高校思想政治教育受社会环境、技术条件、教育目标、教育理念等多重因素影响,具有明显的不同历史阶段的时代特征。在新时代的历史方位下,我国社会主要矛盾和国内外环境已经发生了明显的变化,高校思想政治教育被赋予了全新的历史使命和发展理念。为了加速推进教育强国战略,国家制定了《中国教育现代化2035》发展战略,明确提出“到2035年,总体实现教育现代化,迈入教育强国行列,推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国”[1]的教育现代化目标。这就要求高校思想政治教育必须坚持问题导向,勇于直面发展过程中的新问题、新挑战,以现代化的价值理念提高教育质量,以全局的视野和与时俱进的思维来审视新时代高校思想政治教育理念的新变化。

一、教育现代化的内涵及其历史演进

教育现代化有其鲜明的时代特征,要理解其丰富的内涵,不仅需要我们从不同的角度对其进行分析和解读,更需要我们在不同的历史坐标下探索中国高等教育之路,才能深刻认识教育现代化在不同历史时期所肩负的使命任务,真正理解党和国家在特定历史背景下制定的教育方针政策的初衷,从而总结历史经验和教训,明确中国特色社会主义新时代教育现代化的指导思想和任务目标。

(一)教育现代化的内涵

由于教育现代化涉及的层面很广,所以对教育现代化的解读在不同时期和不同角度上也是不同的,目前教育现代化尚无统一的标准和完整的定义,学界对教育现代化的解释也各有不同。第一,就教育水平而言,教育现代化既是中国教育事业的发展目标,也是特定历史背景下的世界高水平教育和以此为参照而形成的教育生态,它既反映了当前现实教育发展的最高水平,也体现出未来某阶段教育综合实力的发展趋势,其实质仍在于通过人的全面发展实现人的现代化;第二,就教育价值理念而言,教育现代化是一种教育发展的理念和与之相匹配的教育体系和育人模式,在这种价值理念下,教育的发展才能达到世界一流,受教育者的整体素质才能达到先进程度;第三,就教育发展过程而言,教育现代化的概念又可以定义为达到高水平状态的一种教育发展的动态过程。但由于教育现代化受到特定历史条件下的社会发展因素制约,并且随着国家和社会进步而发展变化,因此对教育现代化的理解应该是具有时空局限性的相对解读。教育家顾明远最近指出:“教育现代化就是以现代信息社会为基础,以先进教育观念为指导,运用先进信息技术促进教育变革的过程。”[2]这一观点从过程论的角度给出了教育现代化的定义。正因为教育现代化是教育领域的一场全面、多维、系统的改革实践,不仅涉及教学理念、教学内容和方法的变革,而且涉及管理机制、环境机制等多个层面的改革,必须以系统思维、全局意识和全球视野认知教育改革的关键所在,用统筹兼顾的方式推进教育改革。

(二)教育现代化的历史演进

教育现代化虽然是20世纪80年代提出的,但是我们应当把视野放在新中国成立后中国教育事业的整体性发展进程中。用广义的过程论来解释教育现代化,中国教育事业的发展史可以说就是一部教育现代化的演进史。在这一进程中,高等教育在不同阶段都有不同的发展特征和任务使命,因此教育现代化的内涵也有不同的侧重。根据各时期中国教育发展史的不同特点,我们将中国教育现代化的发展分为四个阶段。

1.新中国成立初期至1976年为第一阶段。新中国成立之初,党和国家通过对旧有的大学教育进行“社会主义改造”,为社会主义高等教育事业的发展奠定了基础。这一时期的教育现代化的发展主要是借助苏联经验、改造旧有教育体系、建设新民主主义教育、创办人民大学和培养社会主义建设人才。经历新中国建立初期的整顿和改造后,社会主义教育体系在探索、发展和创新中逐步形成了较为完善的学科体系,并逐步向良好的态势发展。然而,由于“大跃进”和“十年动乱”的影响,社会主义建设事业的发展受到严重阻碍,这同时给中国高等教育的发展带来重大的损失。

