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“互联网+”时代高中生信息技术核心素养的培养路径

2020-07-15 207 上传者：管理员

摘要：在信息技术高速发展的背景下，信息技术课程教学要求也越来越高。为更好地发挥信息技术课程的价值，提升学生的信息素养，教师应充分重视高中生信息技术核心素养培养，让学生在教学中获取更多的知识与技能。文章从信息意识、计算思维、数字化学习、社会责任四方面切入，对信息技术核心素养展开解读，并提出了培养学生信息技术核心素养的重要意义与具体路径。

关键词：
信息技术
教育领域
核心素养
高中生
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“互联网+”对教育领域产生了非常大的影响，它不仅创新了教师的教学手段，更有助于学生信息技术核心素养的培养。在信息技术课程实践中，教师应不断利用“互联网+”培养学生的信息技术核心素养，促使学生更好地适应互联网时代，为学生的未来发展奠基。

一、信息技术核心素养的基本内容

1. 信息意识

信息意识通常是指学生对于信息的一种价值判断和敏感程度，只有当学生具备了一定的信息意识，才能在学习中更加主动、自觉地找寻信息获取和处理的方法，并能敏锐察觉到信息变化，以及保障信息来源所具有的持续性和可靠性。所以，在教学中，教师要注重培养学生的信息意识，促使学生的信息意识不断生成。

2. 计算思维

计算思维通常是指学生借助计算机这一科学领域中的思想方法不断地在问题解决过程中生成方案的思维能力。[1]学生在知识学习中逐步具备计算思维之后，就可以更好地使用计算机处理某些具体问题，并且能进行模型建构、数据组织、技术分析和判断等，同时可借助多种方式获取信息资源，采取相应算法设定解决方案。这样可以提升学生的综合思维，确保学生的信息技术学习有效开展。

3. 数字化学习

数字化学习是信息技术核心素养的关键组成部分，主要指学生选择、评估常见的一些数字资源和工具，并对学习资源和学习过程、学习任务进行有效处理。培养学生的数字化学习能力，能让他们充分意识到学习环境的局限和优势，并更快地适应当前数字化及网络化学习环境，促使学生养成良好的学习习惯，掌握更多数字化相关的学习工具、学习资源、学习系统。总而言之，数字化学习有利于学生在学习中展现自主性、独立性和协作性，便于学生更好地进行创新创造和知识分享。

4. 社会责任

社会责任是信息技术核心素养的重要组成部分。[2]社会责任主要是学生在行为自律、道德规范、文化信仰等多方面的体现。学生具备了一定的社会责任之后，就能够遵循信息相关法律法规、伦理准则和社会道德，做到知法、守法，从而在信息活动中更好地保障自身的合法权益，同时维护他人权益，形成责任意识。

二、培养高中生信息技术核心素养的重要意义

1. 加强信息灵敏度

在“互联网+”时代背景下，“云计算”“大数据处理”等词汇常常出现在日常生活中，但很少有人探讨这些词汇背后的意义。这些词汇彰显了人们对于信息处理的敏感度，即能够在复杂纷繁的信息数据中提取有效信息。信息灵敏度在现代社会非常重要。因此，在信息技术教学中，教师要通过核心素养的培养，增强学生的信息灵敏度，让学生在信息处理过程中逐步形成处理能力、判断能力、分辨意识，并促使学生在问题处理中更加积极主动，提升他们处理问题的能力。

2. 强化思维品质

人们常常将网络世界称为第二世界，网络具有较强的虚拟性，信息真真假假不易分辨。[3]因此，在真假信息层出不穷的背景下，培养学生的信息技术核心素养非常有必要，这能够加深学生的信息意识，帮助学生树立责任意识，让学生学会如何更好地传递信息、判断信息，避免学生在信息洪流中迷失方向。

三、“互联网+”时代高中生信息技术核心素养的培养路径

1. 贴近实际生活，培养信息意识

在“互联网+”背景下，信息技术教师在日常教学中，首先要明确教学目标，对学生进行信息意识培养，增强他们的信息敏感度，引导学生对信息的价值进行有效判断。教师可以选择与学生生活相近的内容展开教学，激发学生的学习兴趣。例如，在“信息特征”一课的教学中，教师可以将上课铃作为实际案例，引导学生了解上课铃蕴含的信息，即课程开始了。这样的教学可以在知识和学生实际生活之间构建桥梁，便于学生理解和掌握知识。而在后续的教学中，教师也可以让学生延伸拓展，寻找相似案例，使学生在这一过程中深化信息意识，在生活当中对信息进行有意识的分辨。

2. 善用问题引导，培养计算思维

在计算思维培养中，教师应充分利用计算机，促使学生构建相应的思维模式，使其在问题解决中更好地发展思维，找到正确答案。教师可以用问题引导的方式不断强化学生的感知和认知，发展学生的接受能力，让学生在实际问题解决中更好地学习，提升其计算思维能力。例如，在“加工动画和视频信息”一课的教学中，教师可以先播放电影《哪吒之魔童降世》片段让学生欣赏，播放结束后，向学生提问：电影当中什么物体在运动？它们是怎样运动的？它们依赖什么在运动？要求学生以小组学习的方式进行交流与合作。这样的教学模式不仅可以促使学生生成合作意识，还有利于他们在交流与分享中明确问题解决方案，提升自身计算思维能力，从而实现核心素养培养目标。

3. 基于“互联网+”促进数字化学习

在“互联网+”这一时代背景下，现代教育和互联网之间的整合，为教师教学提供了较多的路径和选择。在教学中培养学生核心素养时，教师应以此为依托，不断加强教学智能化和多元化建设，帮助学生获取更多学习资源，促使学生养成数字化学习习惯，提升他们的数字化学习能力。例如，在“双机互连”一课的教学中，教师可引入微课，整合教学资源，制作微视频，然后将微视频上传到微信群，让学生自行下载观看。针对学生在观看微视频时提出的问题，教师要在课堂中及时解答，构建翻转课堂。这不仅能更好地顺应互联网时代的发展要求，而且能彰显学生的主体地位，使学生的数字化学习目标得以实现。

4. 加强德育渗透，培养社会责任

除上述方面外，在核心素养培养中，教师还应注重培养学生的社会责任。在当前时代，每个人都有义务和责任维护网络健康，教师要引导学生强化自身的社会责任意识，依法上网、文明上网，增强其社会责任。例如，在讲解“软件制作”相关内容的过程中，教师可以让学生借助Photoshop设计“文明上网”宣传海报，引导学生文明上网、健康上网。在这样的作业要求下，学生会收集相关信息和案例，无形中加深了学生的文明上网意识，促使学生形成责任感，从而落实核心素养培养目标。

综上所述，高中信息技术教师要借助“互联网+”推动信息技术核心素养的培养，这不仅与现代教学要求相符，也对学生信息意识、计算思维、数字化学习、社会责任的培养具有促进作用。因此，教师应充分凸显“互联网+”的优势，培养学生的信息技术核心素养，促使学生的综合素质得到提升，促使课程价值得以充分彰显。

参考文献：

[1]任丽.如何推动高中信息技术教学改革[J].学周刊,2019,(34):52.

[2]马林元.微课在高中信息技术教学中的应用[J].课程教育研究,2019,(45):151-152.

[3]李和英.微课教学在高中信息技术课堂教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2019,(11):114.

陈文翀.“互联网+”时代高中生信息技术核心素养的培养[J].新课程研究,2020(02):23-24.