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高校红色基因传承路径研究

2020-10-22 762 上传者：管理员

摘要：随着高校思想政治教育深入发展，高校红色基因传承的重要性也愈加凸显。然而，由于缺乏合适的理论视角，导致红色基因传承的存续问题研究一直不够深入。在此背景下，文章从红色基因传承维度出发，深入剖析高校红色基因传承现阶段所面临的挑战，并针对性提出创新传承路径，以期为高校红色基因传承提供理论参考。

关键词：
传承路径
红色基因
集体记忆理论
高校
高等教育管理
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集体记忆属于一种社会心理学名词，最初由法国社会学家莫里斯·哈布瓦赫（MauriceHalbwachs）于1925年提出。集体记忆是指在现代社会中或一个特定群体内，成员之间传承、共享与共同构建一个事或物。而传承条件是群体意识和社会交往持续不断提取记忆的需要。习近平总书记曾在多地、多场合中提出“把红色基因传承好”。作为国家新一代主人，提升高校学生的红色基因认知是传承红色基因的先决条件。多年来，高校方面已经在传承红色基因方面具有一定研究成效，也积累一定发展经验。但是由于尚未结合合适理论，导致高校红色基因传承始终尚未实现深入研究。有鉴于此，本文将集体记忆理论类比引入高校红色基因传承中，以红色基因集体记忆为切入点，强调高校主体的记忆认知，进而寻找到高校红色基因传承的路径，具有重要现实意义。

1、高校红色基因传承的维度分析

红色基因传承是集体记忆发生与塑造，通过文字、群体成员间互动和雕塑等形式，完成红色基因的传播与保存，形成集体记忆中的标志性要素。高校在传承红色基因时，可分两种形式开展传承活动，一是发挥文字与图像等载体作用，记录与宣传红色基因，二是举办红色旅游和红色纪念等活动，深化红色集体记忆。高校以红色基因记载为举办红色活动的文化依据，在特定的社会互动中，支配着高校的行为，需要一代又一代师生反复了解并掌握红色基因知识，形成同代人之间共同的回忆。高校在开展红色基因传承方面，可从如下五个维度做进一步了解与规划。

其一，时间维度。从时间跨度来看，红色基因远远大于个体生命的长度。从时间指向来看，红色基因涉及到过去、现在和将来，明确记录中国共产党绝对领导下革命的发展历程和未来发展方向，具有真实性与指导性。高校红色基因的传承需紧随时代大环境发展，契合时代集体记忆，将红色基因持续传承下去。

其二，媒介维度。红色集体记忆无法自动产生，需要依靠媒介进行生产与再生产。如果没有媒介在过去与现在、个体与集体、区域与区域间进行传递，红色基因根本无法完整传承。高校需利用语言、音像、仪式等媒介不断吸收与弘扬红色基因，确保师生正确理解记忆红色文化。同时，高校需扩宽媒介渠道，保障红色基因接收全面、深入学习及扩大宣传。

其三，功能维度。中国共产党通过红色基因打造特定群体的一致性，与其他群体行成显著差别。同时，红色基因可为中国共产党提供合法、科学及具有历史依据的执政地位。高校进行红色基因传承时可激发广大党员、共青团员与干部的热情，带动群众充满信心与斗志，积极加入党的大家庭，弘扬红色精神。

其四，权力维度。当控制一个群体的记忆时，就可控制这个群体的行为。所以占有记忆，控制和管理记忆的发展与更改是极其危险与关键的。高校通过传承红色基因，将坚定师生的认知与信心。在红色活动中反复强调党的合法性与先进性，可有效强化思想影响力，把高校成员的力量集聚在一起，共同实现红色基因规划的未来。

其五，构建维度。通过挖掘过去的价值，可为现在与未来提供一定的支持与服务，具体需要将过去进行完整保存和深入解读，将时代发展的新内容融合到过去记忆中进行创造。高校在红色基因传承过程中，应从当下出发、着眼将来，将集体红色记忆进行生产与再生产，不断将红色记忆传播给每一届师生。

2、基于集体记忆理论的高校红色基因传承面临的挑战

2.1信念确立挑战

红色基因的信念确立不仅仅是单纯的明确信念，还需要超越特定的社会关系与时空约束持续遵循信念，进行个体实践。也就是说，红色基因需要从政治纪律领域转变到日常信念领域，使群体时刻遵循信念进行活动。这也是红色基因传承的目标，将革命价值融入到生活领域中，规范特定群体的行为，形成人们生活的统一信念。然则，日常信念不是理论推导的结果，而是在反复实践中形成的产物。与获得知识不同，不能通过外力强行改变，立刻达到良好的效果。所以，高校不能采用强制性手段在短时间内完成日常生活变革。在面对信念确立的挑战时，应深入思考日常信念是如何形成的，规划与之相符合的实践活动，使师生在不断的实践中体会与领悟信念。红色基因传承属于基础文化建设工程，具有持续性。高校需要从日常活动着手，将红色基因传承落实到校园纪律与文化活动中。师生在红色文化氛围中，逐渐生成坚定的信念，在实践中不断完善与修正。