2.1977年至1998年为第二阶段。1977年,高考制度的恢复是中国高等教育发展进入正轨的标志性事件。改革开放之初,社会百废待举,充分发挥高等教育培养人才的重要作用,满足人民渴望接受高等教育的愿望,成为教育现代化的任务目标。实际上,教育现代化的初步提法也是在这一时期出现的。1983年9月,邓小平同志为北京景山学校题词:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”[3](P35)由此“教育现代化”的提法开始陆续出现。1992年,党的十四大提出“把教育摆在优先发展的战略地位”。1993年中共中央、国务院发布《中国教育改革和发展纲要》,在这一文件中明确提出“建立起比较成熟和完善的社会主义教育体系,实现教育的现代化”,教育现代化作为我国社会主义现代化建设“三步走”的战略部署,成为我国教育事业改革发展的重要组成部分并被独立提出。这一时期,“211工程”和“985工程”相继启动,在科教兴国战略推动下,高等教育质量稳步提升,同时中国高等教育招生规模逐年增加,在学科建设、人才培养等方面也取得了突破性进展,高等教育落后的局面被迅速扭转。

3.1999年至2012年党的十八大召开之前为第三阶段。这一时期,国家发布了《面向21世纪教育振兴行动计划》,这一文件对高等教育的招生规模、经费支持、师资建设、教育手段等都提出了全新的规划,尤其是对提高全民族的素质和创新能力以及网络教育工程进行了部署,通过推进教育的改革和发展落实科教兴国战略,中国高等教育的规模达到了新的历史高度,教育结构上得到进一步优化。至2007年,我国普通高校招生已经达到561万,在校生规模达1885万,成为世界第一高等教育大国[4]。

4.2012年党的十八大至今为第四阶段。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央继续坚持把教育摆在优先发展的战略地位,将深化教育改革创新作为教育事业实现历史性变革的根本动力,立足当前社会主要矛盾和现实环境,大力推进教育领域供给侧结构性改革,切实巩固教育基础,努力提升教育质量,着力促进教育公平,更好地满足广大人民群众对教育公共服务的差异化需求。这一阶段,教育现代化成为落实教育强国战略和教育改革创新的必要措施,它既反映了新时期的教育发展理念和育人价值理念,也是实现社会主义现代化总目标和中华民族伟大复兴事业的重要组成部分。它和我国科教兴国战略以及深化教育改革措施是一脉相承的,都是立足我国教育现代化的现实需求,基于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的要求,以全球的视野探索教育改革创新和发展趋势,促进教育的思想观念、培养模式、结构体系、制度建设等多个层面由传统向现代转变。这也是我们当前所提出的真正意义上的教育现代化,它准确回应了新历史背景下教育改革创新的时代命题。

二、新时代高校思想政治教育的创新发展

高校思想政治教育本身具有政治属性和社会属性,它是服务于中国特色社会主义建设事业发展需要的,其创新发展的过程、目标、结果置身于教育现代化的总体布局中,同时也必然受到社会治理思想等多因素的影响。

(一)教育现代化为高校思想政治教育理念创新提供了方向和遵循

“教育观念现代化是教育现代化的灵魂”[2]。在习近平新时代中国特色社会主义思想引领下,教育现代化与社会发展理念同步,并制定了更为明确的原则和措施,这为高校思想政治教育的理念创新提供了方向和遵循。2015年党的十八届五中全会提出“创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念”,教育现代化与人才强国战略被列为“十三五”规划纲要的重要内容;党的十九大报告提出“以人民为中心”的发展理念和“加快教育现代化,办好人民满意的教育”的重大战略;《中国教育现代化2035》明确提出“推进教育治理体系和治理能力现代化”,并指出了教育现代化的八大基本理念和七项基本原则:八大基本理念即“更加注重以德为先,更加注重全面发展,更加注重面向人人,更加注重终身学习,更加注重因材施教,更加注重知行合一,更加注重融合发展,更加注重共建共享”[1],七项基本原则即“坚持党的领导、坚持中国特色、坚持优先发展、坚持服务人民、坚持改革创新、坚持依法治教、坚持统筹推进”[1];党的十九届四中全会指出建设“人人有责、人人尽责、人人享有的社会治理共同体”[5]。在新时代社会发展理念引导下,高校思想政治教育围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题,在理念创新上遵循多元化、民主化、法治化、科学化和人本化等原则,在教育现代化战略落实过程中形成生机蓬勃的发展态势。

