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小学班主任班级管理工作漫谈

2021-06-23 130 上传者：管理员

摘要：小学是学生进行系统知识学习的初级阶段,也是为其将来的学习与生活奠定坚实基础的重要时期。班主任作为班级的管理者和学校各项教育、教学任务实施的主要引导者,作为学生在学校接触最多、最信任的人,不仅要将监督和指导学生学习作为日常班级管理工作,还要引导学生的生活,关注学生的身心素质发展,助力其高质量成长。基于此,本文作者便立足自身的班主任班级管理经验,将多年积累下的班级管理心得分享如下,以供各位教育同人参考、交流。

关键词：
小学班主任
教学任务
班级管理
管理经验
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正所谓“亲其师，信其道”，班主任是学校教育中的主要实施者，是班级各项事务的主要管理者，更是学生成长过程中的重要引领者，班主任这一职业角色需要承担更高的要求与标准，不仅要不断提升自身素养，还要在言行举止和人生观念上发挥自身的模范引领作用，发挥以身作则的表率作用，在潜移默化中助力学生的身心成长。例如，在组织开展“班级大扫除”活动时，班主任不能只是对学生“发号施令”，而是要亲身参与到学生的集体劳动当中，并主动承担脏活、累活，使学生在教师的行为引领与感染之下，不仅能够主动、积极地参与到班级劳动当中，还能够跟随班主任学习劳动方法，掌握劳动技能，感受和同学、老师进行集体劳动的快乐。这样既能够为学生树立爱劳动、爱干净、爱学生的良好班主任形象，又能够使学生在班主任的影响之下，养成讲卫生、爱劳动的意识和习惯，助力小学生的德育素质成长。

在新课程改革的背景影响之下，班主任除了要革新自身的教育管理理念，还要在生本理念的指引之下，有意识地观察和了解学生的成长特征与个性特点，并能够据此给予学生有针对性、个性化的指导，以在提升班级管理效率的同时，有效拉近班主任与学生之间的距离。班主任可以利用每周一次主题班会的机会，以座谈和聊天的形式来引导学生表达自己对班级管理的想法和班主任的意见，真正体现学生的主观能动性，不断强化其班级管理参与行为和班级“主人翁”意识。除此之外，班主任还可以利用课间休息的时间与学生一起游戏，在缩减师生距离的同时，助力班主任更好、更全面地了解自己的学生，进一步提升班级管理的针对性和班级管理质量。

小学生虽然年龄比较小，但是其心思却比较敏感，渴望得到他人的关注，更渴望得到班主任的理解与肯定。作为小学班主任，在开展班级管理的同时，要善于发现小学生身上的潜能，并及时给予其肯定，使学生能够从中收获被肯定的愉悦感，也能够激发其对学习、对生活的信心。例如，班主任要给予学生更多的关心，尤其是学困生，在日常生活和学习中班主任要给予他们更多的机会与肯定：在其能够正确回答问题时，我们要及时给予其鼓励；在其认真完成作业时，我们要给予其鼓励性的批注；在其关心帮助同学时，我们要给予其一个赞许的眼神；在其考试成绩不理想时，我们也要及时给予其正面引导，帮助其分析原因。总之，班主任要用自身的行为和公正、平等的心来对待班上的每一名学生，以借助鼓励性的评价来建构师生间的信任，来有效优化学生的自我认知，助力学生学习和生活上的正向成长。

作为班主任，在实际工作当中便要主动且有计划地与学生家长取得联系，不仅注意尊重家长对学校各项事务的知情权，还要科学指导家庭教育理念与教育方式，以在构建良性家校教育合力的同时，助力学生的高质成长。例如，在实际的班级管理中，班主任除了要掌握班上所有学生家长的联系方式，建立班级微信群便于家校沟通之外，还要主动将班级的教学内容和教学计划告知家长，以取得家长的支持与配合。同时班主任还可以利用家长会的机会与家长共同推选组建“家委会”，请责任心强、业余时间充裕的家长来担任家委会成员，使其能够在协助和参与班级管理的同时，与班主任一起做好学校和家长之间的沟通“桥梁”，共同保护家长的知情权，提升家长对班级和学校教育、管理工作的信任，以在保证班级管理质量的同时，有效构建良性家校教育合力。

班主任相比于其他一线教学教师来讲，除了要承担教学任务，还要管理班级中的各项大小事务，需要付出更多的耐心、爱心与汗水，但是“一分耕耘、一分收获”，班主任所播撒下的爱与真诚，不仅能够收获小学生对自己的信任、尊重，引导小学生好好学习、高效前行，还能收获学生家长对班主任工作的支持与配合，以在构建良性教育合力的同时，携手共促教育的可持续发展与学生的全面成长！

苏兰英.小学班主任班级管理工作漫谈[J].天天爱科学(教学研究),2021(07):197.