2.2身份认同挑战

身份认同是个体在不断自我认知中，结合社会构建体系，对身份的认可与理解。强化师生的身份认同感是红色基因传承的目标之一。然而，身份认同在个体层面来看，带有身份危机的成分。从社会结构角度看，我国社会的个体化发展，使个人行为越来越不受社会结构约束。从社会集体思想层面看，社会变迁速度较快，导致个体难以正确理解红色基因。从个体意识角度看，追求真实的自我已成为常态，但误以为这是一个不再受任何约束的自我。虽然身份认同存在不确定性和冲突，但是高校依然可以在红色基因传承中有所作为。高校在宣传过程中需考虑社会交往、地位和流动等要素对身份认同的影响，正确引导学生树立身份认同感。教师可以带领学生学习革命历史、感受军人战斗经历、参观红色革命地区，从多个方面深入剖析红色基因，进而寻找到最有效、最适合学生构建身份认同的方式。

2.3注意力分配挑战

随着电子信息的快速发展，个体很难在庞大的信息流中保持注意力集中，特别是在音像媒介面前，个人极少主动回忆过去。所以，记忆很难在注意力分散的个体中长期留存。记忆媒介是记忆的承载体，不应当互相取代，甚至削弱个体记忆的积极性。不同记忆媒介可以发挥协同作用，弥补文化记忆的缺失，将不同形式的文化记忆形成联系。但红色文化记忆并不以媒介为主要塑造途径，还依赖于制度设定和实践安排。因此，高校在庞大信息流中抓住师生注意力，并传递红色记忆是红色基因传承面临的一大挑战。高校需突破该时代发展难题，弘扬红色革命精神。红色基因传承不仅需要考虑融合媒介的发展对红色记忆的影响，还需要考虑集体红色记忆塑造与实践的不确定性和特殊性。高校需思考如何设计出能够创造良好红色回忆的实践方式，在充满分散注意力消遣的活动中，提高红色文化的传播效率。

3、基于集体记忆理论的高校红色基因传承路径分析

3.1提高课堂中红色基因理论教学内容

高校应加大丰富课堂中红色基因理论的教学内容，根据高校学生特点，通过信息技术提高教学效果。在现有思想政治教育教材中加入红色基因的相关内容，为学生打造扎实的理论基础。高校课堂教育的教育目标需结合红色基因内涵，切实将红色文化传播到学生的头脑中。中国近代史纲要课程中的知识点与红色基因形成过程有重合部分，可以将红色革命故事穿插到课堂教学中，通过集体记忆，深化学生对红色文化的理解。除此以外，教师应摆脱传统教学模式束缚，充分利用当地红色基因，将枯燥的理论知识变为生动地故事进行表达。学生在充分学习集体红色记忆后，会形成一种自豪感，进而激发学习热情。在高校课堂教学内容中融合各地真实革命事件，有助于加强理论知识的说服力，提高学生对思想政治课程的学习兴趣。因此，高校应充分利用革命集体记忆，丰富教学内容，提高学生的革命光荣感，进而更高效地实现教育目标。

3.2拓展红色基因教学实践

思想政治课程教师应充分发挥红色基因教育作用，带领学生将学到的知识有效外化，在实践过程中再次深化理论知识，实现红色基因传承目标。首先，高校可组织师生多参观红色教育基地、抗战时期历史博物馆等，推动学生积极学习中国红色文化以及爱国主义事件，进而推动学生增加对红色基因的认同感。在实践过程中，促进学生对于传承红色基因的认同。进而将有关的红色资料进行高效整合，逐步完善红色基因教学课程模式。扩展红色基因教学实践，能够促使学生直面红色基因，激发学生内心深处的爱国情怀。除此以外，还要增加清明为革命先辈扫墓、看望战争之后存活的革命先辈等实践活动，进而使得高校学生深刻感受革命先辈的艰苦奋斗精神，能够极大程度推动学生实现综合发展。

3.3扩宽红色基因宣传渠道

现阶段，伴随互联网技术与新媒体的普及，校方可借助于此，扩宽红色基因宣传渠道，让学生多渠道接收红色基因相关信息，进而促进红色基因广泛性。具体而言，校方以及教师首先需要依托信息技术广泛性的优势，丰富宣传渠道，将宣传信息上传到教学平台或微信公众号平台之上，逐步实现信息传播智能化。而实现信息多元宣传的先决条件，需要校方依据学生实际发展情况搭建一体化智能平台，师生在传承红色基因的过程中，也可以将自身心得体会上传到平台之上，共同交流彼此感受，也可以提出红色基因传承创新路径。在诸如学校LED屏幕或者微信公众号中，推送具有爱国情怀的作品或视频，建立历史读书档案，将有利于红色基因传承的资料合理整合，有利于培养学生正确的社会主义核心价值观，增加学生内心的红色意识。

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基金:大连理工大学2018年党建课题,基于集体记忆理论的高校红色基因传承路径研究(项目编号:DUTDJ1821)