(二)教育现代化为高校思想政治教育改革创新提供了环境和路径

教育现代化是以治理的管理范式和思维模式推进教育改革创新,这为高校思想政治教育的变革提供了环境和路径。深入认识高校思想政治教育与教育现代化、社会治理现代化的涵盖和相互作用关系,有利于我们把握各项改革举措之间的耦合性,促进高校思想政治教育的改革举措与各领域政策在价值取向上相互配合、在实施过程中相互促进、在实际成效上相得益彰。高校思想政治教育改革创新是在党委领导的校长负责制下,引入多元治理主体的力量,通过完善治理体系、提升治理能力释放各教育要素在思想政治教育过程中的潜力,在技术支撑下使教育决策、学科设置、育人模式、教学管理等不同要素相互配合,使教育资源配置、权力分配、管理效率等各方面更加科学化,从而构建系统完备、科学规范、运行高效的教育协同体系。高校思想政治教育以教育现代化为契机,按照“中国特色、世界水平”,坚持依法治教、统筹推进,着力提高教育教学质量,使其在教育现代化的进程中充分发挥示范和引领作用。按照新时期的教育部署,高校思想政治教育充分发挥中国特色制度优势,探索符合中国国情的教育治理模式,把教材编制、师资队伍培训、评价标准制定和二级机构建设等都提升到体系化的高度,努力构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系和话语体系,这也使得高校思想政治教育的改革创新进入了一个全新的发展阶段。

(三)教育现代化为高校思想政治教育科学发展提供了动力和目标

教育现代化的战略部署为完善中国特色社会主义制度,实现中华民族伟大复兴提供了源源不断的动力,这也使我们对新时代高校思想政治教育的科学发展有了更为明确的总体认知和目标把控,在决策制定和道路选择上也更为明确。在各种矛盾激化的百年未有之大变局时期,高校思想政治教育必须关注国际国内新形势,积极回应新时代的社会诉求,牢固树立意识形态工作极端重要的理念,坚持把立德树人作为中心环节,牢牢掌握意识形态的领导权、管理权、主动权,自觉抵制各种错误思潮的冲击,为实现中华民族伟大复兴的中国梦保驾护航,发挥出强大的社会治理效能,更好地为中国特色社会主义建设事业服务。这既是社会主义办学在高校思想政治教育科学发展中的具体体现,也是新的历史条件下高校思想政治工作的重大政治任务目标。高校思想政治教育以切实履行立德树人的核心职能为使命,深化当代大学生对党的路线方针政策的认识,使大学生坚定“四个自信”,树立共产主义远大理想信念;引导大学生关心公共利益,遵循公共生活准则,积极参与社会公共事务管理;教育大学生在复杂的社会环境中坚守道德底线,把握行为准绳,践行社会主义核心价值观,使大学生成为德才兼备的社会主义建设事业接班人。

三、新时代高校思想政治教育的理念转换

高校思想政治教育理念是随着客观世界的变化而不断变化的。受社会条件和环境影响,新时代高校思想政治教育的理念必然要与当前历史背景和当下社会环境相适应,在客观上反映当前的时代需求。从教育现代化基本原则、价值理念以及鲜明特征出发,高校思想政治教育需要以转变教育理念为先导,在教育主体、教育手段、教育机制、治理效能等方面改革创新,不断适应复杂社会环境变化和受教育者的成长需要,实现从传统教育理念向现代化教育理念的转换。

(一)从“一元管理”转向“多元治理”

