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高校师范生现代教育技能培养对策探究

2020-10-12 129 上传者：管理员

摘要：现代教育中对于技能的培训主要包括实践技能和理论技能两个方面。当前高校中采用的技能教育依然以传统教育模式为主,对于现代已经极为发达的新媒体教学应用还较为欠缺,教育部门为了有效改善该种现象,要求当前的师范院校培养更多的能够满足最新社会发展需求的创新型人才,只有这样,才能有效推动现代教育的快速发展。提升多媒体计算机以及网络等各种现代化科技产品的使用比例能够极大地提升实际教学的基本效率和质量,有效保障现代师范院校人才培养质量,加快教学方式改革的速度,有效提升高校的办学效率。

关键词：
师范生
技能培养
提高
现代教育
高校
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随着我国信息化水平的提升、国家科教兴国计划的实施,各级政府部门也在不断增加对高等教育投资的力度。另外,随着我国各高校开始扩招,高校学生数量正在快速增加,而只有高校培养出更多能够适应现代化社会需求的高素质综合型人才,提升各种全新信息技术在实际教学中的使用比例,才能够保证日常教学的基本质量。关于学习过程以及学习资源的理论学习和实践是教育技能的重点,教师的综合能力主要通过学习的过程以及对资源使用、开发及管理体现出来。因此,必须加强对教师现代教育技能应用能力的培养,从而有效地推动传统教育模式的革新。目前,提升高校的教学效率和基本质量是当前高校必须解决的问题。

一、教师现代教育技能情况

当前,高校教师进行教育技能的应用过程中存在以下问题:一是实际教学过程中依然主要采用传统教学模式;二是现代教育技能的功能没有得到充分开发和利用。上述问题产生的主要原因是绝大多数教师缺乏相应的现代教育技能,即便有这种能力,也在应用过程中出现了一些偏差。教师的教育技能又可以划分为实践技能和理论技能,实践技能则是指硬件和软件应用技能。

硬件技能是指与教育信息传播相关联的各种教学设备以及系统的总称,譬如,投影仪、幻灯机以及计算机系统等。当前来说,教师在实际教学过程中对于教育硬件设备的使用情况难以使人满意,只有极少量的教师能够正确、科学地使用各种教育硬件设备,而绝大多数的教师对于教学设备的名称以及实际功用的区分还存在较大问题。虽然说学校中的部分教室中都安装有计算机、投影仪等多种教学设备,但因为教师对设备的基本功用不了解,在使用过程中较为艰难,或者将先进的教学设备仅仅作为投射仪使用,最终造成先进的教学设备成为摆设,而不能发挥其应有的功能。

教师的软件技能则是指教师对承载各种教育信息的设备的使用能力。根据相关机构的调查得知,教师在实际教学过程中对软件的使用情况也难以令人满意,具体使用方法也存在很多问题。在实际教学中,教师为了迎合学校的要求,大量教师在公开课或者现代教育过程中使用教学软件,但是并没有考虑到实际教学的效果[1]。由于实际教学和软件制作之间存在脱节情况,使得最终的教学效果难以达到既定目标,上述现象出现的原因主要有以下两点:一是在教学一线的教师由于对教育技能的相关理论不够熟悉,其编制的教学软件与要求的教学软件不相符;二是在教学二线的教育技能专业人员仅仅完成教学辅助以及服务性工作,却严重忽视了教学理论的学习,所以最终所制定的教学软件也不符合教学要求。在实际教学过程中,绝大多数的教师不进行教学软件的制作,也缺乏教学软件制作的基本能力。基于上述分析,应当加强教师对教育技能理论的学习,并通过实践活动提升教师的实际掌握能力。

加强理论知识和实践操作的结合,因为即便极为完善的指导性理论在缺乏实践操作的基础上也不能实现硬件和软件应用能力的提升,随着现代教育技能的快速发展,在实际教学过程中,教育技能所能发挥的作用更加显著。我国教育模式由传统的应试教育朝着素质教育转变,我国教育事业的发展以及革新都将直接受到教师教育技能的影响。基于此,加强对教师教育技能的培养,提升教师教育专业技能的综合素养,保证教师能够将自己所学习的教育技能充分应用到实际教学过程中,只有这样,才能保证实际教学素质教育的基本质量以及教学效率。在实际教学中,教师对于教育媒体的实际使用效果不会和教师的学历以及专业产生关联,而是与教师的教育技能理论掌握程度关联在一起。教师必须熟练掌握诸如教育技能理论、教学设计理论以及计算机技术等基础性的理论,然而根据当前的实际调查结果显示,教学一线的教师并没有掌握基本的教育技能理论。

