业中学学生能够更好地进行自主学习，制定相应的数学学习策略是非常必要的，同时需要遵循以下原则。首先，教师在课堂上需要充分激发学生的主观能动性。教师的角色是引导者，任何教学活动的顺利开展都与教师的精心设计以及学生的积极参与存在着直接关系，所以，在制定数学学习策略时教师的指导以及引导作用需要得到充分发挥。其次，学习者对自我价值的认知对其学习的动机会产生直接影响。这也就要求教师对学生进行评价时，需要遵循多元化的评价标准，将学生的每一次进步都看做是其成功的评判标准。再次，教师需要注重学生对知识的体验环节。体验指的是学生在现实问题中反复运用自己所学到的知识来获得内心的认同感，这也充分体现着学生对知识学习的主观能动性。最后，教师需要充分尊重数学化的根本原则。简言之，数学化也就是借助数学的方式来对现实世界进行观察，对各类型的现象进行深入的分析和研究，同时对其进行梳理并且寻找其中的规律。数学知识的起源以及发展的过程就充分体现着数学化的原则。数学化的方式能够将数学知识与现实世界的背景进行紧密结合，促使学生真正获得具有生命力的数学知识。学生不仅能够理解数学知识也能对其进行良好的运用。通过以上分析可知，数学化原则是制定数学学习策略时必须遵守的原则。

三、职业中学学生数学自主学习策略

目前，在进行数学学习的过程中，职业中学学生呈现出自主性差的状态，这是由多方面的原因造成的，其中比较主要的原因是数学学习策略不恰当。相关的调查结果显示，在进行数学学习的过程中，职业中学学生使用数学策略存在不恰当的现象，甚至部分学生不运用数学学习策略，那么在开展课堂学习时往往出现不了解课堂重点知识、对知识理解不透彻等不良现象，他们也无法设法寻找各个知识点之间存在的内在联系。基于此，接下来我将对如何优化数学学习策略，促使职业中学学生主动进行自主学习进行探讨。

（一）激发学生学习的兴趣

为了充分激发学生进行数学学习的兴趣，养成自主学习的好习惯，需要制定出针对性的数学学习策略。首先，教师需要引导学生意识到进行自主学习以及运用数学学习策略的重要意义，同时借助运用数学学习策略的方式促使学生意识到借助有效的方法能够提高数学学习的效率，自身学习的负担能够被有效减轻。其次，为了培养起学生对数学学习策略运用的兴趣，教师需要注重对学生学习自省能力的培养，让学生主动对数学学习的环节进行思考，意识到数学学科与其他科目存在的不同之处，帮助学生对已经存在的数学学习策略进行识别和分析。

（二）向学生传授基本的学习方法

为了培养学生进行自主学习的习惯，教师有必要向学生传授相关的学习方法。从本质上讲，学习策略其实就是对学习过程进行自我调节以及控制，同时这一过程离不开学习方法的参与。对于学习策略来说，学习方法是知识技能的基本组成部分。为学生传授好的学习方法也就是促使学生构建起良好的学习架构和体系。所以，对学生的学习策略予以指导时，首先需要为学生传达基础的学习方法，促使学生能够运用这些基础性的学习方法展开学习。其次，根据教材的安排以及学习材料的储备情况，教师可以引导学生主动进行数学阅读，提高学生的阅读能力。例如，对于一些难以理解同时抽象性比较强地教材内容，教师可以引导学生在课堂开始前进行独立阅读；而对于抽象性更强的内容，教师可以利用一边讲解一边引导阅读地方式帮助学生进行题目阅读。在课堂开始前以及课堂结束后，教师需要设计一些与教材内容相关的且针对性强的阅读思考问题，促使学生带着疑问去阅读，以促使学生学习兴趣的提升以及注意力的有效集中。除此之外，教师为学生传授一些阅读的技巧也是非常必要的。数学材料是一种言语类的材料，它具有符号化以及抽象性的特点。在进行材料阅读时，学生需要不断地将抽象的符号与文字进行转换。因此，在对数学材料进行阅读时需要做到及时思考解题的方法，理解每一具体步骤进行的理由，同时对题目的其他解法进行深入思考。在整个过程中，教师需要引导学生逐渐从解答一个题目上升为理解一般性的原理或者概念的层面上，这有助于学生抽象概括能力的有效提升。比如，在对三角函数这一章节的诱导公式进行推导时，职业中学教材中主要是借助特殊的角来对其终边之间存在的特殊关系进行探究，进而引申到三角函数之间存在地内在联系，并且将这一公式推广到其他的任意角，发现它们的角度与终边之间存在同样的对称关系，从而对三角函数的诱导公式进行总结，它将被应用在三角函数求解的过程中。