在教育现代化的背景下,高校思想政治教育在发展理念上要逐步实现由“一元管理”向“多元治理”的过渡,从政府“管制”“训导”式的权威统治转而开始更多依靠市场、社会、公民及自身等多元治理力量的共同推进。

1.治理理念方面要坚持民主原则和法治思维相统一。

“法治思维是一种规则思维”[6](P14～19),高等教育治理只有在一定规则之下才能真正实现过程的民主化以及结果的公正和公平。运用法治思维深化教育改革,在法治框架内建立政府与高校间的新型关系,建立民主和科学的监督决策机制,着力规范内部治理结构和权力运行规则,这是教育民主化发展的结果。高校思想政治教育的治理必须在法治思维下守正创新,以党和政府为主导,坚持社会主义办学方向,从健全思想政治教育机制、明确思想政治教育责任、提供思想政治教育保障等具体条件措施出发,正确处理好党委领导、学术自由与大学自治之间的关系。新时代高校思想政治教育是一个全员全过程全方位育人的过程,需要群策群力,在民主和法治思维下,校内外多元主体广泛参与到高校治理中,各职能部门相互配合,在多方价值认同的基础上,以民主促法治、以法治促公平,让行政权力的行使更加公开化和透明化,保障多元主体参与思想政治教育治理的合法性和有序性。

2.治学态度方面要坚持政治意识和学术思维相统一。

学术性和政治性是高校思想政治教育的重要属性。政治性要求高校思想政治教育必须把坚持正确的政治方向放在首位,坚定“四个自信”,坚守为“党和人民服务”这个宗旨,为社会主义建设事业培养思想政治合格的接班人;学术性要求高校思想政治教育“百花齐放、百家争鸣”,从科学的视角研究教学育人规律和学生成长规律,建设中国特色思想政治教育的学术体系、学科体系和话语体系,进行思想政治教育改革创新,提升育人效果的针对性和实效性。对于高校思想政治教育者来说,政治性要求把坚守马克思主义信仰作为自身最基本最重要的政治素养,始终做马克思主义理论和党的路线、方针、政策的忠实宣讲者。在多元价值观面前不被错误言论所左右,在大是大非面前保持政治定力,确保中国特色社会主义教育的根本性质“不动摇”,把马克思主义信仰自觉融入到立德树人的伟大使命中;学术性则要求高校思想政治教育工作者打破固有的行政化思维,用科学思维和手段来协调学校内部行政权力与学术权力,保持自身专业素质与时俱进,不断增强自身学术水平和教学能力,真正肩负起培养社会主义时代新人的历史使命。

3.学科建设方面要坚持资源共享和协同创新相统一。

高校思想政治教育存在教育资源碎片化以及实施过程割裂化等问题,这容易造成其整体功能发挥上的不协调,最终影响到人才培养结果。资源共享理念使得高校思想政治教育过程中的诸多教育资源融合起来,使各项教育要素相互配合,在协同创新理念下发挥最大的育人效能,可以有效解决以上问题。为了促进教育资源共享和协同育人,2017年中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》,其中明确要求“充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源,健全高校课堂教学管理办法”[7]。这对于高校思想政治教育实现资源共享,构建协同育人机制,形成“大思政”的教育格局起到了指导作用。同年教育部出台了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》,提出构建“十大”育人体系,包括“课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织”等十大育人子系统,这对于实现高校思想政治教育的资源共享与协同创新具有很强的现实指导性和可操作性。2018年10月,教育部印发《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》,该文件推动了高校协同育人逐步实现体系化、平台化、规范化和制度化。可见,资源共享和协同创新思维对于推进教育现代化具有关键性作用。

(二)从“政治合格”转向“以人为本”

传统的思想政治教育是为培养阶级、国家和社会需要的合格公民而服务的,政治合格是思想政治教育的目的之一。但教育现代化说到底是人的现代化,因此新时代高校思想政治教育以完善治理体系、提高治理能力为核心,更加注重以人为本,面向人人。这既是教育规律和学生身心发展规律的要求,也是马克思主义人本论思想的核心。在以人民为中心的发展理念下,高校思想政治教育将政治性和人本性统一起来,促进人在德智体美劳等各方面的全方位发展,为社会主义现代化建设培养政治合格的高素质人才。