二、掌握现代教育技能是对教师的基本要求

由于充分掌握现代教育技能对教师的实际教学有极大的帮助作用,其中所隐含的基本意义在于教师应当充分掌握将现代教育技能应用在实际教学中的基本方式,满足现代教育环境发展对教师的基本要求,明确现代教育观念对教学的要求,从而帮助教师构建起现代教育新模式。

(一)加强多媒体计算机在教学中的应用

为了提升高校人才的培养速度,必须进行教学模式的革新,根据心理学知识得知,在实际教学过程中对于感觉器官使用越频繁,其所能发挥的作用就越充分,有助于学生对知识的理解。借助多媒体计算机能够帮助学生创造多样化的教学环境,实现对多种外部感觉器官的刺激。在上述学习环境中,教师可以根据学生的特点制定适当的教学模式,从而改变传统教学模式,极大地调动学生的学习积极性,提升学生对知识认知的主动性,促进学生对知识的理解和掌握能力。

(二)网络技术是大规模创新人才培养的基础

借助计算机网络技术的支持,教师可以进行网上教学、作业批改以及学生成绩的评价,最终实现对学生学习的指导。以互联网为基础能够最大限度地打破时间以及空间的限制,保证学生之间形成互相帮助,一起讨论学习的氛围。学生还可以在网络上通过对自己感兴趣的话题进行搜索,获取自己需要的知识,互联网还能帮助学生快速构建独特的思维模式,提升学生的合作能力和创新能力。

三、当前高校教学中重要的问题

21世纪是信息大爆炸的时代,在高校进行人才培养时应当保证学生具有较强的信息获取、分析、加工以及处理能力,保证学生具有较强的分辨能力和较高的道德修养。学生的道德修养也是信息时代创新人才培养的基础,但是当前各高校中依然存在大量弊端,这对于学生现代教育能力的培养也是一种极大的限制,其表现主要集中在以下三点:

(一)当前课堂教学依然沿用传统模式

受到多种因素的影响,当前的高校在实际教学过程中依然是将教师作为教学的中心,而教师几乎不会考虑到学生个体的差异而做出有针对性的教学计划,更不能充分调动学生的学习积极性和认知主动性[2]。根据上述分析,若依然采用上述落后的教育模式,在有限的课堂时间中只能传递极少数量的知识,既不能与当前社会发展的实际需求相符合,也不能满足当前高校学生数量急剧增加的教学需求。

(二)在教学过程中未实现现代教育媒体的开发和利用

高校在实际教学过程中并没有实现现代教育媒体应有技能的发挥,虽然有大量高校花费大量资金购买最新的教学媒体,但是对于教学软件的制作却缺乏基本的重视性,甚至为了应付检查而去进行制作,这也使得高校的教学媒体资源产生了极大的浪费。

(三)大量教师的现代教育技能能力较差

在多媒体技术和网络快速发展的今天,实际教学过程中对于多媒体的应用范围也在不断扩大。在实际使用过程中,高校超过半数的教师对于计算机的使用仍存在大量问题,基本操作和基础知识的掌握也较为匮乏,更不能保证教育技能在实际教学中的广泛应用。

四、以现代教育技能为基础构建教学技能培养新方式

(一)保证对师范专业技能和教育技能的培养

就高校师范专业来说,应当加强对学生道德素养的培养,并且要求教师自身具有较高的道德修养,并且通过以身作则形成对学生的影响,提升学生对教师事业重要性和荣誉感的认识,保证学生会热爱教师职业,并且能够对自己所从事的工作形成理性认识,最终实现个人综合素养的提升。思想道德教育是师范技能教育的基础,而该种教育也能实现对学生道德思想意识的引领。而教育技能还包括对实际教育问题的分析和研究能力、对于课程设计能力以及教学方法实际使用能力甚至是课外实践操作能力的培养等,高校教师必须充分发挥自身的引导作用,从生活的细节对学生的从教和教育修养形成影响。

(二)应用型和专业型人才培养模式的革新

在新的社会环境下,要求教师必须具有极高的综合素养,高校在全新的教育制度改革背景下,应当加强人才培养模式以及技能训练方式的创新,突出课程的示范性和应用性,进行课程结构调整,优化课程体制,对于不同专业应当制定相应的必修或者选修课程,以此保证教师培养的基本质量。

在实际教学过程中,高校可以推动导师体系的推行,即将优秀教师作为师范专业学生的指导教师,保证其能够对学生的学习和生活形成全程跟踪,从而准确了解学生的个性,并制订符合学生特点的教学计划展开教育,最终实现对学生学习积极性的提升,推动教学专业的发展。

(三)借助语言训练提升基础教学技能

将现代教育技能理论和现代信息技术充分结合在一起,进行语言训练的专业性实验室是语言实验室,借助语言实验室能够显著提升学生的实际教学能力。通常先让学生进行相应课程的试讲,并且对其进行录音,在完成之后通过对录音回放和进行问题分析的方式改进其中存在的问题,最终实现学生实际教学能力的提升。因为语言试验具有极强的针对性,学生可以在录音回放过程中准确地找到自己的缺陷,另外,这种采取录音的方式还能够帮助学生从学生的角度去发现自己存在的问题,如此一来,提升自己对课堂的实际把控能力,通过后期交流,实现学生基本教学能力的提升。

