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核心素养背景下培养初中生地理实践能力的策略研究

2021-06-23 135 上传者：管理员

摘要：初中生地理实践能力的培养意义不言而喻,对于提升初中生的地理素养、自主能力,发展初中生的创新思维和理论运用能力等十分重要。本文基于核心素养理念,主要对如何培养初中生的地理实践能力进行了初步的分析和探索,目的是进一步突显地理学科的实践性,促进初中生的全面发展和未来发展。

关键词：
初中地理
地理教学
实践能力
核心素养
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实践能力是核心素养的重要内涵之一。地理作为一门实践性很强的学科，在实际教学中肩负起促进初中生全面发展的重任，这是时代赋予地理教学的任务。注重对初中生地理实践能力的培养，可以有效彰显和丰富地理学科的教学价值，引导学生运用地理知识解决生活问题，探索未知世界。

一、地理实践能力的内涵

地理实践能力指的是学生在地理户外考察、社会调查、以及地理实验等实践活动中的行动能力和品质。无论是地理观测、地理考察、地理实验，还是图表绘制、制作简易地理学具等素养，都是地理新课标的重要教学目标。地理实践能力也是国际地理教育教学的重要目标，随着时代的发展，诸如气候变化、粮食安全、能源选择等问题日渐成为当今世界的重要议题，而这些问题的解决，最终都要通过人类的地理实践来寻找突破途径。

二、培养初中生地理实践能力的现状

（一）教师教学理念不当

培养初中生的地理实践能力，首先需要教师从传统的教学陋习中脱离出来，树立以人文本的教学思想，摒弃以往的教学评价。但是当前一些初中地理教师，在实际地理教学中依然缺乏地理实践能力培养意识，忽视对学生地理实践能力重要性的了解，忽视对学生地理实践能力的培养。

（二）地理实践活动不足

地理实践活动流于形式、浮于表面，是当前一些地理课堂的主要问题。一些初中地理教师由于实践活动经验不足，能力也较为欠缺，使得教师的学识在培养初中生的地理实践能力教学工作中捉襟见肘。一些教师的地理实践课堂表面上看上去灵活多样，但是实际上依然局限于看图、阅读、讨论等常规教学，按部就班地按照教材内容教学，学生的地理实践体验不深刻，自然也就谈不上培养学生的地理实践能力。

（三）活动设计能力不佳

教师缺乏系统设计能力，是限制初中生地理实践能力发展的重要不足。要么活动设计僵化，学生缺乏活动的兴趣，不利于激发学生的地理思维；要么脱离教材内容，忽视学生的个体差异；要么活动形式单一枯燥，这都不利于培养初中生的地理核心素养。

三、培养初中生地理实践能力的重要性

初中生处于认识地理、学习地理、养成良好的地理学习习惯的重要阶段。作为一门实践性很强的学科，失去了地理实践能力的培养，只是把分数作为评价学生地理素养的依据，不但限制了地理学科的魅力，更会造成初中生对地理学科的抵触心理，影响学生对地理学习意义的正确认识。随着新时期地理教学的发展，在核心素养指导下提升地理学科的教学内涵，引导学生做学习的主人，增强自我发展意识，把初中生的当前学习和未来发展结合起来，已经成为初中地理教学的重要方向。在这种背景下，培养初中生的地理实践能力就显得异常重要。

四、初中生地理实践能力的培养策略

（一）转变教师的教学理念

初中地理教师作为培养学生的地理实践能力的主要责任人，其自身对地理实践教学的重视程度，地理实践能力的高低，直接影响到学生地理实践素养的提升。有鉴于此，教师要切实转变教学理念，改变以分数为目标的教学习惯，充分发挥地理学科在育人方面的重要价值，切实落实立德树人的根本任务。比如，在课堂上，为了彰显学生的主体地位，教师可以给一些优等生创造上台讲授地理知识的机会，或者让他们到讲台上给大家讲解地图，绘制地图，既能通过亲身参与提高学生对地理知识的掌握程度，又有助于学生综合素养的提升。

（二）增强学生的实践意识

初中生的地理实践能力较为不足，究其原因，和学生的地理实践意识较为欠缺有很大的关系。基于这样的现实，教师就要在地理教学中有意识地加以引导，强化学生对地理实践的重视。比如，在教学《世界的发展差异》一课时，教师可以首先以经济指标作为衡量发展中国家与发达国家之间的一项重要数据让学生了解，在这之后，就要引导学生在文化和政治等方面加强学生对发展中国家和发达国家之间的认识。学生可以以小组为单位，在课下收集各个国家近年来的发展数据，通过电脑软件把数据制作成条形统计图，在直观对比中进一步增强对世界发展差异的感受，树立全面发展视野，同时绘图制图能力也得到提升。