1.强调主导性和主体性相结合。

学生和教师作为思想政治教育中的主体和客体,反映在教学实践中是内因与外因相互作用的关系方式,这在学界的探讨中出现了“教师中心论”和“学生中心论”等不同的见解。实践证明,如果偏于一隅,就会产生严重的思想认知缺陷,并不符合教学规律和学生的成长规律。以人为本的价值理念要求尊重受教育者的主体地位,更好地促进受教育者主体价值的实现。这就体现了教师主导性和学生主体性的统一,对于推进素质教育、强化教学效果具有重要意义。在以人为本教学理念下,政治合格不再是育人目标的唯一标准,而是转化为使学生成为具有社会主义核心价值观的综合素质公民。在育人方法上,以隐性教育和启发式、探究式为特点的教学方法被更多地运用到教育教学中,在教师的组织和指导下,师生以一种“学习共同体”的方式展开教与学的互动,充分激发学生学习的自主性、能动性和创造性,真正将理论知识转化为思想认识和行为规范。

2.追求统一性和多样性相结合。

马克思主义唯物论认为,世界的统一性在于物质性,物质世界是多样性的统一。这一原理体现在高校思想政治教育中则表现为,坚持教育方针政策、育人价值理念和教育目标的认同,在尊重差异、包容多样中达成思想共识、完成立德树人中心任务。统一性表现为高校思想政治教育从根本上是在做人的思想工作,从党和国家的意志出发,坚持党的领导,巩固马克思主义指导地位,办人民满意的教育,为社会主义现代化事业培养合格的建设者和可靠接班人。统一性也使得高校思想政治教育在落实教育方针政策、进行教育目标设定和教材编制等工作时进行统一性要求。多样性表现为高校思想政治教育在教学模式和教学载体创新、教学机制建设等方面进行多样化探索,因材施教,从自身客观实际出发走内涵式发展道路。统一性和多样性从不同层面反映了高校思想政治教育工具理性和价值理性的应用范畴,把握好二者的协调统一关系,使之在高校思想政治教育的育人过程中实现个人价值和社会价值的完美结合,对于推进新时代高校思想政治教育现代化具有重要意义。

3.注重理论性与实践性相结合。

思想政治教育不是教条主义的说教,从其过程来看,更是一种情感的感化和思想的说服,这也是以人为本教学理念的体现。大学生作为现代社会的重要一员,单纯的理论说教并不能起到思想认同和情感认同的作用,因此高校思想政治教育需要将理论性和实践性结合起来,强化社会实践活动对大学生技能提升和认识转化的作用,使大学生在实践中增强认识社会和改造社会的能力,这也是符合马克思主义认识论的。在以往教学中,高校思想政治教育往往偏重理论知识的讲授,对于实践教学的重视和运用程度不够,对社会资源的利用不足。党的十八大以来,新时代的社会环境变化对高校思想政治教育实践育人提出了新的要求。为了推进多形式的实践育人活动,中央各部委下发了多个文件,如2012年教育部等印发《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》,对实践育人做出了系统设计和具体安排,确保实践育人工作全面开展。2018年,团中央和教育部联合印发《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》,“第二课堂”实践育人正式纳入高校学分管理体系。2019年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》,提出“大力加强体育美育劳动教育,加强劳动和实践育人”[8]。可见,实践育人一直是思想政治教育的重要方式,并且随着时代发展,实践育人的形式、内容更加多样而丰富,并且在运行机制上更加系统化和制度化,这有利于促进高校思想政治教育理念向价值理性转换。

