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数学课堂上中学生倾听习惯的培养策略

2020-06-12 193 上传者：管理员

摘要：一些学生由于性格、年龄等方面的差异，在课堂上很难长时间集中注意力倾听，使得听课和学习的效果都不理想。教师要创设趣味情境培养学生倾听习惯，教给学生倾听的方法，善于激励学生的倾听行为，以实现教学中的互动与沟通，提高学生的倾听能力。

关键词：
倾听习惯
学习效率
数学教学
能力培养
问题情境
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在传统的数学教学中，一些教师不重视培养学生的倾听能力，使得学生的发言很少，也很少有师生之间的互动。实际上，听与说二者在教学活动中是交互进行的，二者的联系十分密切，无论是哪个方面出现障碍都会影响整体的教学质量。因此，教师在数学课堂中培养学生的倾听习惯就显得至关重要。

一、学生课堂上倾听习惯存在的问题

学生的心理状况比较独特，其在心理上对理想的追求比较迫切，但是没有持久的耐力，再加上理智与情感的不统一以及自制力不强等，也会对他们的倾听习惯培养产生一定的阻碍。具体来分析，这些心理特点主要表现为无法长时间集中注意力、以自我为中心以及倾听意识比较缺乏等特点。

1.无法长时间集中注意力

就实际的课堂情况来看，基本都存在学生无法集中注意力的情况，尤其是上课的前五分钟、临近下课的5分钟～10分钟这个时间段学生很难集中注意力。当教师津津有味地给学生讲课时，学生会随心所欲地做自己的事情。有的学生甚至趁着教师在黑板上板书的时候扰乱课堂纪律，当教师转身讲课时其又仍然处于紧张的情绪中，无法长时间保持注意力。此外，学生自身的自控能力不强、倾听能力薄弱等，也会使其无法形成良好的倾听习惯。

2.以自我为中心

当今的大部分学生都是独生子女，在家中长辈都是以他们为中心，这也使得他们中的一些人从小就形成以自我为中心的心理特点，不喜欢听取别人的意见。如有的学生在课堂上被教师提问时会认真倾听，不被提问时就会自顾自地做自己的事情，对他人的回答漠不关心。当教师表扬其他学生或者是否定其他学生时，有些学生既不认真听，也没有改正自己学习过程中存在的问题。这些学生不爱倾听别人的讲话，也没有形成良好的倾听习惯，使得他们听课的效率也不高，课堂学习效率低下。

3.倾听意识比较缺乏

在课堂上，一些学生为了避免被教师惩罚，会选择安静地听课。而且，这些学生对倾听的认识也仅仅停留在听课时不应该讲话这一层面。这种不违抗权威的意识，只会让学生机械、被动地接受知识。再加上教师很少正式给学生强调应具有倾听意识，也没有给学生讲解如何倾听，使得学生对倾听的理解不足，也就无法进行真正意义上的倾听。

二、数学课堂上学生倾听习惯的培养策略

1.创设趣味情境培养学生倾听习惯

在数学教学中，教师要通过趣味情境，将学生的学习兴趣激发出来，让学生形成良好的倾听习惯。影响学生学习比较重要的一种因素就是课堂氛围，教师要改变自身的观念，与学生平等交流，为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉快的课堂氛围中认真倾听。除此之外，教师也可以以学生的心理需求与年龄等为基础，创设趣味性比较强的情境，引导学生主动倾听，让学生能集中注意力。以教学“20以内的加减法”这部分内容为例，教师可以改变以往的课堂教学方式，融入游戏和故事等，提高情境的趣味性，引导学生认真倾听。例如：“某一天小猪佩奇的妈妈从公司带了16本故事书，并让小猪佩奇将这些故事书分给自己和小羊苏西。于是，小猪佩奇选了9本故事书，请问还剩几本书可以给小羊苏西？”通过将问题转变为趣味情境的方式，学生能在仔细倾听题目的过程中获得相关的信息，并产生浓厚的学习兴趣，形成良好的倾听习惯。

2.教给学生倾听的方法

教师要教给学生行之有效的倾听方法，这是培养学生良好倾听习惯的重要途径。通常来说，倾听包括师生与生生两个方面的倾听。首先，师生方面的倾听。教师在实际的教学中，要引导学生主动参与到师生或者生生的交流中，最大程度地发挥学生的个性，促进课堂教学效率的提高。但是从实际的课堂教学来看，一些学生没有形成倾听的习惯，在课堂上会随意打断老师或者其他同学的发言，因此教师要引导学生主动思考，不开小差，认真发表自己的见解。当同学发言时，教师应要求学生以欣赏的目光看待发言的同学，耐心、虚心地倾听，切不可随意打断。同时，在听的过程中学生要主动思考发言的同学哪些地方讲得好，好在哪里，哪些地方讲得不好，应如何改进等。这样，学生才能在听的过程中逐渐发现其中的问题，激发自己思维的火花。不仅是要求学生学会倾听，教师也应给学生做好榜样，以欣赏的眼光看待学生思维的闪光点，耐心倾听学生的发言。其次，生生之间的倾听。学生可以通过倾听获得知识，这也是一种重要的学习技能。有效的倾听能让学生形成良好的品质，因此教师要不断强化学生倾听的习惯，让学生在小组讨论或者与同桌交流的过程中不仅要学会倾听，而且要学会尊重。相关的调查表明，听在日常的交往活动中占45%的比例。因此，教师在教学中应引导学生认真倾听，让学生形成良好的自我调节与自我控制能力，进而提高课堂学习效率。

3.善于激励学生的倾听行为

在素质教育背景下，教师要主动培养学生良好的倾听能力，引导和鼓励学生，并以正面引导的方式让他们意识到倾听的重要性。比如，学生们在课堂上认真倾听时，教师可运用一些鼓励性的话语：“大家在倾听老师讲解问题时，眼神里充满着对知识的渴望，表现得特别棒。”当学生在认真倾听其他同学的回答并发表自身的意见时，教师可以这样鼓励学生：“××的表现非常好，他能从其他同学的回答中总结出相应的知识点，有效弥补了自身的不足，我们都应该向他学习。”教师在课堂上还可以运用小组合作的方式，将学生分为几个不同的小组，结合各个小组认真倾听的程度对学生进行评分，最终评选出几个优秀小组并给予物质或者精神奖励。这样，不仅让学生学会了倾听，而且能促进学生在学习中不断进步。

三、结束语

总之，教师在教学中应努力探索课堂教学方式，引导学生认真倾听，培养学生良好的倾听习惯。教师还要重视培养学生的倾听习惯，让学生的交流空间更加广阔，使他们在听的过程中提出问题、分析问题、解决问题。只有这样，学生才能形成良好的自我调节以及自我控制能力，取得良好的倾听效果，切实提高课堂学习效率。

参考文献：

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[2]程剑.聚焦数学课堂,培养倾听习惯[J].数学大世界,2010(12).

[3]曹俊.低年级数学教学中学生倾听能力的培养[J].小学教学参考,2015(17).

陈海东.数学课堂中学生倾听习惯的培养探研[J].成才之路,2020(15):62-63.