（三）结合教学内容，对数学学习策略进行渗透

1.促使学生掌握数学概念的策略

数学概念具有较强的抽象性，学生在学习数学概念时存在一定的难度。为了帮助学生更好地进行数学概念的学习，教师需要结合教材内容为学生提供一些特殊的策略。其实，进行数学知识学习的过程对于学生来说是主动构建知识体系的过程，教师是学生学习行为的指引者，能够帮助学生建立起自己的知识体系。

(1）活动的建构策略。目前职业中学数学教材中的内容与之前学习的知识关联性不大，因此教师可以借助活动的形式促使学生对知识进行感知。例如，在对反函数的概念以及图像进行讲述时，教师可以让学生对两个互为反函数的对应情况进行对照，感知它们之间的不同与相同点，同时引导学生动手制作它们的图像，借助折纸来对函数的对称性进行感知。在对类似的数学概念进行讲述时，教师需要注重对教学场景的创设，同时要求学生借助自己动手的方式来感知概念的内在涵义和实用价值。学生在这一过程中能够很好地体验数学概念在解决实际问题中的作用，同时利用反思来对概念的实质进行总结。

(2）模型的建构策略。在对抽象性比较强的数学概念进行讲述时，若是能够找到恰当的数学模型，借助模型来帮助学生形象地理解概念的内容，这对学生进行数学学习是有益的，同时教学过程能起到事半功倍的效果。例如，学生在学习奇函数以及偶函数时，经常不能很好地区分两者的图像以及性质特点，但是如果教师能够借助具体的函数模型，让学生根据其函数式以及图像上的特征，进而推广到一般状况中，就能促使学生对奇函数以及偶函数之间存在的差异以及联系有充分的认识，使得学生能够形象生动地理解函数关系，对相关的概念以及图像形成更加深刻的印象。

(3）演绎建构的策略。在新的时代背景下，学生学习的部分新知识是在旧知识的基础上同化得到的。职业中学数学教材中的很多概念以及知识都存在一定的逻辑关系，比如一般函数与指数函数之间就存在普遍与特殊的关系，同时通过反三角函数能够将对数函数与指数函数联系起来。这些关系的存在为数学概念知识的同化奠定了基础。对数函数、指数函数等都是比较特殊的函数。借助对一般函数的研究方法，包括函数的定义、图像以及性质等内容，将其作为主线进行学习内容的深入，学生逐渐会明晰各个函数的存在并不是相对独立的，而函数本身就是一个庞大的体系，也是数学知识架构中重要的组成部分。

2.促使学生掌握基础的解题策略

首先，教师需要引导学生养成复习与做题相结合的习惯。职业中学的学生在进行数学问题的解答之前，往往缺乏基础知识的储备，对数学题型以及解题方法的积累太少，因此在解题时往往出现不知如何下手的状况。因此在进行数学问题解答之前，教师需要引导学生对同类型的数学问题进行复习，从而将这些解题的方法应用在同类型数学问题的解答中。其次，教师要对学生良好的审题习惯进行培养，在完成审题后，学生需要明晰哪些是对解题有用的信息，哪些是解题中能够运用的信息，题目已知对象之间存在怎么样的联系等等，只有梳理清楚这些信息，才能够对数学问题进行有效解答。

四、结语

综上所述，对于职业中学学生生来说，在进行数学知识学习时，运用良好的数学学习策略有助于学生数学成绩的有效提升，在一定程度上激发学生学习的主观能动性，对于改善学生学习的观念有很大的帮助，而学生也能因此树立起较强的自信心。因此，在开展数学活动的过程中，教师需要为学生提供更多自主发挥的机会，促使学生能公开自主学习，这对提高学生的创新能力以及探索技能有促进作用。

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