(三)从保守固化转向开放进取

教育现代化是一个动态的发展过程,其本身具备开放性和发展性特征。高校思想政治教育在以往的发展过程中,除了在学科建设初期以苏联的模式为参考外,相对其他自然学科来说,并未形成深度的国际交流。要实现思想政治教育的现代化发展,应当打破长期以来的保守固化思维,以开放进取的态度面向世界,充分借鉴国外先进的思想政治教育经验和成果,推进我国高校思想政治教育学科体系的科学化建设与创新发展。

1.强调继承性和创新性相结合。

早在1957年,毛泽东同志就曾提出,“百花齐放、百家争鸣的方针,是促进艺术发展和科学进步的方针,是促进我国社会主义文化繁荣的方针”[9](P229)。毛泽东同志认为,要批判地继承历史文化遗产,取其精华、去其糟粕,做到古为今用,同时要学习借鉴外国进步文化,做到洋为中用,使之具有中国特点和民族风格。这些思想对于今天推动思想政治教育的创新发展同样具有重要指导意义。新时代高校思想政治教育必然要继承党的优良传统,以马克思主义为指导,将中国优秀文化与新时代精神相结合,顺应我国社会的良好发展态势,在体现中国智慧、坚定“四个自信”的基础上总结中国特色的教育发展经验,不断完善思想政治教育体系建设,在参与社会治理中发挥中国特色优势,走具有中国特色的思想政治教育发展之路。

2.主张借鉴性和批判性相统一。

2017年中共中央《关于加快构建中国特色哲学社会科学的意见》中指出:“要加快构建中国特色哲学社会科学学术体系,扎根中国大地,突出时代特色,树立国际视野,继承和弘扬中华优秀传统文化,积极吸收借鉴国外有益的理论观点和学术成果。”[10]这为提升高校思想政治教育的学术水平和原创能力,实现中国特色的知识创新、理论创新和方法创新提供了指南。高校思想政治教育在积极参与国际交流与合作中,既不能把西方哲学思想与马克思主义思想理论对立起来,也不能对其毫无保留地吸纳和接收,而应建设性地借鉴和吸收西方思想政治教育体系中合理性和科学性的一面,理性批判其非科学和荒谬的一面,自觉摒弃西方世界资本主义的文化糟粕和糖衣炮弹,时刻警惕国外敌对势力在意识形态领域的侵蚀,使新时代思想政治教育与教育现代化相协调,弘扬现代文明社会的先进文化成果和优秀文化精神,从而与国际社会的文明进步同步。

3.注重现实性和前瞻性相衔接。

高校思想政治教育作为教育现代化的一个重要部分,要面对当前的社会主要矛盾和现实需要,立足国情,坚持中国的发展经验,在认清自身和思考现实的基础上履行立德树人的根本职能,走出具有中国特色的思想政治教育发展之路。在中西文化碰撞的大潮中,高校思想政治教育必须坚持马克思主义价值观,在推行教改措施时,既要洞察时代特征又要体现创新思维,从而构建符合时代需求和社会进步的中国特色思想政治教育新机制。实际上,我国在不同时期出台的教育方针政策都是坚持现实性和前瞻性相统一的,在实现时代使命中破解社会难题,在反映教育现代化的时代潮流中探寻发展路径,积极主动采取教育管理和教学措施,以担当的态度主动面对社会环境的发展变化,防患于未然,以满足中国特色社会治理现代化的需要。

(四)从传统课堂教学转向“互联网+教育”

互联网新技术的发展为教育信息化的发展提供了条件,也促进了教育治理结构的变革和治理效率提升。2015年7月,国务院发布《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》,要求“把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合,推动技术进步、效率提升和组织变革”[11]。在教育现代化背景和“互联网+”理念下,高校思想政治教育坚持在内容、形式和手段等多方面进行创新,推动传统课堂教学转向“互联网+教育”。