(四)微格教学模式

以小型化教学实践活动的缩减为基础,通过音像记录的方式实现对教学实践活动的分析和反馈,从而提升教学过程中所涉及的每项技能的训练方式。微格教学模式在进行教学模式革新的同时,实现了培训手段的现代化,同时有效保障了教学的质量和效率的提升,借助微格教学模式能够提升学生对单一技能的熟练度[3]。由于微格教学模式具有极强的针对性和时效性,其能够实现对同一课堂不同教学步骤技能的训练,在进行录像回放分析时,之前的试讲角色已经转变为教师的自我评价,并且在与他人交流和讨论时及时发现自己存在的不足,最终能够获得极好的教学效果。

(五)在培训中实现多媒体和网络的融合

上述几种教育技能训练方式对实际教学技能的提升具有极强的促进作用,其对于微型教学教师培训具有更加显著的作用。当学生进行现代教育技能以及信息技术的学习时,上述方式则存在显著不足。这是因为上述两种训练方式没有将多媒体和互联网融合在其中。将现代教育技能创新设计作为多媒体以及网络学习的基础能够极大提升培训效率,借助多媒体和互联网还能够在学习和评价的过程中更快实现既定目标。

1.以现代教育技能为基础,构建有意义的教学情境

教师要提升对多媒体、互联网以及其他新技术的使用比例,为学生创造更加生动的教学环境,实现教学资源的共享。除此之外,还要鼓励学生之间互相帮助,构建协作学习氛围,从而帮助学生实现既定的学习目标。协作学习模式可以有效改观传统教学模式单向的人际交往方式,构建了积极的学生群体关系,促进学生智力和情感的积极发展。在实际教学过程中,教师借助现代教育技能能够有效促进协作学习的实现,以互联网为基础打破了时间和空间对协作学习的限制。在教师教学技能培训过程中,应当在多媒体教室进行,并且借助互联网为教学活动提供各种所需信息的查询和下载。

2.教学资源的应用和教学计划的制订

在实际培训过程中,学习者可以通过资料的查阅来提升自己的知识储备,实现既定的学习目标。在教学计划制订时应当充分考虑到学生的自身特点以及对计算机知识的掌握程度,为被教育对象提供学习的路径,鼓励学生通过网络以及其他方式搜寻自己所需的知识,最终实现知识储备的增长。加强学生对多媒体平台使用技能的培训,保证学生能够清晰了解多媒体设备的基本原理和设计功用。教师应当自行进行课件的制作,并且设计出多种多媒体设备的组合教学课程,以保证学生对多媒体设备使用技能的练习,在反复练习之后,不仅使学生熟练掌握了各种多媒体设备操作的方式,了解多媒体组合设计的基本原理,能够根据学生的实际情况进行最佳多媒体设备的选择,还能够促进学生对多媒体设备操作技巧的学习,最终使教师具备多媒体组合教学的基本技能。

3.对于学习效果的评价

采用书面或者其他方式对受训者在知识储备或者个人行为上产生的变化进行测试,保证对学生实际使用教学技能的情况做出全面的分析,最终得出更为合理的训练效果评价,并以此为基础进行下次教学技能培训计划的制订,保证培训之后学生的教学技能能够产生实质性的进展。

五、结语

现代教育技能的培训同时涉及培训内容和培训方式两个方面。由于现代教育模式能够充分发挥互联网以及多媒体的优势,是传统教育模式所不能比拟的。借助现代教育技能不仅能够帮助教师完成部分教学任务,还能够有效扩展教学活动的范围,保证理论教学和实践操作产生更加紧密的联系,保证教育和学习的双向交流。现代教育技能可以有效提升学生的学习积极性,推动协作学习模式的开展,提升学生的创新能力和沟通能力,对于构建现代教育技能培养新模式有着极大的帮助作用。

参考文献：

[1]张英楠.心理素质视域下的高校师范生教师职业技能培养[J].科学中国人,2015(27):292.

[2]张洁.高师院校师范生实践教学成绩评价标准研究[D].临汾:山西师范大学硕士学位论文,2015:12.

[3]朱士鹏,张美竹,张志英.浅谈高校地理师范生教学技能培养[J].漯河职业技术学院学报,2014(4):76-77.

李斐.高校师范生现代教育技能培养的新路径[J].继续教育研究,2020(06):47-50.

基金:广东省2015年卓越教师培养计划改革项目“政校园‘三位一体’共育卓越幼儿教师教育能力研究”(编号:粤教高[2015]4号)