（三）创新教学实践形式

实践形式越丰富、越灵活、越多样，就越能彰显地理实践教学的意义，就越能激发学生的实践兴趣，就越能促进学生综合地理素养的提升。教师要从单纯传授地理知识的狭窄教学思维中走出来，无论是课堂还是课下，都要积极实践和创新。

比如，随着信息技术的广泛应用，短视频这一形式日渐得到很多初中生的钟爱。在教学《走进国家》一课时，教师就可以从学生的生活出发，让每一名学生利用手机或者摄像机拍摄一段短视频内容，讲述对各个国家的了解和认识，然后学生把拍摄的短视频发送到校园网上，教师在课堂上给学生播放，既能提升初中生的实践兴致，又能汇总每一名学生的认识，丰富学生对各个国家的感知。再比如，教师可以从实践需要出发，多开展一些主题辩论活动、地理知识竞赛等，既能丰富提升学生的地理学习兴趣，又能提高学生的口语表达能力和思维能力等综合素养。

具体到教学内容，在讲到人口时教师可以顺势提出一个问题：计划生育的利弊在哪里？然后引导学生围绕这个问题展开辩论。正方学生认为地球资源众多，足够人类的繁衍生息，没必要实行计划生育。反方学生认为地球资源毕竟有限，而且随着人类的发展，很多资源遭到了破坏和浪费，人口绝对不能放任行之。而且人口问题已经成为当今世界发展的主要问题，只有坚持计划生育，才能切实保障人类的未来。为了提升辩论的成效，教师可以提前让学生在课下通过上网查找资料做足准备工作，这样才能保障正反双方都能有充足的辩论资源支持，提升辩论的精彩程度。

（四）打造教学实践平台

地理实践能力的培养，需要教师依据和整合身边的教育资源，为学生打造有效的实践能力提升平台，在潜移默化中促进初中生地理实践素养的提高。比如，地理教师可以积极建设和利用学校信息化和自动化气象站，引导学生通过观察和记录，了解天气现象，巩固地理课堂所学，结合地理知识分析天气对地区环境的影响，锻炼地理信息搜集能力，提升地理视野。再比如，教师可以建立地理学习群，经常在群里给学生发送一些地理实践课堂视频或讲座，学生可以利用教师搭建的学习平台交流地理学习和实践心得，既可以把地理实践能力的培养迁移到课下，又能起到长效引导作用，无论是对提升学生的地理实践兴趣还是地理知识运用能力，都有着地理课堂难以替代的价值，这也是核心素养理念在地理教学中的重要体现。

（五）注重实践的社会引导

地理学习的目的就是要认识社会、改造社会。核心素养认为社会性是人的根本属性。因此，在地理实践教学中，教师要积极引导学生参与社会实践，通过丰富多彩的社会实践活动，帮助学生更好地认识社会。比如，在教学《中国的主要产业》这一课时，教师就可以组织几个社会实践小组，带领学生到田间、到工厂、到物流园区，和农民、工人、货车司机等进行深入的交流，从他们每天的工作内容、工作形式以及对工作意义的认识等方面，多向度多维度地了解和掌握第一手资料，对主要产业有一个初步的认识。

（六）强化实践的科学引领作用

地理实践需要保障科学性和规则性，要引导学生严格按照实践流程进行，培养学生的严谨态度。从地理态势的观察，地理数据的记录到地理资料的获取，地理调查报告的撰写等，都要让学生认识到地理实践的严谨性。比如在让学生绘制世界人口对比图时，有的学生只是在图上标了一个大概，把中国人口标为十四亿，把印度人口标为十三亿，对于这样不严谨的做法，教师就要让学生上网查找更加详细的数字，使学生端正地理学习的良好态度。再比如，针对有些学生忽视地理调查报告的撰写，教师就可以开展竞赛和评比，对调查报告写得最详细、最美观、最有钻研价值的个人或小组予以表彰，通过给予一定的奖励激发学生的热情。

（七）提高教师的实践素养

初中生地理实践素养不足，地理实践能力的提升离不开教师的帮助。除了教学理念的转变，初中地理教师还要努力提升自身的地理实践能力，进一步夯实地理教学知识，拓展地理教学视野。教师要与时俱进，关心世界地理变化和局势，利用业余时间多多阅读地理书籍，扩展地理知识面。对于核心素养指导下的初中地理教学工作，教师要深入研究地理新课程标准，了解新课程标准对地理观测、地理实验、地理调查等方面的实践要求，保障实践项目的有效性和针对性。此外，教师要在平时做一个有心人，比如，对于学校周边的地理教育乡土资源分布要有深入的了解，这样才能为培养学生的地理实践能力开拓场所。

基于核心素养的初中地理实践能力培养是一个长期的过程，考虑到初中生的地理基础和生活视野，不可能一蹴而就，需要教师多加引导、多加实践、多加总结，以巨大的耐心和责任感，为培养新时期具有实践思维和创新能力的初中生做好自己的教学工作。

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文章来源：马永新.核心素养背景下培养初中生地理实践能力的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(07):39-40.