1.从线下教学走向混合式教学。

网络教育给人们提供了不受场地和时间限制的学习模式和多样化的学习体验,也为高校思想政治教育的创新提供了多种应用场景,混合教学法就是其中最重要的一种教学创新。为了推进网络教育的发展,2015年教育部制定了《普通高校思想政治教育理论课建设体系创新计划》,提出“探索网络教学试点,开发思想政治理论课在线课程,组织大学生开展‘同上一堂网络思政课’活动,建设一批名师名家网络示范课,推进优质网络教学资源建设”[12]。高校思想政治教育以视频录制的形式借助不同网络平台进行辅助教学,把传统线下课堂与“微课”“慕课”等网络教学模式相结合,形成多元化混合教学模式。为了进一步促进教育信息化的发展,2018年教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》,提出到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标,即“教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校,信息化应用水平和师生信息素养普遍提高,建成‘互联网+教育’大平台”[13]。高校思想政治教育在教育信息化国家战略推动下,不断整合教育资源,创新教学模式,强化线下与线上教学的融合,促进了多元化教学新形态的生成。

2.从普适化教育走向个性化教育。

传统教育受到场地、时间以及师资力量等多因素影响,只能注重教育的规模化发展和普适化应用,无法满足受教育者的个性化发展需要。教育现代化理念下,教育需求、受教育者的个性特征以及学习环境应当实现协调统一,因此教育必须照顾到受教育者的个性化差异,为受教育者提供有针对性的教育内容和教学模式,使受教育者能够根据自身兴趣和爱好、特长来促进自身的发展,这样才会使教育达到最理想的效果。互联网的快速发展以及多样化教学平台的应用,使教育可以跨越时空为受教育者提供多元化的教学服务,这也为个性化教育的发展提供了环境和条件。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出:“个性化教育应关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。”[14]在国家教育方针指引下,个性化教育围绕大学生的发展诉求,通过优化教育资源、调整教育结构,使大学生在符合教学目标的范围内自由选择合适的思想政治教育内容和学习渠道,按照自己兴趣和特长制定适合其个性特征的发展路线,这就将普适化教育和个性化教育结合起来,使思想政治教育更加科学化,更加符合大学生的成长规律。

3.从阶段化教育走向终身化教育。

高校思想政治教育是在大学生成长关键期的阶段化教育,对于大学生的世界观、人生观、价值观的形成至关重要。但由于阶段化教育本身并不能完成终身化的知识积累和能力转化,大学生就必须紧跟时代步伐,通过各种渠道和方式进行自主学习,不断来改造自我、发展自我和完善自我,这是一个伴随人终身的过程。网络的发展为终身化学习从技术和环境上提供了支持,具有自主性、广泛性和灵活性的特点,这使受教育者接受终身化教育成为了可能,目前这一理念也已成为很多国家教育改革的指导方针。习近平总书记指出:“推动教育变革和创新,构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系,建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会,培养大批创新人才,是人类共同面临的重大课题。”[15]在终身化教育理念下,高校思想政治教育作为参与社会治理的多元力量,通过制作思想政治理论课在线课程,共享网络教育资源,扩大教学覆盖面和影响力,使互联网成为传播先进文化的重要阵地,与不同形式的社会化教育进行对接,共同发挥铸魂育人作用,为建设终身学习型社会贡献自身力量。

新的历史时期充满了全新的发展机遇和复杂多变的挑战,高校思想政治教育面临着中国教育现代化的时代课题,必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,探索教育规律和人的成长发展规律,在党的坚强领导下,以马克思主义科学方法论为指导,强化社会主义核心价值观教育;通过与世界各国的文明交流借鉴世界先进教育经验,通过网络强国推动思想政治教育的普惠共享,通过教育资源的融合实现思想政治教育的协同发展,建立符合新时代发展需求的人才培养体系;贯彻落实高校立德树人根本任务中的关键环节,实现高校思想政治教育自身的理念转化和实践创新。

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谢赛银.新时代高校思想政治教育的创新发展及其理念转换——基于教育现代化视域的思考[J].河北师范大学学报(哲学社会科学版),2020,43(05):133-140.

基金:天津市哲学社会科学规划项目“习近平关于高校思想政治工作思想的实践路径研究”(项目编号:TJKS18-008)